英語課堂教學與素質教育的實施

英語課堂教學與素質教育的實施
21世紀的中國經(jīng)濟體制由傳統(tǒng)的計劃經(jīng)濟體制向社會主義市場經(jīng)濟體制轉變。經(jīng)濟增長由粗放型向集約型轉變。我國進一步參與全球競爭。各國之間的競爭，是綜合國力的競爭。說到底就是人才的競爭。在這世紀之交，如何全面提高全民素質，培養(yǎng)出一批高素質、富有創(chuàng)造力的人材是擺在教育工作者面前的問題。提倡素質教育，高度重視和加強學生能力的培養(yǎng)，這是我國教育界近幾年來探討、研究的熱點。如何在英語課堂上實施、體現(xiàn)素質教育一直是我們英語教師研究的課題。
一．改變傳統(tǒng)的教學觀和目標
解放后，我國沿用了蘇聯(lián)的教育體系，采用了傳統(tǒng)的教育方法，只注重知識灌輸，不注重技能訓練。以考試為手段，以高分為目標，使學生偏重死記硬背，照本宣科，知其然不知其所以然，以至學生的質疑能力差，創(chuàng)新能力差。素質教育應使受教育者獲得穩(wěn)定、長期發(fā)揮作用的基本品質。而英語素質教育應使受教育者獲得英語基礎知識、英語實用能力和英語運用能力。傳統(tǒng)的教育方式很難適應素質教育的需要。為此，我們必須改變傳統(tǒng)的教學觀和目的，屏棄以教師為主體，重語言知識的講授，輕語言能力的培養(yǎng)，片面追求升學率的作法，而把教學定位為師生雙邊共同活動，倡導師生互動方式。面向全體學生，大面積提高教學質量。
英語新大綱的實施和新教材的使用為英語課堂的素質教育提供了廣闊的天地。為我們教學提出了明確的目標。高考命題的變化已帶有明顯對考生素質考察的印記。其命題意圖也越來越向英語的實際運用能力靠攏。并且附加聽力。因此我們英語教師在教學中應把培養(yǎng)聽、說、讀、寫的全面訓練，最大限度地開發(fā)學生的語言天賦，使不同層次的學生獲得基礎知識，英語實用能力和英語運用能力作為最高目標。
二．改變教學方式
1．堅持結構與功能的有機結合
功能是指用語言去實現(xiàn)的交際目的或完成的交際任務。交際法抓住了“語言是人類交際工具”這一特征，受到了當前世界各國語言教學界的推崇，而人們在用語言進行交際時，離不開結構（語言形式）。因此語言學習必須照顧語言的結構和功能兩個方面。
1）語言點與情景的有機結合
新教材的編排將結構與知識功能項目有機地結合，為廣大英語教師提供了施展自己才能的機會。高一第一課的對話主要是朋友見面時，互相問候與介紹的日常用語。作為高一老師的我，面對一批新同學，首先我作了自我介紹，Hello, everyone! This year I’ll be your English teacher. First I’ll introduce myself to you. My name is Pengqian. We’ll work together and study together. I hope we’ll cooperate very well.然后讓同學們作自我介紹或是相互介紹。Would you please introduce yourself to us? Would you please introduce the student next to you to us?在交際活動中同學們能較輕松愉快地接受 introduce sb.to sb.這一語言點。在特定的交際活動中學習比單一的句型操練更易接受，趣味性強。
2）拓寬思路，豐富表達
課堂教學中，我注意教會學生在不同的情景中用同一結構表達或在同一情景中用不同的結構表達。以拓寬學生的思路和應變能力。在教Unit 15, IB的對話時有這樣幾句對話”What can I do for you, Sharon?” “Well, I couldn’t sleep last night.”我把情景換成
If I'm in a shop (a book store…) I want to buy a shirt (a book…), what would the shop assistant
 say to me? 回答同樣用 What can I do for you? 還是在這段對話里，醫(yī)生問Sharon
“What was the matter?” “I’ve got a pain here. Just here. Ouch!” 此時我又引導學生說:“What other expressions can we use here?”同學們便七嘴八舌地說出 What was wrong with you? or Was there anything the matter with you? 這樣可使學生不斷地積累，豐富表達。
3）在情景中培養(yǎng)綜合運用語言的能力
在教學中適當?shù)刂v練詞語，為課文的理解疏通障礙是必要的。但更重要的是設置適當?shù)那榫�，通過各種活動把聽、說、讀、寫有機地結合起來，使學生的語言能力全面發(fā)展。我在教Unit 11 Country Music一課時，先設置情景，讓同學們看VCD聽Denver 唱的Country Road 通過下列問題導入新課Just now we enjoyed a song. Do you know the mane of the song?(Country Road) Can you guess who wrote and sang the song? (John Denver) We’ve known something about John Denver from the dialogue. What kind of music does he often write and
 sing? (American country music) Is this song about modern life? (No.) What is it about? Keep this
 question in mind. After you finished reading this passage, you are sure to answer it.又通過T or F statements 讓同學們先表層理解，再通過進一步的問答了解細節(jié)。通過有意識地設計問題，在問答的過程中，引出一些語言點，用英語稍加解釋和替換，為同學們理解課文掃清了障礙。完成課文理解后，又回到開課時聽歌的情景中，通過問題導入兩個話題。At the beginning of the lesson we enjoyed a song Country Road. Can you tell me what kind of 
feelings the song expresses? (good old days, his love for his country, value of his home)
 Besides these, there are some other topics of songs. Find out A)What American song writers wrote or write about in the 1950s, in the 1960s, in the 1990s. B)The Characteristics of American country music. 
先讓同學們make notes,再根據(jù)notes retell the text.最后是一個Fill in the blanks according to the text or the Chinese的反饋式檢測（附本課詳案）。 
這種結構與功能的有機結合既有抓主題、細節(jié)、語言點，又有歸納總結。同時也從聽、說、讀、寫、不同的角度訓練學生綜合運用語言的能力，有利于學生英語素質的提高。
教學中我常使用改寫、復述、寫回信、話題討論等方法讓學生通過語言學語言。通過聽說加深對課文的理解。并在練習中設置情景，在情景中培養(yǎng)學生綜合運用語言的能力。

