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中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐
中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐
——“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”教改實(shí)驗(yàn)七年回顧
河北師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院 梁儀
（一）
長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)一直存在著嚴(yán)重的“費(fèi)時(shí)低效”問(wèn)題，突出表現(xiàn)在“聾啞英語(yǔ)”和“文盲英語(yǔ)”的癥結(jié)上．即中學(xué)六年英語(yǔ)課多達(dá)近千課時(shí)，卻僅學(xué)1500多個(gè)單詞，多數(shù)學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)仍然聽(tīng)不憧、說(shuō)不出、讀不順、寫(xiě)不對(duì)，所學(xué)英語(yǔ)幾乎派不上任何用場(chǎng)。英語(yǔ)真的如此難學(xué)？
其實(shí)，現(xiàn)代英語(yǔ)是世界上最簡(jiǎn)單易學(xué)的語(yǔ)言，二次大戰(zhàn)后英語(yǔ)能在全球迅速推廣，成為世界15億以上人口廠“泛使用的國(guó)際性通用語(yǔ)言，這個(gè)事實(shí)本身就說(shuō)明英語(yǔ)并不難學(xué)。英語(yǔ)是表音文字，由26個(gè)筆劃簡(jiǎn)單的字母去拼寫(xiě)所有的詞句，可以以少生多、以簡(jiǎn)馭繁，在簡(jiǎn)明易讀，簡(jiǎn)單易學(xué)，簡(jiǎn)便易用等方面遠(yuǎn)遠(yuǎn)憂于漢語(yǔ)等表意文字。表音文字的最大美點(diǎn)是詞形變化多，不易掌握。但在所有的西方拼音文字中，英語(yǔ)的詞形屈折變化卻是最簡(jiǎn)單的，它只有四種基本詞形變化。因此，英語(yǔ)主要靠詞序和功能詞來(lái)組詞成句，表情達(dá)意。這恰好與漢語(yǔ)的特點(diǎn)相一致，漢語(yǔ)正是完全由字序和虛詞組字成句的。更難得的是，據(jù)丹麥著名的語(yǔ)言學(xué)家耶斯帕森（0．Jespersen）統(tǒng)計(jì)，英語(yǔ)中竟有多達(dá)9l％的句子結(jié)構(gòu)與漢語(yǔ)句式相吻合、同屬SVO句型，即主語(yǔ)——謂語(yǔ)——賓語(yǔ)。這個(gè)比例是非常高的；與英語(yǔ)親緣關(guān)系很近，同屬日耳曼語(yǔ)族的法語(yǔ)中只有約64％，德語(yǔ)中僅有的30%的句子屬這種句式。因此，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)顯然有許多有利的條件。已經(jīng)掌握了漢語(yǔ)這個(gè)世界上最復(fù)雜難學(xué)的語(yǔ)言，中國(guó)學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上都是有天資的，學(xué)習(xí)現(xiàn)代英語(yǔ)時(shí)更具備明顯的優(yōu)勢(shì)。事實(shí)上，中國(guó)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)歷來(lái)都是快速高效的，早在建國(guó)之前，多數(shù)學(xué)生就已達(dá)到了中學(xué)六年英語(yǔ)基本過(guò)關(guān)的程度。許多文化名人和學(xué)者如朱生好，葛傳粱、肖乾等，竟都是自學(xué)英語(yǔ)成才的。所以，舉世聞名的英語(yǔ)教學(xué)法專(zhuān)家理查茲（A。Richards）和吉普森（CaCJibson）都說(shuō)過(guò)：“中國(guó)學(xué)生是世界第一流的”。英國(guó)蒙哥馬利元帥也說(shuō)，“我走遍了世界各地，英語(yǔ)說(shuō)得最好的都是中國(guó)人�！�
（二）
那么，是什么造成了我國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教育長(zhǎng)期以來(lái)費(fèi)時(shí)低效？通過(guò)全面深入的反思，我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的根源在放我們的外語(yǔ)教學(xué)思想受到了來(lái)自以下三個(gè)方面嚴(yán)重的思想束縛，深深地陷入了盲目性：
�。�、凱洛夫的“三個(gè)中心”論建國(guó)之初，我國(guó)教育界舉國(guó)一致學(xué)習(xí)、貫徹前蘇聯(lián)凱洛夫教育學(xué)理論。凱洛夫的“教師中心、教材中心、課堂中心。論統(tǒng)治了我們的教育思想并主宰著一切教學(xué)活動(dòng)。英語(yǔ)課成了教師照本宣科一言堂講解教材內(nèi)容的場(chǎng)所，學(xué)生則成了被動(dòng)地接受灌輸、強(qiáng)記硬背教材內(nèi)容的容器。便英語(yǔ)教學(xué)從根本上違背了語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)遵循的科學(xué)性、實(shí)踐性、綜合性、目的性、主動(dòng)性等一系列根本性原則。
