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英語作業(yè)中批語的心育作用
學生作業(yè)是鞏固課堂教學效果，使知識轉化為能力的一種手段，也是對教師教學信息的反饋途徑。評定對錯只是常規(guī)，而加上適量的批語是非常必要的，因為它有著不可低估的心理教育作用。主要表現(xiàn)在：1． 情感交流的作用
英語作業(yè)和語文作業(yè)一樣，是訓練語言和表達真情實感的載體。批閱作業(yè)可看作是與學生進行情感交流的一種方式。實踐中我們避免布置答案唯一的機械性練習，而是盡量發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和個性，如造句、作文、改寫、多樣性補全翻譯，還有繪畫及其說明等。這樣，每個學生完成作業(yè)后都渴望得到老師的肯定和幫助，有些還渴望獲得贊賞和共鳴。批改作業(yè)時，屏棄固定的模式，避免簡單的勾叉加上一個隨意的分數(shù)的做法，而是認真批閱，巧用批語。這也是對學生人格的尊重。 例如：學完有關音樂的單元，我便要求學生記敘一位歌手或音樂家，很多學生查找資料，包括印刷資料（圖片、廣告、介紹）、網絡資料、音像資料等，積極投入寫作。有一位學生寫的是John Denver. 是網絡資料的改寫，非常好。顯然他是一個Denver迷，他的外語基礎不算好，但寫作時熱情很高。于是我在有缺陷和錯誤的地方劃上橫線，文后寫下批語：I also like John Denver very much. I've even collected 3 compact discs of his songs. Some
songs are excellent. For example, Take Me Home, Country Roads, Sunshine on My Shoulders,
Shanghai Breezes, Rocky Mountain High, Looking for Space, Let It Be. You're welcome to borrow
some of them from me if you like. By the way, I'm sure you'll try to improve the underlined
parts. Come to me for help if you have any problem. 結果該生靠自己的努力改正了三處簡單錯誤，請教好朋友改正了兩處，因為他花了很大工夫寫的人物介紹，很樂意讓人看，也很自豪。還有兩處來找老師弄清楚。同時還借去一盤CD碟，樂不可支。從此，學英語的興趣漸漸提高，最終成為英語骨干。
這種交流不僅僅局限在師生之間了，還可擴展到學生之間（用英語）。有些作業(yè)，在征得學生同意的前提下，也可由學生互相批閱，并要求用英語寫下力所能及的批語，然后老師全面核查。
教學難度高低的把握和學習效果的好壞有時會出現(xiàn)起伏。有一個單元之后，一些學生的作業(yè)中錯誤較多。我用批語向一個中下水平的學生征求意見：Do you think this is too difficult for you to learn this unit? What do you think is the most
difficult point? Can you suggest how we learn the next unit? 學生用英漢夾雜的答語給予反饋，疏通了師生之間的情感渠道。
2． 激發(fā)興趣的作用
部分學生時態(tài)經常出錯，而以過去時為最甚。我建議他們翻翻著名童話寓言，因為這些作品往往以Long, long ago 或Once upon a time開頭，即以過去時為背景。學生找不到英文版，便試著譯成英文。我提醒他們：Pay special attention to the verbs. Most of them are not used in their original form. 經過特別提醒，學生們通過翻譯、劃線，既提高了使用英語的興趣，又培養(yǎng)了細心的品質。又如：我們曾以 Draw a Picture of Your Favourite Animal And Write About It. 為作業(yè)，學生的圖、文都很新穎。在其中一人的文后，我寫上批語：It's really a lovely panda. Would you be so kind as to draw another one for me to collect? 第二天，學生就交來了自己的杰作！并寫了一篇更好的說明。這印證了一句話：興趣是最好的老師。且英語就是要在使用中學。
3． 因材施教的作用
認真批閱作業(yè)，會加深對學生的了解，以便因材施教。而批語本身就能針對其個人情況，給予熱情的鼓勵，提出善意的忠告�？煽醋�"書面的談話"，且具有面談所沒有的恒常的影響力。
例如：一個學生總是在副詞、形容詞上出錯，work hardly, look careful at the notice 之類的錯誤經常出現(xiàn)在他的筆端。集體講評固不可少，但我還是先給他單獨開點'小灶':
Please read carefully the underlined parts in your writing. Would you mind correcting them? If
you get confused, you'd better refer to the examples from pp.17-19 of English ABC (資料名). It's also a good idea to collect such words as careful(ly), hard(ly), quick(ly), hurried(ly) etc. and make a practical sentence with each of them.
