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網(wǎng)上英語課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)
內(nèi)容摘要：英語學(xué)習(xí)的重要性人盡皆知，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為英語教學(xué)提供了一個(gè)全新的環(huán)境，網(wǎng)絡(luò)沒有了傳統(tǒng)課堂中面對面的交流，但擁有了自主的、虛擬的空間，學(xué)生可以個(gè)別化學(xué)習(xí)，也可以通過新聞組、討論區(qū)、英語聊天室、電子郵件等協(xié)作學(xué)習(xí)。網(wǎng)上英語課程的教學(xué)策略設(shè)計(jì)要以自主學(xué)習(xí)理論、客觀主義、建構(gòu)主義方法論作為理論依據(jù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格互不相同，課程內(nèi)容的認(rèn)知層次也深淺不一，因此，網(wǎng)絡(luò)課程需要多重教學(xué)策略的設(shè)計(jì)。英語是我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)世界、走向世界的交流工具。以網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程已經(jīng)開始建設(shè)，英語網(wǎng)絡(luò)課程就是其中一個(gè)重要的組成部分。網(wǎng)絡(luò)課程是通過網(wǎng)絡(luò)表現(xiàn)的某門學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)的總和，包括按一定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)策略組織起來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)支撐環(huán)境。在利用網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，教師和學(xué)生分別處于不同的時(shí)空，因此，為了得到良好的教學(xué)效果，需要采用合適的教學(xué)策略。對于教學(xué)來說，沒有任何單一的策略能夠適用于所有的情況，有效的教學(xué)需要有可供選擇的各種策略因素來達(dá)到不同的教學(xué)目標(biāo)，最好的教學(xué)策略就是在一定的情況下達(dá)到特定目標(biāo)的最有效的方法論體系。
一、網(wǎng)絡(luò)為英語教學(xué)提供了互動(dòng)的環(huán)境
英語網(wǎng)絡(luò)課程與普通英語課最基本的區(qū)別在于教學(xué)環(huán)境的不同。網(wǎng)絡(luò)是多種媒體的整合，是溝通教與學(xué)之間的橋梁，它為學(xué)生提供了一個(gè)直觀、逼真的學(xué)習(xí)、使用語言的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)綜合了聲音、文本、視頻、動(dòng)畫、圖像等媒體手段，能同時(shí)輸送視與聽的信息，信息流量大而快，讓學(xué)生發(fā)揮多種感官的作用，學(xué)習(xí)效率較高；網(wǎng)絡(luò)課程中的交互性使學(xué)生能及時(shí)得到學(xué)習(xí)的反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；討論專欄、英語聊天室、電子郵件這些網(wǎng)絡(luò)特有的功能進(jìn)一步增強(qiáng)了課程中的交互性。然而，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最顯著的特征是教師和學(xué)生的分離，因?yàn)闆]有了真實(shí)的課堂環(huán)境，沒有了教師的課堂講解，對課程的教學(xué)策略就提出了很高的要求。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不會(huì)很好。
二、設(shè)計(jì)教學(xué)策略的理論依據(jù)
現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)教育的個(gè)性化和開放化，現(xiàn)代社會(huì)也呼喚人的個(gè)性的展現(xiàn)，因此，建立在學(xué)習(xí)個(gè)體需要基礎(chǔ)上的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)代教育學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要內(nèi)容。教育要給予學(xué)生選擇教育客體的自由，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。英語的學(xué)習(xí)過程就像一個(gè)解決問題的過程，學(xué)生個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)在語言處理過程中起著決定性的作用。學(xué)生要能夠把握學(xué)習(xí)內(nèi)容、過程和方式，自由控制學(xué)習(xí)行為。
在英語教學(xué)中，根據(jù)認(rèn)知水平的不同可分為兩個(gè)階段：
1. 低級(jí)認(rèn)知階段
語音、詞匯、句型、語法以及聽說讀寫技能訓(xùn)練，均屬于知識(shí)獲取的低級(jí)認(rèn)知階段，主要涉及的信息加工過程，是感知和記憶。學(xué)生要又快又好地掌握大量的單詞，充分理解聽到的語句，流利地閱讀文章。針對這一類學(xué)習(xí)行為，要制定明確的行為目標(biāo)，可以以客觀主義的方法論作為理論依據(jù)。
2. 高級(jí)認(rèn)知階段
