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英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策
英語(yǔ)教師課堂用語(yǔ)存在的問(wèn)題及對(duì)策
提要：本文作者通過(guò)下班聽(tīng)課，從大量的課堂實(shí)錄中,歸納整理了目前中學(xué)英語(yǔ)教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)時(shí)存在的四個(gè)帶普遍性的問(wèn)題，并提出了針對(duì)所存在問(wèn)題應(yīng)采取的對(duì)策。主要對(duì)策是，要重視課堂用語(yǔ)的作用，處理好母語(yǔ)與英語(yǔ)，流利與準(zhǔn)確這兩個(gè)關(guān)系，擴(kuò)大課堂用語(yǔ)的交際性。提高教師課堂語(yǔ)言能力的關(guān)鍵是虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐。
關(guān)鍵詞：課堂用語(yǔ)、問(wèn)題、對(duì)策
1.引言
新大綱，新教材要求英語(yǔ)教師在課堂上要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，營(yíng)造一種良好的語(yǔ)言環(huán)境。教師究竟做得怎樣？還存在哪些問(wèn)題？解決的方法又是什么？帶著這些問(wèn)題，筆者近幾年來(lái)走訪了多間學(xué)校，隨堂聽(tīng)課，實(shí)錄了不少情況�？傮w感受是：成績(jī)不小，但問(wèn)題也不少。據(jù)一份問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)， 有75%的學(xué)生認(rèn)為，教師課堂上能全部或大部分用英語(yǔ)組織教學(xué),采用了新教材后，課堂上的外語(yǔ)氣氛明顯變濃了,而且很多教師不僅口語(yǔ)流利，體態(tài)語(yǔ)言也運(yùn)用得好。但另一方面，我們也發(fā)現(xiàn)了四個(gè)較普遍的問(wèn)題。對(duì)于這些問(wèn)題，筆者認(rèn)為不可忽視，值得中學(xué)英語(yǔ)教師注意。
2.課堂用語(yǔ)存在的問(wèn)題
2.1課堂用語(yǔ)不規(guī)范，說(shuō)話錯(cuò)誤多
教師的教學(xué)語(yǔ)言是學(xué)生學(xué)習(xí)的樣板，要想培養(yǎng)學(xué)生正確使用語(yǔ)言的良好習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生作出榜樣，外語(yǔ)教師尤應(yīng)如此�？上дn堂上，我經(jīng)常聽(tīng)到下面這些不規(guī)范的語(yǔ)言：
表1 教師課堂用語(yǔ)不規(guī)范的實(shí)例：
錯(cuò)誤類別 教師的說(shuō)話 教師要表達(dá)的意思
詞序不對(duì) Can you tell me when did the Second World War begin ?Can you guess what does it mean? Can you tell me when the Second World War began ?Can you guess what it means ?
詞形不準(zhǔn) Let's see the two sentence.One more students. Let's see the two sentences.One more student.
用詞不當(dāng) Can you make a sentence about "how long" ?I'd like some of the students to come to the front.How is everything about you ? Can you make a sentence with " how long " ?I'd like some of you to come to the front.How is everything with you ?
搭配不全 Pay attention the difference.When shall we discuss ? Pay attention to the difference.When shall we discuss it ?
語(yǔ)態(tài)不通 The letter " a " pronounces The letter " a " is pronounced
以上列舉的各類錯(cuò)誤，有些是因教師說(shuō)話過(guò)快，而出現(xiàn)的種種口誤。如名詞的單復(fù)數(shù)，賓語(yǔ)從句的詞序，動(dòng)詞短語(yǔ)的搭配，等。有的則是一些習(xí)慣性的錯(cuò)誤，如：
Teacher: What's your English name ?
Student: Michael.
Teacher: How to spell it ?
