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小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個原則
小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個原則王 薔
日前，教育部決定，從2001年秋季起，以小學(xué)三年級為起點，在全國城市和縣城小學(xué)開設(shè)小學(xué)英語課程。小學(xué)英語課程到底應(yīng)該怎么開，應(yīng)遵循什么樣的課程理念，使用什么樣的教材，采用什么樣的課程模式和方法，如何進(jìn)行評價等是每個英語教育工作者、教研員、小學(xué)校長、小學(xué)英語教師、學(xué)生家長都關(guān)心的問題，也是關(guān)系到千千萬萬個小學(xué)生是否能成為英語學(xué)習(xí)的成功者和受益者的大問題。以下筆者將就這些問題談?wù)剛�人看法。
首先，要明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么。小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過這門課程培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的積極情感、形成初步的英語語感、打好語音語調(diào)基礎(chǔ)、具備用所學(xué)英語進(jìn)行交流的初級能力。通過英語課程的學(xué)習(xí)，豐富社會生活經(jīng)歷、開拓視野、樹立學(xué)習(xí)的自信心。也就是說，小學(xué)英語教學(xué)必須從枯燥的語言知識講解和死記硬背的學(xué)習(xí)模式中解脫出來，要通過適合兒童年齡心理和生理特點的、生動活潑的課堂活動，把學(xué)英語與用英語做事情聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和語用環(huán)境，使學(xué)生在愉快和自信的情緒中，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，在大量的語言實踐中形成語感，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，為初級中學(xué)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
全國要在較短時間內(nèi)、較大范圍地從小學(xué)三年級開設(shè)英語課程，就應(yīng)特別加強對課程的指導(dǎo)。筆者認(rèn)為小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)遵循以下幾條原則：
1.在教學(xué)總體目標(biāo)上，要重興趣、重成就感、重自信心
小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功，很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法，激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強烈愿望，使他們喜歡學(xué)、樂于學(xué)。而學(xué)習(xí)興趣的保持在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果，取決于他們能否獲得成就感。因此，教師要通過多種激勵的方式，如獎品激勵、任務(wù)激勵、榮譽激勵、信任激勵和情感激勵等，激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實踐、體驗成功的喜悅。有了成就感，就有了自信心。
2.在課程實施上，要重環(huán)境、重頻率、重效率
小學(xué)英語課程的教學(xué)應(yīng)特別強調(diào)語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)充分利用和開發(fā)電視、錄音、錄像、光碟等多種媒體，豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍教學(xué)氣氛、創(chuàng)設(shè)生動和真實的語言環(huán)境。此外，還要重視開課的頻率。過去，小學(xué)開設(shè)英語效果不佳的一個重要原因是課時不足，學(xué)生接觸語言的頻率太低。一般學(xué)校的課時是兩課時，有些地區(qū)的學(xué)校每周只開設(shè)一個課時，學(xué)也學(xué)了，但就是學(xué)不會，記不住，造成資源的浪費和對學(xué)生心理的負(fù)面影響。根據(jù)記憶規(guī)律，如果所學(xué)的新內(nèi)容不能及時復(fù)習(xí)，就會很快遺忘；相隔時間越長，遺忘率越高。因此，小學(xué)開設(shè)英語，要采用高頻率、短課時的方式，保證每周安排四次教學(xué)活動，為學(xué)生的有效學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，以提高學(xué)習(xí)效率。
3.在教學(xué)模式與方法上，要重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造
