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小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)
小學(xué)英語(yǔ)課現(xiàn)已在大多數(shù)小學(xué)中推廣，但從多數(shù)學(xué)校的實(shí)際操作來(lái)看，它的性質(zhì)是一門副課，這就難免使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)一種尷尬的情況：課堂上孩子們學(xué)得熱熱鬧鬧，課后由于得不到適當(dāng)?shù)撵柟掏酶筛蓛�。但在小學(xué)階段設(shè)置英語(yǔ)課的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生一定的語(yǔ)感和良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)基礎(chǔ)；使他們形成初步用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，如果在教師要求學(xué)生在課外一味死記死讀，那就不能使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)從一個(gè)極端走到另一個(gè)極端。那么該如何設(shè)計(jì)小學(xué)低年級(jí)英語(yǔ)課外作業(yè)使之有效地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中遇到的種種因難呢？筆者認(rèn)為小學(xué)英語(yǔ)課外作業(yè)要做到“四多”。（一）多活動(dòng)
小學(xué)生總是能從各種活動(dòng)中找到樂(lè)趣和自信。我們經(jīng)常開(kāi)展一些課本劇等英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)、演、猜等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)作業(yè)的熱情。在課余時(shí)間，也可以讓學(xué)生收集一些有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的圖片、明信片、郵票等或整理一些英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好做專題集，配上色彩、圖片等，最后在班級(jí)中展出；這樣不僅培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維和合作精神，而且還鍛煉了綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
1、說(shuō)一說(shuō)：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)�，本人、本班的真�?shí)情況。如學(xué)了PEP第三冊(cè)Unit5《 My home》 后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡(jiǎn)單介紹，可以以《My bedroom》《My ktichen》等為題當(dāng)場(chǎng)發(fā)揮。
2、畫一畫。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作，據(jù)腦科學(xué)家研究，人的大腦中在下丘腦和邊緣系統(tǒng)有“樂(lè)趣”中樞和“苦痛”中樞，如果“樂(lè)趣”中樞被激活，人就可以樂(lè)此不疲地去做事情，“樂(lè)趣”中樞對(duì)學(xué)習(xí)和記憶影響極大。愛(ài)因斯坦也說(shuō)過(guò)；“教育應(yīng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來(lái)享受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他們負(fù)擔(dān)”。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中有些單詞較抽象，難記憶。這就需要教師設(shè)法去激活學(xué)生的“樂(lè)趣”中樞，使提供的東西成為學(xué)生的一種寶貴禮物。小學(xué)階段，學(xué)生思維直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，需要具體形象的支持。在學(xué)習(xí)抽象的形容詞時(shí)，教師可讓學(xué)生在課后把形容詞和名詞結(jié)合起來(lái)作畫，如畫“big ball”、“small egg”、“tall man”、“short boy”,在畫畫過(guò)程中學(xué)生興致盎然，上半部分畫畫，下半部分寫單詞，或上面畫畫，反面寫單詞。這樣，把抽象的單詞和形象的圖片聯(lián)系起來(lái)，這時(shí)在學(xué)生腦海里的big、small、tall、short更形象更生動(dòng)，記憶更深刻。上課時(shí)可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型，如“What 's this in English” ? “ It is a ball.”,“Is it small ?” “No , it isn’t . It’s big.”在此過(guò)程中學(xué)生確實(shí)把這些勞動(dòng)果實(shí)作為寶貴的禮物在享受，在享受過(guò)程中主動(dòng)愉快地把所學(xué)知識(shí)牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯(cuò)，我就把畫的好的圖片收集好，必要時(shí)借用學(xué)生制作的圖片作為教具。需要是人的心理活動(dòng)的重要?jiǎng)恿�，每個(gè)人都渴望被承認(rèn)。當(dāng)老師借用某個(gè)學(xué)生的圖片時(shí)，試想一下那個(gè)學(xué)生的心情有多激動(dòng)？讓學(xué)生體驗(yàn)成功，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實(shí)踐，不怕犯錯(cuò)，充滿自信的積極情緒。
3、演一演。要求學(xué)生把人頭像畫上并表演其表情。如學(xué)了幾個(gè)字母后可以設(shè)計(jì)這樣的口頭作業(yè)：看看所給大小寫字母是否一致，一致的畫，不一致的畫 ，并由學(xué)生當(dāng)場(chǎng)表演。這樣練習(xí)并不難，學(xué)生容易表演， 個(gè)個(gè)躍躍欲試，興趣盎然。
4、猜一猜。如我要讓學(xué)生默寫水果，學(xué)習(xí)用品和顏色之類的詞和背誦What's this in English？與What colour is it？等句型時(shí)，布置學(xué)生回去在這些物品上貼上標(biāo)簽：用英語(yǔ)標(biāo)明物體名稱和顏色，然后三人一組（自找對(duì)象）做猜謎游戲，內(nèi)容是：
A：Hi, B. What's this in English？Guess.（把B的眼睛蒙上）
B：Is it an apple/ orange/egg…？
A：No./Yes. Can you spell it？
B：Yes, A─P─P─L─E，apple.
A：What colour is it？
B：Red./Green./….
A：Yes. Spell it, please.
B：R─E─D，red.