學生反饋：No, I don't mind correcting my mistakes. And here are the extra examples:….他自覺地列舉了類似例子。
利用批語因材施教的作用集中體現(xiàn)在培優(yōu)補差的教學策略上。對于優(yōu)秀學生，一般的鼓勵已經司空見慣，教師在批語時順便有意識地列出一些書名、報刊雜志的索引，具體實用的有聲材料或閱讀材料的網絡地址，平行班的優(yōu)生習作等，引導他們有效地自學，并用英語進行實際交際活動。 對于"有待進步的學生"，熱情的批語常常會起到很大的作用。用詞要簡單，要切合當時教學的實際，巧妙地復現(xiàn)最近所學詞語、句型，以利于學生鞏固掌握。讓他們看懂之后受到鼓舞和啟發(fā)，從而提高興趣，減少畏難情緒，。
例如：Spell the word once more and you'll have it. I'm sure you can do it better if you read the text
again on Page 34 of Book 3.
Frankly speaking, today's translation work is really difficult, but to my surprise, you've done
far better job than I thought. You're improving a lot, though there're several mistakes. Even
the best student in your class makes the same mistake. Keep on and you'll make greater progress.
針對個別學生抄襲作業(yè)的現(xiàn)象，我提出：To be honest, copying is a clever way of learning. But if you can make some changes, word order,
for example, I'll be as happy as ever.. Since you're working so hard, why not ask that very
student to give you some help? For example, write a sentence of your own, then ask him for
some advice. You'll find it a little more difficult but more helpful.
4． 激勵作用
批閱學生的英語作業(yè)，主要還是多看到學生的進步與用詞的優(yōu)點，不可只指出其缺點錯誤，對閃光點視而不見或肯定得不充分。因為畢竟是用外語表達，總是有一個錯誤由多到少、語言由別扭到地道的漸進過程。因此，我們的批語應盡量多鼓勵，提出殷切的期望，以便產生"皮革馬利翁"期待效應。
我們采用多種記號、多種表揚方式、多種鼓勵辭令。
波浪線表示好句子，雙波浪線表示有創(chuàng)意。(Please copy these sentences on the blackboard so that your friends may enjoy your creation,
and share your pleasure.)
我們從因特網上下載了99種鼓勵語供口頭、筆頭表揚之用。略舉幾例如下：
1. SUPER! Superb！ TERRIFIC! You're improving. Congratulations!
2. I'm proud of the way you worked today.
3. You're doing that much better today.
4. You really make my job fun.
5. One more time and you'll have it.
6. I'm very proud of you.
7. I've never seen anyone do it better.
對于少數(shù)心里承受力強或適合于激將的學生，批語可采用激將法。
Thank you for your typical mistakes because some of them are quite common among
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;Chinese
students, and they will appear in the next materials (proof reading). Mind you, your
name will be neglected, of course. Don't worry about your fame or dignity.