這段話毛病出在最后一句話上。不少英語(yǔ)教師經(jīng)常說(shuō)"How to spell the name/word ? 或"How to say in English ?" 遺憾的是，這是個(gè)不被人注意的，不符合英語(yǔ)習(xí)慣的普遍錯(cuò)誤。應(yīng)該說(shuō)"How do you spell the word/name ? "當(dāng)然不是說(shuō)how to spell這個(gè)短語(yǔ)本身有誤，而是不宜直接當(dāng)作問(wèn)題來(lái)問(wèn)。這種習(xí)慣性的錯(cuò)誤在課堂上很普遍。雖然口語(yǔ)不能象書(shū)面語(yǔ)那樣嚴(yán)謹(jǐn)，出現(xiàn)不規(guī)范的句子是常有的現(xiàn)象。但是作為語(yǔ)言教師，我們的要求就不同了。平時(shí)，在課堂上對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)的基本語(yǔ)言規(guī)則，我們就應(yīng)該做到"為人言表"。以教師良好的語(yǔ)言習(xí)慣為學(xué)生示范。
2.2課堂用語(yǔ)不系統(tǒng)，說(shuō)話隨意性大
教學(xué)大綱指出："為了使學(xué)生的英語(yǔ)與客觀事物建立直接聯(lián)系，提高英語(yǔ)教學(xué)效果，在英語(yǔ)教學(xué)中要盡量使用英語(yǔ)。"而我在聽(tīng)課中，卻發(fā)現(xiàn)部分教師使用課堂用語(yǔ)時(shí)隨意性大，其表現(xiàn)如表2所示：
表2 教師課堂用語(yǔ)隨意性大的實(shí)例：
隨意性的表現(xiàn)形式 實(shí) 例
講中文不講英文 "沒(méi)錯(cuò)" "李衛(wèi)問(wèn)，黃飛答。" "再來(lái)一次。" "同學(xué)們看看例句。" "家庭作業(yè)，89頁(yè)第三題。" "打開(kāi)書(shū)，翻到45 頁(yè)。"
半中文半英文 " Read after me 啊！" "Because 什么？ " ""Open your books at page 27,做練習(xí)二 。" " 王東，你記不記得What's the difference between 'be made of ' and 'be made from ?" " 我并不 sure, anyway我們可以。"
中文式的英文 "Together answer." "Give you five minutes to read the dialogue." "Sit well."
上述實(shí)例中，我們看到部分教師課堂用語(yǔ)不嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)話隨意性大的毛病。時(shí)而英文，時(shí)而中文。嚴(yán)格地講，這些教師還沒(méi)有養(yǎng)成用英語(yǔ)表達(dá)思想的語(yǔ)言習(xí)慣。
2.3課堂用語(yǔ)不活潑，說(shuō)話單調(diào)
語(yǔ)言的表達(dá)應(yīng)該是豐富多采的。課堂上的表現(xiàn)情況不同，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)也應(yīng)有層次變化。老用一個(gè)詞，老唱一種調(diào)，語(yǔ)言就乏味，也不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更不利于學(xué)生的口語(yǔ)發(fā)展。在課堂上我們經(jīng)常聽(tīng)到如下一些千篇一律的用語(yǔ)。
表3 教師課堂用語(yǔ)單調(diào)的實(shí)例
情 景 教師經(jīng)常用的語(yǔ)言
表?yè)P(yáng)學(xué)生 提示學(xué)生注意 提問(wèn)學(xué)生是否理解 叫學(xué)生口譯中文句子 任意一種場(chǎng)合 Good! Pay attention to .... Understand? How to say ...? OK, Right.
表3中列舉的這些課堂用語(yǔ)在目前課堂上出現(xiàn)的頻率相當(dāng)高。一位廣州特約教研員曾做過(guò)統(tǒng)計(jì)：一堂課中有一位教師說(shuō)了240次"OK"。湊巧的是，筆者在一次聽(tīng)課中也發(fā)現(xiàn)了一位滿口是"OK"的教師。15分鐘的單詞教學(xué)中他竟說(shuō)了120次"OK"。在很多情景中，這些教師愛(ài)用的高頻率詞匯并沒(méi)有錯(cuò)。然而，情況是變化的。學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)不同，我們的課堂用語(yǔ)也應(yīng)該有所不同。例如對(duì)學(xué)生的回答做肯定的評(píng)價(jià)。教師可以說(shuō)That's it. That's right. Good! Very good! Exactly! Great! Great job! Super! 等。根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)，教師使用不同的課堂語(yǔ)言。這樣，學(xué)生才會(huì)因得到一個(gè)中肯、客觀的評(píng)價(jià)，而受到激勵(lì)和鼓舞。教師的課堂用語(yǔ)才會(huì)顯得生動(dòng)活潑。 2.4課堂用語(yǔ)不通俗，說(shuō)話費(fèi)解
口語(yǔ)有別于書(shū)面語(yǔ)，用詞要簡(jiǎn)單，說(shuō)話要明了。對(duì)于外語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，我們所講的課堂用語(yǔ)要適合學(xué)生的實(shí)際水平，用學(xué)生熟悉的詞匯來(lái)組織課堂教學(xué)。能用小詞"small word" 流利地表達(dá)思想是一門(mén)藝術(shù)�？墒�，我們有些教師在課堂上說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，書(shū)生氣十足，講話文縐縐的。聽(tīng)課中我記錄了如下一些實(shí)例：
表4 教師課堂用語(yǔ)不通俗的實(shí)例
需解釋詞語(yǔ) 教師用的語(yǔ)言 通俗的語(yǔ)言
perseverance "Perseverance" means " continual steady effort made to fulfil some aim. If you keep trying to do something and never give it up, that means you have perseverance.