二、盲目照搬國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)潔學(xué)法半個(gè)多世紀(jì)以從，從翻譯法、法接法、聽(tīng)說(shuō)自覺(jué)對(duì)比到、視聽(tīng)法、情景法、交際法等國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法都被走馬燈似地引進(jìn)，照搬放我國(guó)的英語(yǔ)課堂上。我們忽視了最根本的問(wèn)題：外語(yǔ)教學(xué)法的選擇與使用直接受教學(xué)目的、教學(xué)條件、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)對(duì)象、教師水平等多方面因素的制約。而任何一種國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)法都不是為我們中國(guó)人在中國(guó)大地上學(xué)英語(yǔ)而設(shè)計(jì)的。因此，不宜盲目照搬。更何況它們各自都有局限性，并非十全十美。
三、功利主義的應(yīng)試教學(xué)拔茵助長(zhǎng)式的應(yīng)試教學(xué)導(dǎo)致了英語(yǔ)課上“詳講知識(shí)、細(xì)摳語(yǔ)法、死記硬背、題海應(yīng)試”等典型錯(cuò)誤的語(yǔ)言教學(xué)模式，幾乎是“怎么錯(cuò)就怎么教”，造成了聽(tīng)說(shuō)方面的“聾啞英語(yǔ)”，讀寫(xiě)上的“文盲英語(yǔ)”及交際運(yùn)用時(shí)的“癡呆”英語(yǔ)，致使師生雙方心理負(fù)擔(dān)和課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。
正是上述三個(gè)方面的思想束縛使我們的英語(yǔ)教學(xué)偏離了正確的途徑，深深地陷入了久學(xué)不通的泥潭之中，今天，我國(guó)正在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新，所以首先就要擺脫種種錯(cuò)誤的思想束縛，否定墨守陳規(guī)。須另辟捷徑，走創(chuàng)新之路，在英語(yǔ)教學(xué)中堅(jiān)持創(chuàng)新教育，努力探索新的、符合中國(guó)國(guó)情、學(xué)情與教情的英語(yǔ)教學(xué)模式與教學(xué)方法，快速高效地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，迅速提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。
（三）
英語(yǔ)創(chuàng)新教育的研究與探索是一項(xiàng)科學(xué)研究活動(dòng)，必須遵循正確的外語(yǔ)教學(xué)原則。我們認(rèn)為，具有中國(guó)特色的快速高效的英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)模式必須遵循以下五項(xiàng)原則。
�。⒖茖W(xué)性原則 遵循正確的現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)理論，包括語(yǔ)言習(xí)得理論。語(yǔ)言交際理論與語(yǔ)言認(rèn)知理論等。遵循正確的現(xiàn)代心理學(xué)研究成果如認(rèn)知心理學(xué)等。堅(jiān)持科學(xué)的語(yǔ)言教一學(xué)觀點(diǎn)，即英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)語(yǔ)言能力和英語(yǔ)交際能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)并獲得英語(yǔ)語(yǔ)感是英語(yǔ)教學(xué)的核心。
二、實(shí)踐性原則語(yǔ)言本身就是人類(lèi)社會(huì)實(shí)踐的產(chǎn)物，語(yǔ)言在社會(huì)實(shí)踐中產(chǎn)生，隨社會(huì)發(fā)展而發(fā)展。中學(xué)英語(yǔ)課程既不是理解型課程（如數(shù)理化），也不是知識(shí)型課程（如史地生），而是技能型課型。英語(yǔ)語(yǔ)言和語(yǔ)言能力只能通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)來(lái)培養(yǎng)。
三、綜合性原則語(yǔ)言本身是復(fù)雜的，具有多元綜合統(tǒng)一的特點(diǎn)，如語(yǔ)言結(jié)構(gòu)方面的語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、句型綜合統(tǒng)一，語(yǔ)言能力的聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)綜合統(tǒng)一。語(yǔ)言內(nèi)容的語(yǔ)句、語(yǔ)段、語(yǔ)篇、課文綜合統(tǒng)一，語(yǔ)義結(jié)構(gòu)的形式、規(guī)則、內(nèi)容、功能的綜合統(tǒng)一等。因此，英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持綜合性教學(xué)。
四、目的性原則語(yǔ)言是認(rèn)識(shí)工具、思維工具、交際工具，而工具的唯一價(jià)值就是它的使用價(jià)值。學(xué)習(xí)英語(yǔ)的唯一目的是使用英語(yǔ)：為使用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)英語(yǔ)，為運(yùn)用英語(yǔ)而掌握英語(yǔ)。同時(shí)，在使用中學(xué)習(xí)英語(yǔ)又是最為快速高效的學(xué)習(xí)途徑。所以要努力做到學(xué)用結(jié)合，邊學(xué)邊用，學(xué)以致用。