并告訴學(xué)生下節(jié)課上要做這樣的游戲，不過(guò)每組人員由老師臨時(shí)決定，誰(shuí)將物品猜中了，單詞拼準(zhǔn)了，東西就歸誰(shuí)。因此，孩子們就相互合作，彼此盡心盡力幫助對(duì)方記憶單詞，學(xué)說(shuō)句子，自然達(dá)到了預(yù)期效果。
（二）多創(chuàng)新
以往教師給學(xué)生留的英語(yǔ)字母作業(yè)，都是機(jī)械地、重復(fù)地抄寫字母幾行，默寫幾行就算完成任務(wù)了。學(xué)生感到最沒(méi)興趣了。而我在設(shè)計(jì)字母作業(yè)時(shí)考慮到學(xué)生特別是低年級(jí)學(xué)生，他們對(duì)線條、形狀、結(jié)構(gòu)、色彩的興趣很高，特別適合開(kāi)發(fā)他們的視覺(jué)—空間智力。于是，我設(shè)計(jì)了展開(kāi)想象，比一比看誰(shuí)能把字母設(shè)計(jì)得更漂亮、更便于記憶，并把它畫出來(lái)。這個(gè)作業(yè)貫穿于字母教學(xué)的全過(guò)程。每學(xué)一組字母，學(xué)生就會(huì)迫不及待地回家設(shè)計(jì)出自己心目中喜歡的字母形象，第二天拿來(lái)向我炫耀，我就會(huì)在全班同學(xué)甚至在全年級(jí)同學(xué)面前展示他們的作品，那種成功的體驗(yàn)給學(xué)生帶來(lái)了極大地滿足和無(wú)形地鼓勵(lì)，學(xué)生就會(huì)更加努力地完成設(shè)計(jì)字母的作業(yè)，學(xué)習(xí)的積極性可高了，記憶字母的效果也出奇地好。下面是我的學(xué)生模仿英語(yǔ)書自己設(shè)計(jì)的字母其中的幾例：
（三）、多層次
承認(rèn)個(gè)體差異，因材施教，“讓每個(gè)人的個(gè)性得到自由地發(fā)展”（馬克思）。因此，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個(gè)性差異的作業(yè)為層次性作業(yè)。教師在設(shè)計(jì)英語(yǔ)課外作業(yè)時(shí)要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分上、中、下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)，考慮個(gè)別差異。如學(xué)習(xí)了有關(guān)動(dòng)物的詞匯之后，我設(shè)計(jì)了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的食物的圖片，并在下面或反而寫上英文名稱；第二種作業(yè)是“寫謎語(yǔ)”，用一句或幾句連貫的英文描述你最喜歡的動(dòng)物，讓其他同學(xué)猜是哪一種動(dòng)物；第三種作業(yè)以“What’s in the zoo?”為題寫一段話。要求最少完成第一種作業(yè)，第二種、第三種作業(yè)隔天交，師生交流。值得一提的是，教師在布置作業(yè)時(shí)，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè)，否則會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇，要讓每一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想做”，從而體驗(yàn)成功的喜悅。這樣，作業(yè)內(nèi)容分層、數(shù)量分層、時(shí)間有短期和長(zhǎng)期之分，在內(nèi)容上安排較合理的梯度，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，而且不斷提高其層次，允許不同層次的學(xué)生達(dá)到目標(biāo)的速度存在一定的差異，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又能激勵(lì)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，關(guān)注了每位學(xué)生的成長(zhǎng)和進(jìn)步。
（四）多“生活”。
小學(xué)階段所要學(xué)的英語(yǔ)，與日常生活緊密相關(guān)，例如水果、學(xué)習(xí)用品、家庭成員名稱、家庭生活用品等等，都是生活中隨處可見(jiàn)的。學(xué)完這些單詞后，我布置他們將這些物品歸類，貼標(biāo)簽，如book，pen，table等。為了美觀，學(xué)生們用心書寫單詞，貼在各類物品（或圖片）上，布置成一個(gè)個(gè)美麗的小房間、小文具店、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞，也能提高書寫水平。而在英語(yǔ)越來(lái)越受重視的今天，越來(lái)越多的英語(yǔ)出現(xiàn)在我們生活周圍，只要稍加留意，就可以發(fā)現(xiàn)許多英文商標(biāo)、中英文廣告、標(biāo)牌，我讓學(xué)生隨時(shí)留意，布置他們自己去收集，摘抄。學(xué)生興趣盎然，反饋回來(lái)的作業(yè)十分豐富。例如“CCTV（中央電視臺(tái)），MADE IN CHINA（中國(guó)制造），YAHOO（雅虎），Crest（佳潔士牙膏）”等等。而且我還推薦學(xué)生收看一些英語(yǔ)動(dòng)畫節(jié)目，如“小太陽(yáng)俱樂(lè)部、芝麻英語(yǔ)”等，這樣他們既欣賞了節(jié)目，又學(xué)到了英語(yǔ)，可謂一舉兩得。通過(guò)這個(gè)作業(yè)，學(xué)生對(duì)自己能發(fā)現(xiàn)并學(xué)到這么多身邊的英語(yǔ)而高興。如果用一個(gè)本子及時(shí)記錄下來(lái)，長(zhǎng)期積累，收獲可觀。這樣不但可以提高興趣，增長(zhǎng)知識(shí)，還能培養(yǎng)良好的習(xí)慣和自覺(jué)學(xué)習(xí)意識(shí)。
綜上所述是我們?cè)谛W(xué)階段中，為了更好促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)言方面的全面發(fā)展，在設(shè)計(jì)學(xué)生的課外作業(yè)所做的探索努力。我們相信，充滿著童趣、充滿挑戰(zhàn)多維化的課外作業(yè)一定能幫助學(xué)生克服在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上所遇到的種種困難，讓他們找到樂(lè)趣，找到自信，不斷進(jìn)步。
【小學(xué)英語(yǔ)作業(yè)的多維化設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
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