relative "relative" means "relation or person to whom one is related by blood or marriage. If someone is your relative, they belong to the same family as you.
troubled "troubled" means "upset" or "not feel quiet.." If you are troubled, that means you are worried.
不用說(shuō)，教師在表4中所使用的語(yǔ)言只會(huì)使學(xué)生覺(jué)得晦澀而難以理解。其主要原因是教師的課堂用語(yǔ)超出了絕大部分學(xué)生的英文理解水平。教師解釋詞匯的語(yǔ)言是從原文辭典中照搬過(guò)來(lái)的。這種"象書(shū)本一樣說(shuō)話"的作法不符合學(xué)生的實(shí)際。如果我們從學(xué)生的實(shí)際能力出發(fā)，改用學(xué)生熟悉的語(yǔ)言來(lái)解釋這三個(gè)詞，情況也許就會(huì)不一樣。有一位老師在向?qū)W生解釋"think"一詞時(shí)，他的語(yǔ)言就值得我們借鑒： "I see with my eyes .I hear with my ears. I walk with my legs. I speak with my mouth. I think with my head."
3 針對(duì)存在問(wèn)題的對(duì)策
當(dāng)然，對(duì)于開(kāi)始用英語(yǔ)來(lái)組織課堂教學(xué)的我們（non native-speaker teachers of English）來(lái)說(shuō)，出現(xiàn)了本文中提到的種種情況，是一個(gè)不可避免的階段，但通過(guò)觀察、分析和比較，探究如何克服這些課堂用語(yǔ)中出現(xiàn)的毛病乃至最大限度地縮短這個(gè)課堂用語(yǔ)的"中介語(yǔ)階段"，是有必要的。為此，需要注意下面四個(gè)方面的問(wèn)題。
3.1 端正認(rèn)識(shí)
用英語(yǔ)組織教學(xué)，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，有一定的基礎(chǔ)。主要解決的是一個(gè)認(rèn)識(shí)問(wèn)題。要在思想上重視它，注意課堂用語(yǔ)的系統(tǒng)性、規(guī)范性、交際性和針對(duì)性。對(duì)于部分口語(yǔ)有一定的困難的中老年教師來(lái)說(shuō)，用英語(yǔ)組織教學(xué)，首先要消除自卑感，在實(shí)踐中樹(shù)立自信心。先備好、講熟最常用的課堂用語(yǔ)。在此基礎(chǔ)上，日積月累，逐漸達(dá)到熟練的境地。
3.2 處理好兩個(gè)關(guān)系
首先是英語(yǔ)和母語(yǔ)的關(guān)系。課堂教學(xué)中一定要堅(jiān)持盡量使用英語(yǔ)的原則。利用學(xué)生已學(xué)的英語(yǔ)來(lái)解釋或介紹新的教學(xué)內(nèi)容，以便在真實(shí)的教學(xué)情景中增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。但在教語(yǔ)法和講解抽象名詞時(shí)，可適當(dāng)利用母語(yǔ)。用英語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)關(guān)系就是："Speak English if possible, speak Chinese if necessary." 其次是課堂用語(yǔ)中準(zhǔn)確與流利的關(guān)系。準(zhǔn)確指的是我們用語(yǔ)言表達(dá)思想的正確程度（包括語(yǔ)音、語(yǔ)法、用詞和語(yǔ)體的正確）；而流利則是指我們表達(dá)思想時(shí)的流利性。長(zhǎng)期以來(lái)，教師對(duì)學(xué)生口語(yǔ)練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是有錯(cuò)必糾。過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言形式的掌握及語(yǔ)言準(zhǔn)確的訓(xùn)練，使不少學(xué)生因怕講錯(cuò)而不敢開(kāi)口。與此相反，我們不少教師的課堂用語(yǔ)則是流利有余，而準(zhǔn)確不足。在聽(tīng)課中，我們發(fā)現(xiàn)部分教師的課堂用語(yǔ)聽(tīng)起來(lái)似乎很流利。但語(yǔ)音、語(yǔ)法錯(cuò)誤，邏輯性的錯(cuò)誤卻比比皆是。有些"低級(jí)錯(cuò)誤"甚至連聽(tīng)課的學(xué)生也能指出來(lái)。這種以犧牲語(yǔ)言表達(dá)的準(zhǔn)確性，來(lái)追求"流利"的現(xiàn)象當(dāng)然不可取。因?yàn)�，教師的不�?guī)范語(yǔ)言直接影響學(xué)生的理解和領(lǐng)悟程度。