小學(xué)英語教學(xué)要從兒童的心理和生理特點出發(fā)，改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過體驗和實踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的語言學(xué)習(xí)方式強調(diào)學(xué)生在初級階段要學(xué)好音標(biāo)，學(xué)好語法，記憶一定量的詞匯。這一方式的教學(xué)導(dǎo)致了課堂教學(xué)的教師中心化，學(xué)生處于被動的狀態(tài)。而事實上，教育應(yīng)該是一種主動的過程，必須通過學(xué)習(xí)主體的積極體驗、參與、實踐，以及主動地嘗試與創(chuàng)造，獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。特別是兒童具有模仿力強、求知欲強、記憶力好、心理負(fù)擔(dān)輕、表現(xiàn)欲和創(chuàng)造精神強等特點，這正是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢。然而，他們的理解能力相對較弱，注意力不易集中，不喜歡單調(diào)的重復(fù)和機械的訓(xùn)練等。如果我們只要孩子學(xué)習(xí)和理解語言的知識，背語音和語法的規(guī)則，就恰恰忽視了孩子學(xué)習(xí)語言的優(yōu)勢，不少孩子因為學(xué)不會音標(biāo)或不喜歡語法或記不住單詞而掉隊，進(jìn)而放棄英語學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)英語課程必須從學(xué)生的心理和生理特點出發(fā)，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，通過聽做、說唱、玩演、讀寫和視聽等多種活動方式，達(dá)到培養(yǎng)興趣、形成語感和提高交流能力的目的。
4.在語言教學(xué)的目標(biāo)上，要重語感、重語音語調(diào)基礎(chǔ)、重交流能力
學(xué)校和教師應(yīng)積極創(chuàng)造條件，提供良好的語言環(huán)境和設(shè)備，通過提供大量的感知、體驗、模仿等實踐活動，幫助學(xué)生形成初步的語感。語音語調(diào)的學(xué)習(xí)包括發(fā)音、重音、語調(diào)、節(jié)奏和語流等多方面，要防止以單音準(zhǔn)確為目的的教學(xué)，要通過多聽、多模仿，在有意義的語境中進(jìn)行訓(xùn)練，奠定語音語調(diào)的基礎(chǔ)。要培養(yǎng)學(xué)生交流能力就要創(chuàng)設(shè)交流的情景，使學(xué)生通過交流發(fā)展交流的能力。
5.在教學(xué)評價上，要重態(tài)度、重參與、重努力程度、重交流能力
小學(xué)英語課程的評價應(yīng)以形成性評價為主，采用學(xué)生平時教學(xué)活動中常見的方式進(jìn)行，重視學(xué)生的態(tài)度、參與的積極性、努力的程度、交流的能力以及合作的精神等。通過觀察學(xué)生的活動（講故事、說歌謠、唱歌曲、表演對話或短劇等），與學(xué)生交流，學(xué)生的自評、互評等生動活潑的方式進(jìn)行。除形成性評價外，小學(xué)高年級期末或?qū)W年考試可采用口、筆試相結(jié)合的方式。口試主要考查學(xué)生實際的語言應(yīng)用能力；筆試主要考查學(xué)生聽和讀的技能以及初步的寫作能力。評價可采用等級制或達(dá)標(biāo)方法記成績，不應(yīng)對學(xué)生按成績排隊或以此作為各種評比或選拔的依據(jù)。
關(guān)于小學(xué)開設(shè)英語課程的可行性問題，不能簡單地、一概而論地說好或不好，可行或不可行。前面已經(jīng)談到小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢，只要有良好的師資條件，把握正確的教學(xué)理念，采用適合小學(xué)生心理和生理特點的教學(xué)模式和方法，開發(fā)和利用多種資源創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，采用以激勵為目的的評價方式，小學(xué)英語課程就會對學(xué)生的身心發(fā)展起到積極的促進(jìn)作用。它有利于促進(jìn)學(xué)生良好個性品格的形成，有利于學(xué)生建立學(xué)習(xí)英語的自信心，養(yǎng)成積極參與，大膽實踐與交流的態(tài)度和精神，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下良好的情感、習(xí)慣和語言基礎(chǔ)，同時還會促進(jìn)其它科目的學(xué)習(xí)。目前有不少學(xué)校成功的實驗都已證明了這一點。然而，如果師資條件不具備，教學(xué)觀念和方法陳舊，仍堅持以應(yīng)試為目的的教學(xué)，只能帶來負(fù)面的效果，也必然是不可行的。
來源：中小學(xué)英語活頁文選
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