營造英語環(huán)境，強化英語素質(zhì)

營造英語環(huán)境，強化英語素質(zhì)

王勤學

隨著時代的發(fā)展，國際交流日趨頻繁，英語的重要性已被世人所公認。甚至會不會英語成為衡量一個人的素質(zhì)的重要標準。但在中學階段，僅靠課堂上按部就班地學習統(tǒng)編教材、課后完成書面作業(yè)和少量的口語練習，只能應付一般性的考試，而不一定能派上實際用場。甚至連高考復試也難以過關。要在中學六年時間里，奠定堅實的英語基礎，保證高中畢業(yè)時能較好地發(fā)揮英語的作用，就要打破現(xiàn)有常規(guī)，使每個學生都得到足夠的英語訓練和熏陶，這就是營造一個頗具規(guī)模的英語環(huán)境。

一、 營造英語環(huán)境的必要性 學習英語的目的不是研究一門學問，而是學會與外國人交流的實際本領。包括口頭交流和書面交流。研究表明，環(huán)境和教育是影響人的發(fā)展的兩大因素。學習母語和外語，環(huán)境無疑是非常重要的。

根據(jù)交際法思想，只有通過交際手段才能學會交際。語言習得論認為：語言的學習是一種習慣的養(yǎng)成（Language learning is a habit forming）。要養(yǎng)成習慣，必須有足量的合乎情景的操練，這只有在一定的語言環(huán)境中，才能實現(xiàn)。而認知論則進一步提出，僅靠潛移默化的自然習得還不夠，還應開動腦筋，不斷總結(jié)規(guī)律，模仿、總結(jié)、運用相結(jié)合，從而構造出無數(shù)個合乎語法的句子，以表達思想。 瘋狂英語快速突破法的提出者李陽先生曾經(jīng)說過：一個人想跑步，但卻不去跑，而是整天坐在家里研究如何跑步，結(jié)果研究了十年，還是不會跑步，同樣道理，一個人研究了十年語法，但卻從來沒有真正開口說過，所學的只是啞巴英語！

營造英語環(huán)境，就象給跑步的人修筑跑道，給游泳的人修建游泳池一樣，是非常必要的。

二、 營造英語環(huán)境的意義

1、 優(yōu)雅的英語視聽環(huán)境，大量的信息輸入，對人產(chǎn)生同化作用，耳濡目染，潛移默化。同時能充分調(diào)動學習者的積極性和創(chuàng)造性，每個學習者都在裝點這個環(huán)境，又反過來受益于它，強化學習動機，就會促進這門語言的快速掌握。

2、 為學習者提供實踐基地，增加信息的輸出機會。學以致用，學然后知不足，用然后知其樂。

3、 強化英語意識，訓練英語思維，促進英語語感的盡早形成。這是學習英語的根本。

4、 促進素質(zhì)教育，提高中學生的英語素質(zhì)和交際能力。

三、 營造英語環(huán)境的可行性：

1、 人才資源：英語教師的口語水平自不待言，而許多非英語教師的學習熱情也很高，很多人已經(jīng)能應付日常需要。營造英語環(huán)境與他們準備評職稱英語考試，二者相得益彰。

2、 電教資源：各班電視機、錄音機、視聽閱覽室、電化教學室、語音室、多媒體室，有潛力提供豐富多彩的視聽資料和半真實環(huán)境，供學生們選擇學習，以便最大限度的發(fā)揮其作用。 3、 時間資源：見下文

4、 空間資源：見下文

5、 外部資源：全國很多地方，尤其是珠江三角洲上，不少的學校都十分重視英語口語的培養(yǎng)，有的學生不論上在學校，還是在家里都盡力用英語交談，用英語寫信、發(fā)電子郵件；同時，涉外企業(yè)遍布珠江三角洲，學生與外國人見面或打交道并不罕見，有很多直接交流的機會。他們可以親身體驗到說英語的樂趣和重要性。這樣的外部環(huán)境，既帶來了機遇，又提出了挑戰(zhàn)。

四、 營造英語環(huán)境的基本原則

1、 循序漸進的原則：既然是模擬英語環(huán)境，就需要一個較長的過程。首先從小范圍入手，再到較大的范圍（見圖3），并逐漸縮小漢語的比例。使用英語是一個從緊張、害怕到逐漸習慣，從說得少到說得多，從錯誤較多到錯誤較少，從英漢心譯到直接理解表達的漸進過程。

2、 課本相關原則：鞏固課堂所學知識技能，適當加寬，以求實用。

3、 聽說讀寫，階段側(cè)重原則：低年級人聽說入手，適當進行讀寫訓練；高年級從筆頭口頭結(jié)合到口頭流利表達，同時通過大量閱讀，深化內(nèi)容，提高水平，增長見識。

4、 輸入大于輸出原則：只有大量的可理解性輸入(comprehensible input)，經(jīng)過加工吸收，才能轉(zhuǎn)化為一定的輸出。必要時不排斥中文。

5、 趣味性、實用性原則：在各種活動中，應讓學生感到樂在其中，同時體會到英語的實用性，還得到人際關系、文化背景，以及話語的得體性等方面的實用知識。

6、 激勵性原則：以肯定和贊賞為主。對待語言錯誤，要分階段按對象慎重處理，不可一味地糾正。糾正方式也要適當。

五、營造英語環(huán)境的基本步驟：

1、 建立英語城（見布局示意表）。

Dress Shop Snack Shop Newsstand Clinic computer room
Coffee Bar Exhibition Hall Hotel Post office Library

