構(gòu)建樂學(xué)課堂結(jié)構(gòu)

構(gòu)建“ 樂學(xué)” 課堂結(jié)構(gòu)

         著名語言學(xué)家喬姆斯基說過“教學(xué)成功與否，百分之九十是如何使學(xué)生感興趣，百分之一是教學(xué)�！庇纱丝梢�，-興趣是學(xué)習(xí)活動的必要前提，是成功的保障，是學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，尤其是在學(xué)生初學(xué)英語的教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)十分重要。下面就結(jié)合工作中的實踐，談?wù)勅绾渭ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而成功構(gòu)建起“樂學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)。
一． 運用交際法，提高創(chuàng)新思維能力。
英語是一種語言交際工具，學(xué)習(xí)的最終目的是運用所學(xué)的語言進(jìn)行交際。所以作為英語教師應(yīng)把交際能力的培養(yǎng)作為外語教學(xué)的最終目的，并把這種觀念在教法，考試要求和課堂教學(xué)中。英語課堂教學(xué)中強(qiáng)調(diào)語言的實踐性是交際法的一個特點，我們教師應(yīng)該觸景生情，利用現(xiàn)場情況深化材料為實際生活，經(jīng)常性地在課堂上進(jìn)行同學(xué)之間的英語對話，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。如教學(xué)初中英語第2冊第30課的介詞時，在操練“Where do you sit?”時，根本不必花太多時間在課文材料上進(jìn)行操練，而應(yīng)該讓學(xué)生就現(xiàn)時的教室情況進(jìn)行交際。又例如：在初中英語第二冊（下），第十五單元第60 課中，我們可以設(shè)置一個rolly—play activity .教師將教室布置成一個餐廳，讓兩個學(xué)生分別扮演服務(wù)員和廚師，其余學(xué)生扮演成顧客，而后進(jìn)行表演。
          Waiter : Good morning ! Can I help you? Here’s the menu.
       Costomer : Good morning ! I’d like some rice , vegetable soup and chicken with potatoes.
( The cook takes out the rice ,soup and the chicken )
         Waiter: Here you are.
Costomer : Thank you.
          ( Another customer comes in)
            ~~~~~~~~
二． 利用課前五分鐘，增強(qiáng)學(xué)生參與意識。
課前五分鐘一般是學(xué)生由心理準(zhǔn)備進(jìn)入角色的時刻，營造課堂氣氛，引學(xué)生興致的關(guān)鍵。教師應(yīng)放手讓全班學(xué)生進(jìn)行 “ Free talk” 活動。在教學(xué)中，我以“主體參與”為指導(dǎo)，常用的方法有：
（1）學(xué)生表演對話。具體的要求是：a.盡量背誦（若不會背，可寫小紙條提示）；b.語言流暢，吐字清晰；c.表情真實，動作協(xié)調(diào)；d.配合默契，道具齊全；e.敢于修改，力求創(chuàng)新。表演是按值日輪流進(jìn)行的，多余的組隨機(jī)插入。開始時，我只稍微提示一下該用什么道具，人物如何體現(xiàn)，語氣任何等，具體如何怎么做，由學(xué)生自己編排。如其中一組表演過這樣的對話； S1:  Class begins.
     S2:  Good morning , teacher.
     S1:  Good morning, everyone ! This period we  will learn Lesson 53.Please 
          read the dialogue first.
          (The students read it , two students are talking )
     S2:  Excuse me ! May I use your pen?
     S3:  Oh,sorry ! Mine is broken. Please ask ~~~






