淺談英語教學中的文化教育

語言是文化的載體，是文化的主要表現(xiàn)形式。語言是隨著民族的發(fā)展而發(fā)展的，語言是社會民族文化的一個組成部分。不同民族有著不同的文化、歷史、風俗習慣和風土人情等，各民族的文化和社會風俗又都在該民族的語言中表現(xiàn)出來。語言離不開文化，文化依靠語言，英語教學是語言教學，當然離不開文化教育。  
　一、為什么進行文化教育  
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　　1．文化差異是跨文化交際的障礙  
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　　現(xiàn)代化的進程加速了精神和物質(zhì)產(chǎn)品的流通，將各個民族納入到一個共同的“地球村”中，  跨文化交際成為每個民族生活中不可缺少的部分。然而，文化差異是跨文化交際的障礙，克服文化差異造成的交際障礙已經(jīng)成為整個世界共同面臨的問題。一個企業(yè)若想讓自己的產(chǎn)品暢銷國際市場，不僅需要高超的經(jīng)濟和技術(shù)手段，而且需要深入了解對象國的文化，使該產(chǎn)品在包裝設計和實用性方面符合對象國民眾的心理需求。如，在中國，“龍（dragon）”是我們的精神圖騰，是吉祥和權(quán)力的象征，中國人也以作為龍的傳人而倍感自豪，然而在西方人眼里，對“龍”就沒有這份特殊的情感，甚至將“龍”理解為一種張牙舞爪的可怕的怪物。  如果某一企業(yè)家對此不甚了解，將印有“龍”圖案的產(chǎn)品推向國際市場，試想這種產(chǎn)品能否刺激西方人的購買欲？能否給企業(yè)創(chuàng)造高效益？  
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　　2．文化教育是實現(xiàn)運用語言進行交際的關(guān)鍵  
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　　發(fā)展交際能力是英語教學的最終目的。語言能力是交際能力的基礎，然而具備了語言能力并不意味著具備了交際能力。越來越多的人已達成共識，即交際能力應包括五個方面：四種技能（聽說讀寫）加上社會能力（即和不同文化背景的人們進行合適交際的能力）。但英語教學中，教師往往比較重視語言的外在形式和語法結(jié)構(gòu)，即培養(yǎng)學生造出合乎語法規(guī)則的句子，而忽視了語言的社會環(huán)境，特別是語言的文化差異，致使學生難以知道什么場合該說什么話，從而忽視了學生的交際能力。在此，語言的文化差異在英語教學中的作用作為一個重要問題被提了出來。  
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　　二、文化教育的內(nèi)容  
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　　在英語教學實踐中，文化差異及其對學生帶來的干擾主要表現(xiàn)在以下八個方面：  
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　　1．稱呼語  
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　　人教社JEFC教材Book　3  Lesson  14  The  man  upstairs中，出現(xiàn)過“I＇m  sorry  to  trouble  you，  comrade．”的道歉語�！癱omrade”是社會主義國家所特有的稱呼，在英語國家稱呼不知其名的陌生人常用Sir和Madam。如果我們和英語國家的人以comrade相稱，他們將會感到莫明其妙。  
　?在JEFC　Book　3  Lesson  34  Uncle  Wang＇s  Factory中，學生們稱呼一位工人為“Uncle  Wang”，  這也是中文思維套用英語的現(xiàn)象。漢語中的親屬稱謂有泛化使用的傾向，常用于非親屬之間  ：年輕人對長輩稱“叔叔”、“阿姨”；對平輩稱“大哥”、“大姐”。但在英語中，親屬稱謂不廣泛地用于社交。如果我們對母語是英語的長輩稱“Uncle  Smith”、“Auntie  Brow  n”，對方聽了會覺得不太順耳。英語文化中只有關(guān)系十分密切的情況下才使用此類親屬稱謂且后面不帶姓，只帶名，如“Uncle  Tom”。  
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　　又如學生知道teacher的含義是“老師”，也就相應地把“王老師”稱為Teacher  Wang。  其實，英語中teacher只是一種職業(yè)；漢語有尊師的傳統(tǒng)，“教師”已不僅僅是一種職業(yè)，而成為一種對人的尊稱。由于這種文化上的差異，造成學生的簡單理解：王老師=Teacher  Wang。此外還把漢語中習慣上稱呼的“唐秘書”、“張護士”稱為Secretary  Tang，  Nurse  Zhang，英語國家的人聽起來感覺不可思議。英語中稱呼人一般用Mr．，  Miss，  Mrs．等。  
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　　2．感謝和答謝  
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　　一般來說，我們中國人在家庭成員之間很少用“謝謝”。如果用了，聽起來會很怪，或相互關(guān)系上有了距離。而在英語國家“Thank  you．”幾乎用于一切場合，所有人之間，即使父母與子女，兄弟姐妹之間也不例外。送上一瓶飲料，準備一桌美餐，對方都會說一聲“Thank  you．”公共場合，不管別人幫你什么忙，你都要道一聲“Thank  you．”。這是最起碼的禮節(jié)。  
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　　當別人問是否要吃點或喝點什么時（Would  you  like  something  to  eat／？  drink？），我們通常習慣于客氣一番，回答：“不用了”、“別麻煩了”等。按照英語國家的習慣，你若想要，  就不必推辭，說聲“Yes，  please．”若不想要，只要說“No，  thanks．”就行了。這也充分體現(xiàn)了中國人含蓄和英語國家人坦蕩直率的不同風格。  
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　　3．贊美  
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　　在英語國家，贊美也常用來作為交談的引子。贊美的內(nèi)容主要有個人的外貌、外表、新買的東西、個人財物、個人在某方面的出色的工作等。通常稱贊別人的外表時只稱贊她努力（打扮）的結(jié)果，而不是她的天生麗質(zhì)。因此贊美別人發(fā)型的很多，贊美別人漂亮頭發(fā)的很少。對別人的贊美，最普通的回答是：“Thank  you．”如，  
