小學英語課程應遵循的幾個原則

小學英語課程應遵循的幾個原則
王 薔

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

　　日前，教育部決定，從2001年秋季起，以小學三年級為起點，在全國城市和縣城小學開設小學英語課程。小學英語課程到底應該怎么開，應遵循什么樣的課程理念，使用什么樣的教材，采用什么樣的課程模式和方法，如何進行評價等是每個英語教育工作者、教研員、小學校長、小學英語教師、學生家長都關心的問題，也是關系到千千萬萬個小學生是否能成為英語學習的成功者和受益者的大問題。以下筆者將就這些問題談談個人看法。
首先，要明確小學開設英語課程的目的是什么。小學開設英語課程的目的是要使小學生通過這門課程培養(yǎng)學習英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎、具備用所學英語進行交流的初級能力。通過英語課程的學習，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學習的自信心。也就是說，小學英語教學必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學習模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡心理和生理特點的、生動活潑的課堂活動，把學英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學習態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為初級中學的進一步學習打好基礎。

全國要在較短時間內(nèi)、較大范圍地從小學三年級開設英語課程，就應特別加強對課程的指導。筆者認為小學英語課程的教學應遵循以下幾條原則：

1.在教學總體目標上，要重興趣、重成就感、重自信心

小學生學習英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學習的興趣。小學英語教學應采取一切可用的方法，激發(fā)學生對英語學習的強烈愿望，使他們喜歡學、樂于學。而學習興趣的保持在很大程度上取決于學習的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。

2.在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率

小學英語課程的教學應特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設，應充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學內(nèi)容、活躍教學氣氛、創(chuàng)設生動和真實的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學開設英語效果不佳的一個重要原因是課時不足，學生接觸語言的頻率太低。一般學校的課時是兩課時，有些地區(qū)的學校每周只開設一個課時，學也學了，但就是學不會，記不住，造成資源的浪費和對學生心理的負面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學的新內(nèi)容不能及時復習，就會很快遺忘；相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學開設英語，要采用高頻率、短課時的方式，保證每周安排四次教學活動，為學生的有效學習創(chuàng)造條件，以提高學習效率。

3.在教學模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造

小學英語教學要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學習方式，讓學生通過體驗和實踐進行學習。傳統(tǒng)的語言學習方式強調(diào)學生在初級階段要學好音標，學好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學導致了課堂教學的教師中心化，學生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應該是一種主動的過程，必須通過學習主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負擔輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學生學習英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復和機械的訓練等。如果我們只要孩子學習和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學習語言的優(yōu)勢，不少孩子因為學不會音標或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進而放棄英語學習。因此，小學英語課程必須從學生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學習規(guī)律，從改變學生的學習方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。

4.在語言教學的目標上，要重語感、重語音語調(diào)基礎、重交流能力

學校和教師應積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學生形成初步的語感。語音語調(diào)的學習包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，要防止以單音準確為目的的教學，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進行訓練，奠定語音語調(diào)的基礎。要培養(yǎng)學生交流能力就要創(chuàng)設交流的情景，使學生通過交流發(fā)展交流的能力。

5.在教學評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力

小學英語課程的評價應以形成性評價為主，采用學生平時教學活動中常見的方式進行，重視學生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學生交流，學生的自評、互評等生動活潑的方式進行。除形成性評價外，小學高年級期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結合的方式。口試主要考查學生實際的語言應用能力；筆試主要考查學生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價可采用等級制或達標方法記成績，不應對學生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。

關于小學開設英語課程的可行性問題，不能簡單地、一概而論地說好或不好，可行或不可行。前面已經(jīng)談到小學生學習英語的優(yōu)勢，只要有良好的師資條件，把握正確的教學理念，采用適合小學生心理和生理特點的教學模式和方法，開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設良好的語言環(huán)境，采用以激勵為目的的評價方式，小學英語課程就會對學生的身心發(fā)展起到積極的促進作用。它有利于促進學生良好個性品格的形成，有利于學生建立學習英語的自信心，養(yǎng)成積極參與，大膽實踐與交流的態(tài)度和精神，為進一步的學習打下良好的情感、習慣和語言基礎，同時還會促進其它科目的學習。目前有不少學校成功的實驗都已證明了這一點。然而，如果師資條件不具備，教學觀念和方法陳舊，仍堅持以應試為目的的教學，只能帶來負面的效果，也必然是不可行的。

　
來源：中小學英語活頁文選

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