2.以學生為主體，活動為中心
傳統(tǒng)的教師“一言堂”使學生忙于記錄，缺少聽、說、讀、 寫、譯的技能訓練。因而學生學得多，收益小。這與素質教育的目的相去甚遠。要改變現(xiàn)狀，我們必須改變觀念。在英語課堂教學中以學生為主體。精心設計各種相互關連的活動。使學生的學習心理、感覺器官和思維在課堂上切切實實地動起來，以求提高課堂效益。
1）面向全體學生。
素質教育著眼與全體公民，以全面提高思想道德品質、科學文化品質、心理和身體、勞動技能品質、培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的基礎教育。英語課堂教學一樣必須面向全體學生。教師必須想盡辦法調動全體學生的積極性，力爭使每個同學都動起來。因此我們在設計每堂課時需多考慮學生的心理，個性特征，開展形式多樣的活動。如：課前輪流的三分鐘演講，教學過程中的全體練習、領讀、帶讀、考慮難易程度的回答問題。小組活動、兩人活動、鏈式活動和競賽等方式，使每個同學都能參與。
2）設計好英語課堂教學步驟和細節(jié)
教訓活動的有條不紊、自然過度是保證課堂教學中學生真正動起來的關鍵。因此我們應根據(jù)教材的不同課型和學生實際，精心備課和備學生。認真安排好教學的每一個步驟力求教學活動過渡自然，不留痕跡。當我教L.90 Unit 23 IB 時，采用了如下具體步驟。
I. Revision:
II. Warming up(presentation)
1.Talk about Aswan. (Show them the rough map of Aswan..)
Do you know the location of Aswan? What’s it famous for? (Pyramids, the Aswan High 
Dam)
Today we are going to read a passage about the Aswan High Dam
III. While reading activities:
1.Read the passage quickly and find out the answer to the question: Why was the temple in 
danger?
2.Read the passage again paragraph by paragraph and then give men the main idea of each 
paragraph. (After we discuss the main idea of each paragraph, I’ll show them the following 
main ideas with the help of the slide.) 
Para.1 What are the biggest man-made projects in the world?
Para.2. Why was the High Dam built?
Para.3. What is the High Dam like?
Para.4. What problems were caused by building the High Dam?
Para.5. Something abo

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ut one of the most important temples at Abu Simbel
(Say something about the temple at Abu Simbel.)
3.Answer the above questions:
其中二大題中的While reading activities 都是以搶答形式進行。哪組同學先回答哪 
組就得一分。通過2題找段意，使同學們學會了抓住主題。通過第3題問答回題
把原來的主題思想進一步細化，加深了對課文的理解，增加了文章的熟習度。在
此過程中，還可以簡單地處理一些語言難點，幫助學生理解課文。
IV. Post reading activities: 
1.Help them to summarize the text by making notes:
1)Ask one of them to write on the Bb. The others do it individually.
2)Look at the Bb and check the answers together.
The Aswan High Dam