　?A：Your  skirt  looks  nice．  
　?B：Thank  you．  
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　　4．隱私  
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　　中國人初次見面問及年齡、婚姻、收入表示關(guān)心，而英語國家人卻對此比較反感，認為這些都涉及個人隱私。如在JEFC　Book  1  Lesson  16中有這樣的對話：“How  old  are  you，  Mrs  Read？  ”“Ah，  it＇s  a  secret！”為什么Mrs  Read不肯說出自己的年齡呢？因為英語國家人都希望自己在對方眼中顯得精力充沛，青春永駐，對自己實際年齡秘而不宣，婦女更是如此。再如中國人表示關(guān)心的“你去哪兒？”（Where  are  you  going？）和“你在干什么？”（What  are  you  doing？）在英語中就成為刺探別人隱私的審問監(jiān)視別人的話語而不受歡迎。  
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　　5．打招呼  
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　　中國人日常打招呼習慣于問：“你吃飯了嗎？”（Have  you  had  your  dinner？）如果你跟英語國家的人這樣說，他們認為你是想請他們吃飯。英語國家人打招呼通常以天氣、健康狀況、交通、體育以及興趣愛好為話題。  
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　　6．介紹  
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　　人教社JEFC  Book  1中“What＇s  your  name？”出現(xiàn)的頻率相當高，但對于它在何種情況下使用卻鮮有解釋。實際上，英語國家的人在談話時一般先介紹自己的名字，如“I  am…”對方自然會即刻說出自己的姓名。即使在填寫表格、面談等場合需要問及姓名時，一般也只說“  You  name，  please？”或“May  I  know  your  name？”如果使用“What＇s  your  name？”，他們將有一種被審問的感覺。  
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　　7．節(jié)日  
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　　中國和英語國家的文化差異還顯著地表現(xiàn)在節(jié)日方面。除中國和英語國家共同的節(jié)日（如New  Year＇s  Day）外，雙方還各有自己獨特的節(jié)日，中國有the  Spring  Festival，  the  Dragon  Festival，  Mid—Autumn  Day等；英語國家有Valentine＇s  Day（情人節(jié)），Easter（復活節(jié)），  April  Fool＇s  Day（愚人節(jié)），Mother＇s  Day（母親節(jié)），Thanks  Giving  Day（感恩節(jié)）和Christmas  Day（圣誕節(jié)）等。中西方節(jié)日的風俗習慣也很不相同；這在人教社JEFC教材中有充分地體現(xiàn)，如JEFC　Book　2  Unit　3  Mid—Autumn  Day和Book　3  Unit　l3  Merry  Christmas！在節(jié)日里，對于別人送來的禮物，中國人和英語國家的人也表現(xiàn)出不同的態(tài)度。中國人往往要推辭一番，  表現(xiàn)得無可奈何地接受，接受后一般也當面不打開。如果當面打開并喜形于色，可能招致“  貪財”的嫌疑。而在英語文化中，人們對別人送的禮品，一般都要當面打開稱贊一番，并且欣然道謝。  
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　　8．詞匯的文化內(nèi)涵  
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　　英語詞匯在長期使用中積累了豐富的文化內(nèi)涵，所以在教學中要注意對英語詞匯的文  化意義的介紹，以防學生單純從詞匯本身做出主觀評價。比如red一詞，無論在英語國家還  是在中國，紅色往往與慶�；顒踊蛳矐c日子有關(guān)，英語里有“red—letter  days”（節(jié)假日）。尤其在中國，紅色象征革命和社會主義等積極意義，但英語中的“red”還意味著危險狀態(tài)或使人生氣，如“red  flag”（引人生氣的事）。還有當看到商業(yè)英語中的“in  the  red”，別以為是盈利，相反，是表示虧損、負債。  
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　　三、文化教育的方法  
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　　文化教育的方法是多種多樣的，教師應該采用靈活多變的方法提高學生對文化的敏感性，培養(yǎng)文化意識，使他們能主動地、自覺地吸收并融入新的文化環(huán)境中。  
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　　1．加強中西文化差異的比較，將中西文化在稱呼、招呼語、感謝、謙虛、贊揚、表示關(guān)心  、談話題材和價值觀念等方面的差異自覺自然地滲透到英語教學中。  
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　　2．利用多種渠道、多種手段，吸收和體驗異國文化。可以收集一些英語國家的物品和圖片，讓學生了解外國藝術(shù)、歷史和風土人情；運用英語電影、電視、幻燈、錄像等資料給學生直觀的感受，使學生對英語的實際使用耳濡目染。向?qū)W生推薦閱讀體現(xiàn)外國文化的簡易讀本，  以增加對英語文化的了解；邀請中外“英語通”作中外文化差異方面的專題報告；組織英語角，英語晚會等，創(chuàng)設形式多樣的語言環(huán)境，加深對文化知識的實際運用。  
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　　總之，在英語教學中不能只單純注意語言教學，而必須加強語言的文化導入，重視語言文化差異及對語言的影響。只有這樣，才能在實際中正確運用語言。  

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