     S2:  Excuse me !  May I use your pen?
     S4:  Certainly. Here you are.
     S2:  Thanks a lot.
     S1:  Class is over. Goodbye!
     Ss:  Thank you very much. Bye !
           (After school )
     S2:  S3, I want to buy a new pen . Will you go with me ?
     S3:  OK, let’s go .
          (At a shop )
     S5:  Can I help you ?
     S2:  Thank you .We want to buy a new pen .Would you like to show us those 
　　　　　　ones?
     S5:  Sure . Which one do you want?
     S2:  The blue one . How much is it?
     S5:  Fifteen yuan.
     S2:  Here you are. Bye!
     S5:  Welcome again.
該組的學(xué)生全部擔(dān)任了角色，情景也很逼真，貼近生活，可見學(xué)生頗動了一番腦筋。學(xué)生能動起來，參與對話的設(shè)計與表演，是我們求之不得的。還有其他組的表演，各具特色，情景內(nèi)容編排得也很好。
     每組表演時，其他組的學(xué)生則細(xì)心聽，待結(jié)束后，大家共同評比，找錯誤。有的同學(xué)找得非常認(rèn)真，而且找得讓人心服口服，形成了臺上臺下一起動，一起探討的局面。
（2）值日同學(xué)也可以事先準(zhǔn)備好一則英語小故事，難度適宜，然后講給其他同學(xué)聽，邊講邊把生詞寫在黑板上，并解釋。最后，通過請同學(xué)們回答和短文內(nèi)容相關(guān)的問題或判斷正誤來測試學(xué)生的理解程度及自己的語音是否清楚。
（3）每課的前五分鐘，多教多唱英語歌曲。輕松愉快的歌曲是一種美的藝術(shù)、感情的藝術(shù)，它可以陶冶人的性情，凈化人的心靈，提高人的素養(yǎng)�；顫姾脛拥那嗌倌陮Ω枨�有著莫大的興趣。因此，在教學(xué)中，我大量引進(jìn)歌曲，以歌促學(xué)，以歌帶學(xué)，在一種輕松愉快的氛圍中，把學(xué)生帶入英語的天地，收到良好的效果。如在學(xué)完26個字母的The ABC song ,在學(xué)日常用語時的How are you? 在教學(xué)數(shù)字時的The Number Song ,在教學(xué)人體各部分器官時的Head Shoulders, Knees and Toes等。不要認(rèn)為課上唱歌是浪費時間，其實悅耳的音樂對神經(jīng)系統(tǒng)能起到良好的刺激作用。學(xué)生入情入景地唱，烘托了濃厚的英語學(xué)習(xí)氣氛，使人精神愉快，心情放松，更好地學(xué)習(xí)和掌握本課新授內(nèi)容。
三． 利用多媒體輔助教學(xué)，增加課堂信息量。
        多媒體技術(shù)在英語輔助教學(xué)領(lǐng)域以其獨特的魅力贏得了廣大師生的青睞，它把英語教學(xué)帶入了一個新天地。在平時，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生，尤其是起始階段的學(xué)生，聽到別人講英語或收音機(jī)甚至電視中播放英語時，便興趣盎然到想去聽，心里癢癢的，甚至有時講幾句或是“亂說”。這便是學(xué)習(xí)語言中難得的模仿力。模仿力是外語學(xué)習(xí)中一種十分重






要的基本能力。一個人所具有的模仿素質(zhì)與聽說素質(zhì)密切相連。聽得清，辨得清，就模仿得惟妙惟肖。如果把靜態(tài)或動態(tài)的畫面場景聲像并茂地映入學(xué)生眼簾，進(jìn)入學(xué)生的耳中，更便于學(xué)生模仿，極大地強(qiáng)化了聽力理解和記憶，激發(fā)了學(xué)生的開口欲望。例如，初中英語第二冊（下）第23單元第90課生詞詞匯多，信息量大，課文復(fù)雜，學(xué)生較難掌握。我便制作了課件，首先把與“電腦軟件”有關(guān)的詞匯放出來，并加上英語旁白：work out a software program,develop the BASIC language, the first microcomputer,
 a company called Microsoft , improve the software 等。然后讓學(xué)生討論What do you know about Bill Gates? 接著顯示比爾蓋茨在工作生活中的VCD, 并加以旁白。這樣生動的教學(xué)，學(xué)生容易理解，樂于接受，印象深刻，能使他們以更大的熱情投入到新的英語學(xué)習(xí)中去。又如：在學(xué)習(xí)初中英語第三冊Unit 3 Make our country more beautiful 一課時，我也充分利用多媒體容量大的特點，先把世界上環(huán)保工作做得比較好的一些國家的圖片播放出來，美麗的風(fēng)光再配以優(yōu)美的音樂，一下子就抓住了所有學(xué)生的視線，從而再引入到我們的國家。在完成課文的整體教學(xué)后，再讓學(xué)生以對話的形式，根據(jù)真實的情況拓展本文。如Have you ever throw any litter onto the 
ground ? Have you ever spat in the public place？然后還作了一些開發(fā)創(chuàng)造思維的討論。如：
Make our school more beautiful, what should we do? What shouldn’t we do ? Find out more ways 
to protect our enviroment. 學(xué)生在熱烈地討論中講出了各自的觀點。
四． 課上多開展競賽、多設(shè)置游戲，以激發(fā)學(xué)生興趣。
初中生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場經(jīng)濟(jì)競爭的熏陶下，學(xué)生的競爭意識更
強(qiáng)烈。將競爭機(jī)制引入到英語課堂教學(xué)中來，則是一種行之有效的方式。例如，我們平時課堂上的回答問題或課文理解就可以采取男女兩組進(jìn)行“搶答”比賽，或者來個“拼單詞大王” 智力競賽。全班可分為四個小組，每小組派A, B兩個同學(xué)上臺。兩個學(xué)生面對面站著，老師手里拿著一些已學(xué)過的單詞卡片，站在A后面，并讓B 和其他同學(xué)看見。比如，卡片上顯示“mountain”這個單詞，B要努力運用已學(xué)過的英語來解釋說明，讓A 猜答。這樣的競賽雖有一定的難度，但富有挑戰(zhàn)性，同學(xué)們樂薏參加。比賽方法還有很多，可以將日常口頭用語變化成競賽用語，以及書寫比賽，讀韻律詩大賽，傳悄悄話比賽等多種多樣的形式，再利用積分給予鼓勵。
而游戲可自然激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，并有利于初學(xué)者擴(kuò)大詞匯量，增長知識。教學(xué)中的游戲，一般可分為情景游戲和文字游戲。對于英語中的對話，需要我們通過微笑和鼓勵，以游戲的形式給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、活潑、真實的環(huán)境，以次喚起學(xué)生積極的情感和思維。如：在購物(Shopping)一單元中，讓每一個學(xué)生都有角色可扮，或為售貨員(assistant),或為