3.3 擴(kuò)大課堂用語(yǔ)的交際性
課堂用語(yǔ)的交際性，目前還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)。不少教師把課堂用語(yǔ)的使用僅僅局限在少數(shù)幾句課堂用語(yǔ)中。不敢越雷池半步。放棄了許多師生可以用英語(yǔ)進(jìn)行交際的機(jī)會(huì)。例如，上課前如果發(fā)現(xiàn)班上新添了一面球賽錦旗，教師就可以用英語(yǔ)向?qū)W生了解球賽的簡(jiǎn)單情況，并向?qū)W生表示祝賀。又如，教師找到了一本好的工具書(shū)，就可以用英語(yǔ)向?qū)W生簡(jiǎn)要地推介或回答學(xué)生的提問(wèn)。有些教師擔(dān)心學(xué)生的水平還不夠。其實(shí)，學(xué)生對(duì)這種真實(shí)的言語(yǔ)交際活動(dòng)很感興趣。關(guān)鍵是教師敢不敢于挑戰(zhàn)自己，有沒(méi)有這種擴(kuò)大言語(yǔ)交際的意識(shí)。還有一些教師擔(dān)心這樣做會(huì)影響教學(xué)進(jìn)度。從教學(xué)目的是交流的觀點(diǎn)來(lái)看，這種擔(dān)心也是多余的。最新的理論表明，真實(shí)的語(yǔ)言交際活動(dòng)是學(xué)生認(rèn)知語(yǔ)言的重要渠道。 3.4 虛心學(xué)習(xí)，敢于實(shí)踐
對(duì)于我們每一位中學(xué)英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，課堂用語(yǔ)所追求的不是最好，而是更好。幾乎每一位教師都面臨一個(gè)"學(xué)習(xí)--實(shí)踐--提高"的問(wèn)題。那么，怎樣提高我們教師自身的口語(yǔ)表達(dá)能力呢？筆者認(rèn)為，一要虛心學(xué)習(xí)，二要敢于實(shí)踐。虛心學(xué)習(xí)，首先指的是向書(shū)本學(xué)習(xí)。課堂用語(yǔ)涉及到英語(yǔ)教學(xué)體系和專業(yè)知識(shí)分類的框架。不讀一些專業(yè)的書(shū)籍和刊物，不熟悉一些課堂用語(yǔ)詞匯，課堂上就會(huì)出現(xiàn)講"外行話"的現(xiàn)象。其次，要向他人學(xué)習(xí)，向那些課堂用語(yǔ)講得準(zhǔn)確、流利的老師學(xué)習(xí)。特別要爭(zhēng)取機(jī)會(huì)聽(tīng)外籍教師的課，注意他們?cè)诓煌恼n堂情景中的語(yǔ)言表達(dá)方式。還可以有目的地收看教育電視臺(tái)播放的優(yōu)秀課例，注意從教學(xué)效果的角度揣摩其課堂語(yǔ)言特點(diǎn)，從中吸取養(yǎng)分提高自己的課堂用語(yǔ)水平。除了虛心學(xué)習(xí)，還要大膽實(shí)踐。把學(xué)到的東西運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)中來(lái)。這樣，也只有這樣，我們的課堂用語(yǔ)才會(huì)規(guī)范、流暢、富有變化。
4 結(jié)語(yǔ)
根據(jù)教育學(xué)理論，教師的語(yǔ)言能力，尤其是課堂組織教學(xué)中使用的語(yǔ)言能力，將在很大程度上決定教師課堂教學(xué)的效果。由"應(yīng)試教育"向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，從某種意義上來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是提高教師的素質(zhì)。一個(gè)外語(yǔ)教師課堂語(yǔ)言質(zhì)量實(shí)際上就是教師基本素質(zhì)的縮影，讓我們不斷提高自己的語(yǔ)言使用能力，為把自身素質(zhì)提高到一個(gè)更新的層次而努力吧。
參考文獻(xiàn)
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