Reasons Size Problems

1)to control the Nile long: 3,830 metres 1)move to another place
2)to make electricity wide: 980 metres at the base 2)Some temples were in danger
from the water 40 metres at the top including the one at Abu Simbel

2. Listen and repeat:
V. Consolidation:
Try to retell the text according to the summary.
由于教學步驟和細節(jié)設置合理，課堂上學生活動量大，時間沒有一點浪費，教師和同學都感到效果好。整堂課的活動安排使同學們感到活動一環(huán)套一環(huán)，過渡自然，形式多樣，興奮而不緊張。使學生的思維、感官都真正地活動起來了，從而保證了課堂教學的順利進行
3）課文導入與活動的多樣化
俄國教育家烏申斯基曾指出：“沒有任何興趣被迫學習，會扼殺學生掌握知識的愿望�！奔ぐl(fā)學生興趣的重要性也就不言而喻了。要激發(fā)學生的興趣需要我們在課文的導入和活動的多樣化上下功夫。新教材選材廣泛，形式多樣，只要我們肯動腦、多鉆研，便能設計出豐富多彩，形式多樣的課文導入與活動。為素質教育在英語課堂教學中的實施提供了前提條件。課文導入與活動多樣化已有很多我們可以借鑒的方法，但重要的是我們必須抓住課文的特點，方能達到目的。
我自己在教Unit 1 便采用自我介紹的方法來進行，親切自然。在教Sports 時采用了What sports do you like best? Why?的話題交談方式，同學們情趣盎然。在教American Country Music一課時采用歌曲的形式導入同學們輕松活撥，躍躍欲試。在教Abraham Lincoln時,采用了名言警句的方式。首先在黑板上寫出此句：America must strengthen government of the people, by the people and for the people.然后便問到：“Do you know what this famous remark mean?” “Do you know who said it?”同學們自然有一種追究到底的愿望，想知道是誰說的。用實物導入也不失為一種好方法。在教Lesson 77 Unit 20印刷術時我便拿出刻章，印出字給同學們看并發(fā)問：You know it’s a kind of printing. What other kinds of printings do you know?此時同學們興趣倍增，自然會去看書找答案。還可以借助書上的圖片或地圖導入。如Unit 7 IA, Unit 12 IA, Unit 22 IB和Unit 9 IIA �？傊�，教師應抓住不同文體與內容的特點，設計出不同的導入形式讓學生常常有新鮮感，以吸引學生的注意。
在活動多樣化方面我也開動腦筋，使活動與課文體裁和形式緊密結合。提問是教師常常使用的方法之一。我也常采用提問的方法。但可是教師提問，也可以是學生互問，可以是小組之間互問，也可以采取chain work方式一個問一個，使學生感到穩(wěn)中有變。在教Earthquake時我采取了分段和段意歸納法。先讓同學們把課文分成三部分，然后分別講出段落大意。（一段為第1自然段，段意為It tells us sth. about the 1906 earthquake in San Francisco . 二段為第2，3自然段，段意為 Another earthquake shook San Francisco on October 17th,1989. 三段為第4自然段，段意為 Why do earthquakes happen?）同學們分析問題，抓住主題的能力得到了鍛煉。在教Unit 5 IA時，我采用了匹配與順序重組的方法。先畫出6幅西紅柿種植的6個步驟的圖片，分別讓同學們Match the 6 steps with the 6 pictures 然后讓同學們Put the 6 steps in the right order。同學們條理清楚，在游戲中培養(yǎng)了語言能力。在Britain and Ireland, Karl Mark等課的教學中填表找信息幫助很大。話題討論對同學們語言的運用，綜合能力的培養(yǎng)起著關鍵的作用。我在American country Music ( 見附后的詳案) Aswan Dam (見 2頁設計好英語課堂教學步驟和細節(jié)）等課文的教學中都使用。表演與新聞采訪是同學們喜聞樂見的形式只一，對課文的鞏固與語言運用起著積極的作用。但此項活動對學生要求較高，必須根據(jù)學生實際適當采用。每個單元的第一課時的對話，都有較強的表演性。課文The Necklace, At the tailor’s shop 都有較強的故事性。課后可讓學生表演。
豐富多彩的課文導入及活動抓住了學生的注意力，激發(fā)了學生學習的動機和熱情，增強了學生們求知的欲望，為課堂學習創(chuàng)造了輕松愉快的環(huán)境，為完成語言知識及語言能力的培養(yǎng)提供了前提。是我們英語課堂上實施素質教育的先決條件。