英語課程中聽說讀寫的交流技能，屬于學(xué)習(xí)的高級(jí)認(rèn)知階段，需要?jiǎng)?chuàng)造性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)自己等，也涉及價(jià)值觀、自我意識(shí)、創(chuàng)新精神等情感技能，主要以解決新問題、創(chuàng)造性思維、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)協(xié)作、認(rèn)識(shí)自我等能力發(fā)展為主。這方面的技能和教學(xué)內(nèi)容往往都屬于非良構(gòu)領(lǐng)域，因此在解決復(fù)雜問題、未知問題和培養(yǎng)高級(jí)認(rèn)知策略等方面以建構(gòu)主義方法論為指導(dǎo)更為適合。
三、根據(jù)學(xué)習(xí)風(fēng)格和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)策略
1.以學(xué)習(xí)風(fēng)格為依據(jù)
學(xué)習(xí)風(fēng)格是靈活的個(gè)人喜好、習(xí)慣或者個(gè)性特征。麥卡錫（McCarthy）通過大量研究，把學(xué)習(xí)風(fēng)格劃分為創(chuàng)新型、分析型、常識(shí)型和動(dòng)力型四種類型。在網(wǎng)絡(luò)課程中，學(xué)生能直接獲取大量信息和數(shù)據(jù)資源，不再完全依靠教師的親身傳授，學(xué)習(xí)變得更加合作化、情境化、主動(dòng)化。網(wǎng)絡(luò)課程要為每類學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，就要采用多重教學(xué)策略，更好地為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。
創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者 通過個(gè)人的參與和學(xué)習(xí)者之間的討論尋求意義，感知具體的信息并隨意地進(jìn)行加工，這種類型的學(xué)習(xí)者具有善于想象的風(fēng)格。由于創(chuàng)新型學(xué)習(xí)者善于交流和積極的參與，因此網(wǎng)絡(luò)課程要設(shè)計(jì)有交流的空間。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，BBS和聊天室就是兩種交流的形式。BBS 是異步的交流方式，學(xué)生注冊之后進(jìn)入討論區(qū)，選擇自己的討論專欄（語法、聽力或者寫作專欄），在此學(xué)生可以發(fā)帖子回答別人的問題，也可以提出自己的疑問。如果學(xué)生之間或師生之間想進(jìn)一步的交流，可以通過電子郵件進(jìn)行。聊天室是一種同步的交流空間，在聊天室中學(xué)生的疑問會(huì)及時(shí)得到反饋。BBS、電子郵件和聊天室都為學(xué)生提供了自由的學(xué)習(xí)情境。
分析型學(xué)習(xí)者 評價(jià)權(quán)威的事實(shí)和觀點(diǎn)，抽象地感知信息，并進(jìn)行思維加工。這種學(xué)習(xí)者在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中非常成功，因此對其可有效利用網(wǎng)絡(luò)上視頻會(huì)議系統(tǒng)的聽課系統(tǒng)，設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要有大量的瀏覽信息，實(shí)際上這也是網(wǎng)絡(luò)課程最主要的表現(xiàn)方式。注意頁面組成元素的字體、顏色、布局等要合理設(shè)置，突出重點(diǎn)，因?yàn)檫@些都是吸引學(xué)生的外部刺激，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
常識(shí)型學(xué)習(xí)者 想要知道事物到底是如何運(yùn)作的，并尋找事物的關(guān)系。因此在設(shè)計(jì)課程時(shí)要做好學(xué)習(xí)的進(jìn)度，導(dǎo)航要清晰，讓學(xué)生知道自己處于學(xué)習(xí)的哪一階段，提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生選擇完成和教學(xué)有關(guān)的任務(wù)，而且要肯定學(xué)生所學(xué)習(xí)內(nèi)容的價(jià)值，鼓勵(lì)他們進(jìn)一步提高，提供包含相關(guān)主題的組織或站點(diǎn)的友情鏈接。 動(dòng)力型學(xué)習(xí)者 是冒險(xiǎn)者，他們往往對隱藏的可能性有興趣，是很好的問題解決者和創(chuàng)造者。動(dòng)力型學(xué)習(xí)者也屬于自我指導(dǎo)型的學(xué)習(xí)者，在學(xué)習(xí)的過程中自定步調(diào)，獨(dú)立、個(gè)別化自學(xué)，在解決問題的過程中具有主動(dòng)性和參與性，學(xué)習(xí)時(shí)目標(biāo)明確、動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈，而且記憶很牢，應(yīng)用得更好。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境支持動(dòng)力型學(xué)習(xí)者追求個(gè)別化、自定步調(diào)的學(xué)習(xí)行為，學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)支配時(shí)間，自由指定進(jìn)度，最大限度地使用網(wǎng)上資源，例如參觀世界范圍內(nèi)的圖書館、博物館及各種各樣的研究機(jī)構(gòu)，能同學(xué)術(shù)權(quán)威進(jìn)行交談，得到最近的調(diào)查情況，閱讀報(bào)紙和在線學(xué)術(shù)雜志。
2.以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)
