面對新教材的幾點思考

面對新教材的幾點思考
松門中學 呂旭紅
高中英語教材又有了新一輪的試用，在原有基礎(chǔ)上，它增添了新的教學目標：在英語學習過程中，要促進心智、情感、態(tài)度、學習策略及文化意識的發(fā)展，整體提高人文素養(yǎng)。教材還要求教師運用多樣化的教學方法和生動活潑的教學活動，鼓勵學生動腦思考，大膽想象，主動參與，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。比起原有教材，這套教材更貼近現(xiàn)代生活，富有時代氣息，能夠擴大學生的國際視野，提高學生的人文素養(yǎng)和素質(zhì)。選材涉及面廣，音樂、體育、名人、藝術(shù)、語言、飲食文化等無不包容，能夠引起學生的共鳴。
然而，一學期下來，我們大部分教師認為新教材生動有趣，題材廣泛，設(shè)計周全，另一方面卻感到無從著手。特別是在學生普遍基礎(chǔ)不好的情況下，教師每天忙于應(yīng)付知識的傳授，很難顧及到能力的提高。我們都認為教學時間不夠，到了后面幾個單元，舍棄了warming-up、speaking 、pre-reading，直接進入到閱讀�！白唏R看花”，一帶而過；甚至加班加點趕進度，而學生根本沒有學習建議的嘗試和綜合技能的訓練。面對期末考試，心中忐忑不安，對學生的掌握程度根本沒底。
痛定思痛，我們應(yīng)該直面問題，否則，下一學期的教學還是會一團亂麻。謹以此文，給出一些想法，作拋磚引玉之用。
一、適當給教材定位，加以取舍
新教材要求我們給學生提供一個“全新的、多源化的，原汁原味的英語環(huán)境”，但我們得和我們自己學生的水平相結(jié)合，不必對教材中所有的內(nèi)容都講得“清清楚楚，明明白白”。否則，在課時數(shù)不見增加的情況下，只會發(fā)出“教材內(nèi)容太多”的嘆息。這一學期我們大多數(shù)教師就犯了這樣的毛病，導(dǎo)致進度遠遠落后于課時。
下一學期，我們應(yīng)針對學生的學情，適當?shù)剡M行取舍。例如，有些warming-up, speaking ,學生已經(jīng)很熟悉了，我們不必著重訓練。課后的有些Integrating skills,可作為泛讀材料，不必花兩節(jié)課時間既讓學生了解內(nèi)容，又要掌握知識點和語法點。因為我們通過精讀使學生對知識有了感性的認識，學生自己可以在泛讀中鞏固和拓寬所學知識。課后的有些練習過于易，或過于難，我們可選做，而不必每道練習都作詳細地講解。定語從句在語法中占有重要的地位，我們一定、要花時間講透，讓學生熟練掌握……要做到這一些，我們應(yīng)立足于初中教材的充分理解的基礎(chǔ)上。所以，學校在讓教師上高一英語之前，應(yīng)組織教師對初中的教材進行學習,“知己知彼，百戰(zhàn)不殆。”
二、適當給學生定位，對學習內(nèi)容加以取舍
大班化教學中的學生難免水平參差不齊，教學內(nèi)容一刀切，要求全部學生掌握相同的內(nèi)容，根本不可能。所以，我們應(yīng)該“以人為本”尊重學生個體差異，根據(jù)學生的不同知識水平、性格、動機和學習風格，對教學內(nèi)容加以取舍，對學生進行分層次教學。例如，上“Sports”這一單元時，男生往往喜歡運動，一般樂于學。我們應(yīng)抓住時機，讓水平差的學生掌握典型句型和詞組；中檔水平的學生再加上復(fù)述課文和課后練習；“吃不飽”的學生可再補充讀物《高中英語閱讀與寫作》中的unit 6“ Football”,給出一定的要求，例如讀了之后要寫一篇短文，作適當?shù)耐卣购脱由�，以培養(yǎng)能力。有些學生喜歡上網(wǎng)，我們可投其所好，向他們提供一些英文體育網(wǎng)站的網(wǎng)址，讓他們?nèi)ト∑渌��?讓不同層次的學生都在原有基礎(chǔ)上得到提高。
三、教師需不斷“充電”，提高自身素質(zhì)
新教材既涉及到了人文社會科學，如unit 5 “The Silver Screen”, unit 7 “Cultural Relics”和unit 12 “Art and Literature” 等等；又涉及到了自然科學技術(shù)，最典型的是unit 9 “Technology”。這就需要我們英語教師博覽群書，廣泛涉獵人文社會科學的各個領(lǐng)域，有深厚的文化底蘊；又要求我們對自然科學技術(shù)的各個分支有廣泛的了解。惟有如此，我們才能在教授英語時高屋建瓴，胸有成竹，才能發(fā)掘相關(guān)的知識和背景材料，把課上活講透。
在第一點中提到，教材需取舍，要創(chuàng)造性地使用，我們急需提高課程整合能力。在授課中為了達到“易教易學”的效果，我們需把每個單元的相關(guān)部分整合成一個整體。新教材題材廣泛，涉及到各個學科的知識，和它們有密切的關(guān)系，這也要求我們有較高的課程整合能力。
最重要的一點是我們一定要對自己有時代感角色定位。我們不能把自己當成“學術(shù)權(quán)威”。當我們有些教師還不知網(wǎng)絡(luò)為何物時，學生已經(jīng)遨游于網(wǎng)絡(luò)空間了。在信息時代，知識爆炸的時代，在有些領(lǐng)域我們并沒有明顯的優(yōu)勢，我們應(yīng)虛心向各個學科的老師請教，避免在涉及各學科知識時出洋相，出錯誤。我們應(yīng)該有“終身學習”的意識，不斷地在教育觀念上、知識結(jié)構(gòu)上和教學技能等方面不斷地自我進修，自我提高。當好學生學習的指導(dǎo)者，輔助者，課堂教學的組織者。
多媒體在英語教學中的應(yīng)用，也給英語老師帶來了新的挑戰(zhàn)，信息技術(shù)素養(yǎng)是二十一世紀的教育教學對我們英語教師的新要求, 只有具備適當?shù)男畔⒓夹g(shù)素養(yǎng)，我們才能設(shè)法做到把真實的語言和真實的語言環(huán)境帶入課堂, 英語教師應(yīng)當有基本的制作ppt演示課件和htm網(wǎng)絡(luò)課件的能力,還應(yīng)當有基本的網(wǎng)上沖浪的能力，能夠順利瀏覽網(wǎng)頁，下載各類文件，收發(fā)電子郵件，參加各種論壇的討論活動；我們還應(yīng)當有在網(wǎng)上搜索相關(guān)信息的能力，這也是英語教師必備的一項能力。我們在不斷提高專業(yè)知識的同時，也要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，與時俱進。