注：我校將現(xiàn)代教育中心的六樓開辟出近400平方米的"英語城"，按交際功能的需要，劃分模擬社區(qū)，讓學生分區(qū)負責組織活動。

2、 開展多種形式的課外活動。讓一部分學生先活躍起來。可按個人興趣、優(yōu)勢，進行階段性口筆頭分流，適時合并互補；

3、 訓練學生從練習和表演課本上的對話、戲劇、故事開始；

4、 自編對話，筆友通信及其他訓練，形成慣例 。

5、 教師帶領學生分片布置全校的圖、文環(huán)境；

6、 分年級設立必讀英語圖書、報刊的目錄。逐步添置、豐富；

7、 設立英語廣播、電視站；

六、英語環(huán)境面貌：

英語環(huán)境，按視聽方式分為：可視環(huán)境與可聽環(huán)境兩類（見圖1）；按系統(tǒng)方式分為：硬環(huán)境與軟環(huán)境（見圖2）；按范圍大小分為：整體環(huán)境與局部環(huán)境（見圖3）。

其基本內(nèi)容可描述為：
可視環(huán)境 可聽環(huán)境 視聽環(huán)境
硬環(huán)境 環(huán)境布置、電子屏、閱讀書籍、報刊 廣播 多媒體
軟環(huán)境 習作展覽、小報、筆友通信 口語交流演講報告 表演活動

說明：

可視環(huán)境(visible environment)： 環(huán)境布置雙語化，包括墻報、櫥窗及張貼的各類通知、報告；各處室、場館、各路線、各幢樓的招牌與布置

可聽環(huán)境(audible environment): 英語廣播、口頭交流、演講報告

視聽環(huán)境(audio-visual environment)：包括視聽兼?zhèn)?多媒體運用、表演活動等)和視聽轉(zhuǎn)化（即圖文形式與口頭形式的相互轉(zhuǎn)化）

硬環(huán)境(hard environment)：指看得見、聽得著的具體設置、資料；

軟環(huán)境(soft environment)：指師生開展的活動；

效果轉(zhuǎn)化(effect transference)：指在硬件環(huán)境作用下產(chǎn)生的聽說讀寫活動，以及軟環(huán)境中得以保存的聽說讀寫成果。

整體環(huán)境(general environment):校園大環(huán)境；

局部環(huán)境(specific environment)：英語課堂及英語活動區(qū)（如英語城）

七、營造英語環(huán)境的運作方式

時間利用：（1）周一升旗儀式；（2）起床、就寢；（3）早操；（4）課前課后：（5）課外活動；等等；

空間利用：（1）課室內(nèi)外；（2）英語城（專門的英語活動場所）；（3）各處室、各場館；（4）各路線、各幢樓；等等，裝點上中英文標識、招牌。

具體做法是：

1、 雙語并行：讓高中學生參與部分翻譯工作，最后由教師定稿；

2、日常英語；（校園英語100句）

3、教師分工協(xié)作，發(fā)揮各自優(yōu)勢；

4、引進外籍教師，提供示范，增加真實感；

5、期中、期末增設口試；

6、增加英語課外活動的密度和形式
（1）課外讀書比賽。
（2）課外聽力訓練。
（3）設立校內(nèi)筆友信箱。
（4）模擬對話。
（5）講故事、報告新聞。
（6）英語口語比賽。
（7）戲劇表演，并擇優(yōu)錄像、錄音。
（8）采訪。
（9）作文交流。舉辦學生習作展覽；編印習作小報；鼓勵筆友通信。
（10）英文歌曲、游戲。
（11）與外界開展多種形式的口筆頭交流。
a. 筆友通信---與不同班級、不同年級、不同學校、不同國家的各年齡、各層次的筆友通信；
b. 到校外各場所，留心收集英語的廣泛應用。只要可能，直接在現(xiàn)場相互練習口語，談論所見所聞，或在街頭指路，描述街景等。能碰見外國人更為理想。
c. 與本地區(qū)的大、中學生直接對話交流；
d. 與港澳地區(qū)甚至英美等國的中小學生交流

八、需要特別注意幾個問題

1、 時空密度適宜。覆蓋面循序漸進，保持經(jīng)常的新鮮感。防止對已經(jīng)建立起來的硬環(huán)境產(chǎn)生麻木，視而不見，充耳不聞，形同虛設。

2、 力求口語情景生活化，視聽讀寫材料多樣化

3、 要持之以恒，防止一曝十寒，也要防止形式主義，應付檢查，敷衍了事。另外，對于口頭筆頭練習，不可厚此薄彼。只求能說會道，卻不能讀寫，無異于文盲；只善于書面語，卻聽不懂說不出，無異于聾啞人。

4、 防止中文式的洋腔洋調(diào)(Chinglish)，在低水平、甚至錯誤英語的層面上重復。遇到典型錯誤，也要即使總結(jié)，避免以訛傳訛。這就需要英語教師尤其是外籍教師經(jīng)常跟蹤、發(fā)現(xiàn)并巧妙地糾正。還有說話的得體性問題，則更需要慢慢領悟接受。 九、結(jié)語

外語學習的決定性因素乃是言語實際訓練。營造英語環(huán)境便是最好的訓練。這個創(chuàng)造性的系統(tǒng)工程，需要師生付出持久的努力，才能成功。

只有更新觀念，人盡其才，物盡其用，師生協(xié)作，遵循外語學習的規(guī)律，把英語真正作為交際工具學以致用，才能使英語水平邁上一個嶄新的臺階。更可貴的是掌握有效方法，培養(yǎng)英語思維，以便具備進一步學習的巨大潛力。

參考文獻： 《中學英語教學心理研究》賈冠杰等 編著 湖南師范大學出版社

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