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顧客(Customer),在自然、熟悉的環(huán)境下，每一個學(xué)生都能投入，都有收獲，極大地使他們感受到了英語的實用性，激勵了他們學(xué)英語的信心。
英語中的文字游戲可謂是花樣百出，常用的是其中的字謎（Riddle）和畫謎（Rebus）。字謎如： A:  What letter is a drink ? ---------- T (T與 tea 同音)
   B:  What man can’t live inside the house ?--------A snowman.
   C:  What letter is a question ?-------------Y (Y 與why 同音)
   D:  Why is letter Y like an island ?--------( Because it is in the middle of the water).
在教授新單詞或復(fù)習(xí)舊知識時使用一定的文字游戲，不僅益智，又可以啟發(fā)心智，






增強(qiáng)思考和想象的能力，調(diào)動學(xué)習(xí)英語的興趣。
五． 學(xué)生自制教具，布置教室環(huán)境。
平時我在課上用的圖片等直觀教具，每周一期的英語專欄，教室墻上的英語漫畫，甚至自編的英語小報都是發(fā)動學(xué)生自己動手做的。他們都期待著自己最優(yōu)秀的作品出現(xiàn)。一旦學(xué)生的一些作品被使用，其意義已超出圖片的本身，它讓學(xué)生們體會到成功，這種成功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生喜歡上英語課。
六、民主和諧的師生關(guān)系是學(xué)生樂學(xué)的前提。
俄國著名教育家托爾斯泰曾說過“ 如果教師把熱愛學(xué)和熱愛事業(yè)相結(jié)合，他就是一個完善的老師”。而教師成功的教學(xué)則依賴于相互理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧、平等的教學(xué)氣氛。作為教師，必須懂得尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的人格、個性，做學(xué)生的良師益友。古人云：“親其師而信其道”。中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣跟老師有直接關(guān)系。如果學(xué)生喜歡一位英語老師，也往往會喜歡其所教的英語，并能主動接受這位老師所傳授的知識。因此，老師應(yīng)主動深入到學(xué)生實際中，了解學(xué)生的喜好、性格、脾氣。既要了解學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要了解學(xué)生成長的家庭環(huán)境和經(jīng)常接觸的人或事。對學(xué)生要平等，并且要充分信任學(xué)生，鼓勵表揚(yáng)學(xué)生做出的成績，哪怕是微不足道的，使其體驗成功的喜悅。馬克吐溫說過：“只憑一句贊美的話，我就可以活上兩個月”。 可見贊美是對人多么重要。

實踐證明，只有把學(xué)生作為認(rèn)識的主體，發(fā)展的主體，處理信息的主體，只有靈活多樣的教學(xué)方法，寬松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，生動活潑的課堂教學(xué)，獨具魅力的語言風(fēng)格，融洽的師生感情，才能吸引學(xué)生的課堂注意力，使學(xué)生的興趣不斷持續(xù)下去，以樂激趣，以趣導(dǎo)學(xué)。他們的實際運用能力得到了培養(yǎng)。這就能更好地推動素質(zhì)教育的進(jìn)程，培養(yǎng)其積極、主動、進(jìn)取、探索、參與的精神，發(fā)揮每一個學(xué)生的潛能，這對培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力有著重大意義。

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