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挖掘英語教學中的“興趣點”
“興趣是最好的老師�！薄芭d趣是創(chuàng)造一個歡樂的、光明的教學環(huán)境的重要途徑之一�！薄缎W英語課教學基本要求(試行)》中指出小學階段英語課程的目的之一是激發(fā)學生學習英語的興趣。小學英語教材本身的教學內容、教學手段到教學過程的各個環(huán)節(jié)都潛在著很多可利用的興趣因素，只要教師有意識地去挖掘都可成為英語課的興趣點，再從這些興趣點切入，以點帶面優(yōu)化小學英語課堂教學，就能大面積提高小學英語教學質量。
一、充分利用歌曲，挖掘“興趣點”
兒童心理學特征告訴我們，唱歌能使學生感到松弛、愉快、滿足，產生興奮情緒。因此，教唱英語歌是一種很好的教學手段。課前一首歌 ，是組織進行教學的好方法，它能使學生以飽滿的精神、激昂的情緒，為上好一堂課作前奏；課中一首歌可以緩解學生的緊張情緒、使他們減少疲勞，保持充沛的精力唱好一堂課的尾聲。
教師還可在教學中針對一些重點、難點，用所學句型、詞匯創(chuàng)造性地進行“舊譜填新詞”，減輕學生的心理負荷，使學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。
例如，在新單詞鞏固階段，我常用《What’s this ?》這首歌讓學生自問自答。小學階段的實物單詞都可采用此歌來進行復現(xiàn)鞏固。
二、精心組織活動，尋找“興趣點”
傳統(tǒng)的英語教學，往往很注意課堂紀律，課堂上學生們靜靜地坐在那兒聽老師講，然后跟老師讀，這樣很容易使學生失去興趣。因此，教師可根據學生好動、好玩、好勝的特點和思維發(fā)展規(guī)律，采用多種活動形式，如做游戲、講故事、繞口令等，以激發(fā)學生的興趣。特別是游戲，因為游戲是小學生生活中的重要組成部分，90%以上的小學生喜歡課堂教學游戲。游戲給他們的英語學習帶來了快樂，使他們的身心達到完全的投入；游戲使枯燥、機械的句型操練變得生動、活潑、趣味無窮。因此，在小學英語教學中，我們要充分發(fā)揮游戲的作用。如單詞比賽、touch and guess、傳悄悄話等都是十分受歡迎的，有利于提高教學效果的游戲。
如在教學What’s this in English? It’s a．．． Is this a．．．?Yes, it is .No, it isn’t.這些基本句型時,我設計了“Guess”的游戲。課前我預先準備一只裝著實物的盒子，讓一學生主持并判斷對錯。主持的學生問What’s this ?全班學生立即爭先恐后地舉手，S1：Is this a pencil ？S2：Is this a sharpener?．．．．．．在競猜的過程中，學生不斷重復使用所學的實物單詞，枯燥乏味的句型也因為有了這個游戲而變得生動活潑，其樂無窮。
三、開展小組競賽，培養(yǎng)“興趣點”
興趣和成功往往緊密結合。經常性的成功體驗，可使人的需要不斷地滿足，心情舒暢愉快而求索不止，這對英語教學有著不可估量的促進作用。在英語教學中，要努力創(chuàng)設輕松、和諧、教學相長的教學情境。以學生為主體，以趣味活動為主線，以學生心智發(fā)展為重點，讓學生經常獲得學習成功的喜悅，從而培養(yǎng)學生的濃厚的學習興趣。
我們盡可能地讓學生感受到成功快樂,讓學生發(fā)現(xiàn)自我價值，從而樹立學習的信心。
例如，在課堂上開展小組競賽加強團隊合作精神。我們把全班分成四個組，每一組給他們一個“吉祥物”，如Mouse Group、Cat Group、Panda Group、Duck Group 等一些可愛的小動物，在每節(jié)課的復習、操練等環(huán)節(jié)中穿插進行一些競賽，小游戲。由每組派或抽學生參加，誰先回答出老師的問題或者取勝，就得到一個“小笑臉”。盡可能讓所有學生都能為本組增添光彩，讓他們增強自信心和成就感。
四、利用媒體手段，增強“興趣點”
小學生年齡較小，缺乏知識和經驗，抽象思維不夠發(fā)達，但形象思維占優(yōu)勢。所以，作為英語教師，要經常利用圖片、實物、錄音機、投影儀等多種輔助工具，利用情景和設置情景進行教學。這樣就能使英語課堂形象化、趣味化和交際化，有助于調動學生的積極性，使學生興趣盎然地接受知識。
如教apple、banana、pear、orange等實物單詞時，可以把實物帶進課堂。雖然這些實物都是日常生活中經常接觸的，但教師把它們帶入課堂，學生往往會產生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，在英語單詞與實物之間建立直接的聯(lián)系，有關的生詞也會在幾分鐘內就記住并說出。
一些不便帶入教室的實物，我們可以用相應的圖片、卡片、小學生的玩具或模型代替，如教Unit 7 Animals Lesson 22 時，我用圖片、玩具把教室布置成動物園，激活了學生言語活動的興趣，整堂課全體學生自始至終充滿好奇興奮。
五、加強課外實踐，鞏固“興趣點”
“學有所用”驅使學生樂于參與語言實踐，在運用中獲得心理滿足和成功感，而成功的體驗和滿足感能激起學生更強烈的求知欲，使之產生巨大的內動力。
教師鼓勵學生大膽相互叫英文名字，同學校的學生、老師用英文問好、會話。指導學生在課外看英語節(jié)目、多看一寫英文小故事、小幽默；指導學生講英文故事等各項活動。
另外，利用新年的到來和各種節(jié)日等，就學生感興趣的某些話題，定期進行交流，讓學生盡情表演，運用所學的英語進行語言交際。
在課堂教學中，學生的學習興趣受到多種因素的影響。抓住“興趣點”展開教學，教師要找準一個最佳切入點，引發(fā)“靜水投石”的中心輻射效應，使“興趣點”的挖掘和利用真正能起到以點帶面，大面積提高教學質量的作用。
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