在鼓勵的同時，必要的鞭策有是必要的。及時發(fā)現(xiàn)問題，明確指出癥結，防止滑坡和兩極分化。某學生因為英語落后于人，自暴自棄。我在他的作業(yè)中批語：Although your English is not very good now, it isn't your fault. Don't lose heart in learning
English. I'm sure you will be better in the near future and I can help you. I'm expecting your
progress. If necessary, you may come to my office for help anytime. Mind you, reading the
texts aloud is a good way of improving your English. 此后，他經常來請教問題，積極上進，成績逐步跟上班級。
5． 示范作用
教師批閱作業(yè)的示范作用可表現(xiàn)為語言示范和精神示范。前面提到，教師批閱作業(yè)都可看作是與學生進行情感交流的一種過程。教師對作業(yè)批閱的重視，并持之以恒，便為學生培養(yǎng)堅強的意志、頑強的毅力樹立了良好的榜樣。而教師使用豐富多彩的英語批語，力爭根據各個學生的不同英語水平分別對待，避免千篇一律，模范地實踐了教師自己提出的要求：Use English whenever possible. 而且教師批語所用的句型、詞匯，客觀上又給了學生一個運用機會：用英語進行有現(xiàn)實意義的閱讀并學會一些用法。例如：上文批語示例中，Do you mind …? 的答語；You'd better…的搭配；no one can do it better的句型；表示good的不同詞語，既新鮮有實用，比慣用的good/best更耐人尋味。
另一方面，教師工整的書寫、正確的拼寫無疑也是一種無聲的示范，對學生會起到潛移默化的作用。如：excellent，especially（或esp.），destroyed等單詞被老師有意用得多了，學生錯拼成excelent，expecially , destory/destroied 等的現(xiàn)象就會減少。
6． 啟發(fā)作用
采用靈活多樣的批語，啟發(fā)學生思考，并運用英語回答。
1）啟發(fā)知識：同類歸納，舉一反三；典型錯誤更正收集對比，尤其是中式英語。
2）啟發(fā)學法，鼓勵合作學習。
曾經有兩個學生的寫作話題很相似。我便鼓勵他們合作學習。Your writing happens to be quite similar to …'s(contain the same topic as …'s). It's really necessary for you to exchange your ideas. Then
you'll surely learn a lot from each other. 結果那一對結成很好的搭檔。
某學生在作業(yè)中總是拼錯單詞，因此我寫道：Why can't you remember the spelling of words? What's the matter? 他答復：I've tried my best but couldn't get a good result. 我便給他列舉了一些實用的單詞記憶法，并鼓勵他自信。該生慢慢會記牢單詞了，成績也逐步提高。
3）啟發(fā)對社會、生活的思考，引導正確的道德觀和人生觀。言為心聲，英語表達也是這樣。這就能有機會洞察學生的內心，發(fā)現(xiàn)他們的為人處世的態(tài)度，并與學生探討，適當時給予必要的指導。如：一個學生描寫所見到的學生勇猛滅火的情況。記敘他的勇敢，表示要向他學習。我的批語是：Can you find another way of offering help apart from risking the danger of putting out the
fire? What will you do in case of fire? 學生后來答曰：Making a fire call. 并用英文抄編了一些救火常識。
再如：學完高一UNIT 4 TRAVEL 之后，我要求寫 Our Hometown 學生利用已學的新詞匯、新句型，努力描繪自己家鄉(xiāng)的美麗風光和變遷。我在批改中，多用優(yōu)美的詞句，激發(fā)學生的愛國之情，鼓勵他們?yōu)榧亦l(xiāng)的富強而勤奮學習。
4）啟發(fā)創(chuàng)新：形式多樣的作業(yè)配上耐人尋味的批語，有時還能啟發(fā)學生創(chuàng)新思維。一方面巧用詞語，本身就是一種創(chuàng)新；另一方面，英語作業(yè)不僅僅限于書面文字形式。還可以是畫圖，手工制作，攝影，收集等，配上簡短英文說明，個人制作和小組合作相結合，最終的作品也是創(chuàng)新。 例如：我們學習The Blind Men And the Elephant , 要求學生畫一頭大象，并用英文標注大象身體各部位的名稱。我不給分數(shù)，只展示獨特的作品。1. 張貼優(yōu)秀作品； 2. 用紙蓋住大象的身子，只留下尾巴，寫上：What a thin elephant! The sixth man remarked. 類似地，只留下象牙（like a sharp spear）；只留下腿子（four thick trees）等，突出以偏概全的謬誤。3. 向學生推薦合作伙伴，拼湊大象，談論大象。This is an excellent picture of an elephant, but I suppose it's more interesting if the six of
you cut down a part of your dear elephants: you, A, B, C, D, and E. Then you'll find it exciting
to talk with one another.
再如：學生交來一件小制作并附英文說明。制作很粗糙，但顯然頗費心機，我批道：I'm proud of your remarkable design though it's out of order frequently. Do you still remember
the two stools that Einstein made? Creation and earnestness are both necessary. 根據他制作的造型，我進一步建議：Please refer to the stand of a bicycle. Perhaps you can imitate that.
綜上所述，英語作業(yè)中批語的作用是多方面交織在一起的，以上分類只是相對而言的，不可割裂開來片面理解。只要教師對批閱學生的作業(yè)，傾注滿腔熱情，不斷翻新批語，體現(xiàn)老師的愛心與智慧，是會發(fā)揮巨大而深遠的教育作用的。
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