三．英語課堂中非智力因素的培養(yǎng)
一個人智能與成就并不完全對等。并非僅靠智能就會有所創(chuàng)造。人的進取心、自信心、堅持性和質疑樂學的精神同智力因素相協(xié)同，發(fā)生綜合效應，才能使人思維敏銳，激情迸發(fā)，而這些良好心理品質表現(xiàn)的特征無一不是情感、意志、興趣的產(chǎn)物。由此可見非智力因素的培養(yǎng)是素質教育中不可忽視的一環(huán)。當然興趣是人們學習的最好的老師。在我們整個課堂教學中教師首先就必須動用各種力量，采用各種方法與手段激發(fā)學生興趣，讓學生始終處于興奮狀態(tài)，讓學生真正從思維到感官都活動起來，從而達到教學的最佳效果。這點我在課文導入與活動的多樣化這點上已作了充分地闡述。這里主要闡述英語課堂中思想教育的滲透。英語與漢語在諸多方面都存在著較大的差異。學生學習時需大量實踐，敢于開口，不斷地與遺忘作斗爭。因此學習的過程就是培養(yǎng)學生積極向上，不怕困難，形成良好心理素質的過程。在英語課堂教學中我們可以用所教內容，不失時機地把愛國主義教育，環(huán)保意識，熱愛生活，熱愛大自然及協(xié)作精神，開放和包容的性格教育融于課堂教學之中。當我教Sports一課時，很自然便會聯(lián)系到到頑強拼搏，團結協(xié)作的精神，讓學生體味到這是體育活動中必不可少的精神，也是一個人所必備的優(yōu)良品質。當我們上The Summer Holiday, Travel, Country Music 等課文時，便會結合課文談論同學們假期的經(jīng)歷、旅途趣聞、對音樂的感受。使同學們感到生命的可貴，大自然的清新。產(chǎn)生一種對美好生活的向往。在教Lesson 17 Unit20的印刷術時，我用Do you know the four inventions in ancient China? （Paper, compass, gun-powder and printing.）談及中國古代的四大發(fā)明，激發(fā)大家的愛國熱情。我在處理The Green Hills of Tangsa時，正是98年長江抗洪的關鍵時刻,課堂上我提出 Do you know the reasons of the floods in the Changjiang River? 這樣的問題，引導他們答到(Because the people of the upper parts of the river cut down a lot of trees along the river.) 同學們通過問題的回答及與現(xiàn)實的聯(lián)系，自然意識到人與自然的關系，決心從自己做起，主動地關心、愛護我們的環(huán)境。在講Saving The Earth時，我讓同學們 Talk about the damage in our city caused by the pollution.同學們會答出(dirty air, noise, white pollution)等。之后又讓同學們思考Imagine what our city will be like if we let the pollution go on。同學們會七嘴八舌答出( It will rain all the year or there will be no rain at all because of the polluted air and the
 people can't breathe. People will be mad because of the noise. The plastic bags and boxes will
 cover our 
city.)在語言學習的過程中，同學們會懂得環(huán)保的重要性。同學們在課文的學習過程中，不僅能全面提高語言能力，而且還會積累不少語言以外的知識。如：風土人情，人文，地理等。通過自己教學中的實例，我們不難看出只要我們巧用教材，有機滲透，在英語課堂上培養(yǎng)同學們的非智力因素完全可以實現(xiàn)。在英語課堂教育中思想教育滲透的關鍵是不要牽強附會。一定得注意力求自然，不失時機。
毫無疑問，英語課堂教學與素質教育緊密相連。我們通過英語課堂教學不僅可以使學生獲得語言知識，形成技能，使學生語言能力全面發(fā)展，而且還可以通過課堂活動教給學生語言學習的方法，培養(yǎng)他們良好的習慣及樂觀豁達，積極向上的精神。在引導學生思考的過程中，發(fā)展學生的認知能力，分析問題、解決問題的綜合能力。在英語課堂教學中全面貫徹、實施素質教育是一項艱巨而又長期的工作。還有很多問題需要我們不斷地實踐和探索。但只要我們不懈地努力，一定會碩果滿枝頭。

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