英語網(wǎng)絡(luò)課程的基本形式是Web頁，基本單元是知識(shí)點(diǎn)，組織形式是超級(jí)鏈接與樹狀目錄共存，信息媒體有文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫、流媒體（其中要考慮網(wǎng)絡(luò)帶寬）�；疽赜袑W(xué)習(xí)重點(diǎn)、主題相關(guān)詞匯、語言應(yīng)用、教師指導(dǎo)、教學(xué)材料、習(xí)題、答案、難點(diǎn)分析、在線測試、參考的教學(xué)資源等。從心理學(xué)的角度講，學(xué)習(xí)是一個(gè)內(nèi)部的心理變化過程，這種變化隨著學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)習(xí)的形式而定，因此，在設(shè)計(jì)課程的教學(xué)策略時(shí)也要以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)進(jìn)行分類。 英語學(xué)習(xí)離不開記憶，而且有大量的機(jī)械識(shí)記。在這種記憶中，要取得良好效果，必須有足夠的耐心和恒心，用心平氣和去戰(zhàn)勝枯燥乏味。所以，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，應(yīng)避免單調(diào)，要以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為基礎(chǔ)，保證學(xué)生的注意力集中。可通過網(wǎng)頁元素的圖形、顏色、動(dòng)畫、聲音、教學(xué)游戲來吸引學(xué)生，用在線詞典及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的識(shí)記困難。課程的內(nèi)容應(yīng)多方位、多角度地選擇一些思想性、知識(shí)性和趣味性和諧統(tǒng)一的材料，這些教材應(yīng)是語言地道、取材新穎的。 英語學(xué)習(xí)要加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，培養(yǎng)語感。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造了一個(gè)聽、說英語的環(huán)境，讓學(xué)生在英語的海洋里遨游。在網(wǎng)絡(luò)課程中聽力訓(xùn)練的途徑有：聽英文原版錄音，聽英文電臺(tái)，看英文影片，看視聽教材（如《走遍美國》），英語角活動(dòng)等。說英語的途徑有在線的英語聊天。
網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)有助于學(xué)習(xí)者高級(jí)認(rèn)知能力的發(fā)展。英語是一種語言，在很大程度上要靠學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過程，并在學(xué)習(xí)過程中建立語言作為一種交際和交流手段的意識(shí)，妥善處理英語學(xué)習(xí)過程的情感需求。英語網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境可以充分發(fā)揮情境、會(huì)話、協(xié)作學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)過程中的作用，致力于反映學(xué)習(xí)者對英語信息的理解和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)習(xí)過程，而不是只專注于目標(biāo)知識(shí)的呈現(xiàn)和傳遞。例如英語寫作，在網(wǎng)上學(xué)生根據(jù)題目查找資料，在BBS上發(fā)布作品，向其他同學(xué)征求意見和建議，進(jìn)而改善疏漏之處，同時(shí)也可以向其他網(wǎng)上學(xué)伴發(fā)表自己的見解。
在英語網(wǎng)絡(luò)課程中還應(yīng)使用多種或多個(gè)層次的材料，以滿足不同水平學(xué)生的需要，并要注意擺正主要材料與輔助材料的位置，一般來說正式教材與輔助教材的比例以三比一為宜，每次課使用的教材最好在三種以內(nèi)，使教學(xué)內(nèi)容既豐富又有主次之分，不至于使學(xué)生感到雜亂。
無論哪種類型的學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)習(xí)者牢固地掌握所學(xué)知識(shí)，在完成之后都要進(jìn)行相應(yīng)的測試和診斷評價(jià)。一般在線的測試可以通過ASP來設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與后端服務(wù)器交互，與數(shù)據(jù)庫中的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，然后給出相應(yīng)的反饋信息。對于客觀性測驗(yàn)來說，這個(gè)過程比較簡單，但對于主觀的測驗(yàn)，比如英語的作文或者文章的鑒賞等就比較困難，設(shè)計(jì)時(shí)可以加一些供學(xué)生參考的樣本，最好還能加一些智能化的功能。
結(jié)束語
網(wǎng)絡(luò)拉近了人與人之間的距離，豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境為在線學(xué)習(xí)提供了優(yōu)勢和資源，支持多重交流模式也允許來自世界各地的教師和學(xué)生交換觀點(diǎn)、信息。就像在傳統(tǒng)的課堂上為了滿足特定的學(xué)習(xí)目的、目標(biāo)應(yīng)該采用特有的、有效的教學(xué)策略一樣，網(wǎng)絡(luò)課程中也要使用多重教學(xué)策略進(jìn)行在線學(xué)習(xí)�？紤]到學(xué)習(xí)者的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格和英語教學(xué)的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生可以自學(xué)、合作學(xué)習(xí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)上的巨大資源和信息容量促使學(xué)生有效地學(xué)習(xí)。
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