四、充分運用多媒體，發(fā)揮其優(yōu)勢
電腦網(wǎng)絡(luò)技術(shù)把“活生生”的英語帶進了課堂，一支粉筆，一本教材，一個錄音機，老師滿堂灌，學生被動學的傳統(tǒng)模式已滿足不了新教材教學的需要；而多媒體的大信息、動感強、多趣味和高效率，展示了其強大的優(yōu)勢。在新教材中，每單元的“Reading”和“Integrating Skills”既要獲取文化信息，又要拓寬語言知識，讓教師筋疲力盡，顧此失彼。而精心設(shè)計的多媒體課件能有效地解決教學時間和教學實踐之間的矛盾，提高效率。例如，在講授”Harry Potter”時，我們從網(wǎng)絡(luò)上下載了同名電影進行剪輯，上課時播放，學生對Harry Potter 有了感性認識。在“Table Manner at a Dinner Party”授課時，我們下載了西方餐桌上餐具的擺放和人們聚餐時的禮儀，使學生對課文一目了然，拓展了課文內(nèi)容，擴大了學生的知識面。
但有時我們沒有充分挖掘新教材的內(nèi)容，仔細體會編者的意圖，將英語課上成了“圖片展示課”或是“音樂欣賞課”。在這里不得不提及備課組的重要性。
五、充分利用備課組的力量，發(fā)揮群體力量
相對于新教材 ，我們的專業(yè)素質(zhì)和教學能力總體上明顯滯后，加強師資培訓是當務(wù)之急。我們應(yīng)該在備課組長的牽頭下，引入新的教學觀念，領(lǐng)悟教材的思路，強化教科研機制，向?qū)W校行政部門要求必要的參考資料，爭取進修和與兄弟學校的機會。組內(nèi)同志應(yīng)揚長避短，發(fā)揮優(yōu)勢，充分利用校本資源，使集體備課落到實處，“共享和合作”使集體的力量得到體現(xiàn)。
參考書目：《英語第一冊教師教學用書》

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