五、主動(dòng)性原則 在教學(xué)活動(dòng)中，“教”處放主導(dǎo)地位，“學(xué)”處于主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是內(nèi)因，因此，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。努力開(kāi)發(fā)學(xué)生”的智力與非智力因素，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生積極、主動(dòng)、快速、高效地學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
（四）
遵循上述英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)原則，我們放1四o年創(chuàng)立了“英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)法”，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法。隨后在1992年又創(chuàng)立了“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”，并從1994年起，在普通中學(xué)開(kāi)展英語(yǔ)創(chuàng)新教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)。“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)祛”運(yùn)用以下教學(xué)模式：
1、學(xué)法先導(dǎo)，調(diào)動(dòng)潛力方法就是效率，正確的方法是成功的保證，所以，教學(xué)的涵義是“教會(huì)學(xué)習(xí)”，首先要教會(huì)正確的學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)潛力。并進(jìn)一步培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力。這反映了英語(yǔ)教學(xué)的主動(dòng)性原則。
2、認(rèn)識(shí)規(guī)律，突破關(guān)鍵結(jié)合教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)英語(yǔ)的規(guī)律、特點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)英語(yǔ)的關(guān)鍵，幫助學(xué)生突破關(guān)鍵，提高學(xué)習(xí)效率，穩(wěn)步提高。這體現(xiàn)了英語(yǔ)教學(xué)的高效性原則。
3、擴(kuò)大輸入，聽(tīng)讀領(lǐng)先始終重視大量系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練和閱讀訓(xùn)練，優(yōu)先培養(yǎng)聽(tīng)、讀理解能力，確保英語(yǔ)語(yǔ)言材料大量、有效的輸入與積累。在聽(tīng)、讀理解能力的基礎(chǔ)上，穩(wěn)步提高說(shuō)、寫(xiě)表達(dá)能力，這遵循著語(yǔ)言發(fā)展的科學(xué)性原則。
4、高效實(shí)踐，培養(yǎng)語(yǔ)感重視朗讀與背誦，在熟讀課文的基礎(chǔ)上舉一反三地進(jìn)行各種高密度、高效率的課堂語(yǔ)言實(shí)踐練習(xí)，促使語(yǔ)感的生成、發(fā)展與提高。這符合語(yǔ)言發(fā)展的綜合性與實(shí)踐性原則。
5、學(xué)用結(jié)合，協(xié)調(diào)發(fā)展 師生均努力使用英語(yǔ)雙向交流信息，運(yùn)用英語(yǔ)擴(kuò)大視野，學(xué)習(xí)文化，增長(zhǎng)知識(shí)�！づ_(dá)到學(xué)用統(tǒng)一，綜合提高英語(yǔ)水平，全面協(xié)調(diào)發(fā)展英語(yǔ)語(yǔ)言能力。這反映了語(yǔ)言發(fā)展的目的性原則。
“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”是一套完整式英語(yǔ)教學(xué)法體系，由30多種具體、實(shí)用的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)教學(xué)方法組成。它的教學(xué)措施是：
1、指導(dǎo)英語(yǔ)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)學(xué)初，向?qū)W生和家長(zhǎng)介紹“英語(yǔ)語(yǔ)感學(xué)習(xí)法”，并提出明確的要求。在教學(xué)中結(jié)合具體內(nèi)容介紹該內(nèi)容的具體學(xué)習(xí)方法，要求學(xué)生使用正確的學(xué)習(xí)方法，并堅(jiān)持使用，形成習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。
2、多種教材并用，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入使用引進(jìn)教材、聽(tīng)力教材、課外閱讀教材相互補(bǔ)充、有機(jī)結(jié)合，擴(kuò)大語(yǔ)言輸入，提高聽(tīng)讀能力。
3、課堂英語(yǔ)交流，創(chuàng)造英語(yǔ)氣氛用英語(yǔ)組織教學(xué)，提問(wèn)回答，雙向交流，使學(xué)生完全沉浸在英語(yǔ)之中（immersed in English），促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)感的生成與發(fā)展。
4、堅(jiān)持聽(tīng)讀結(jié)合，重視朗讀背誦要求學(xué)生在聽(tīng)錄音的基礎(chǔ)上模仿讀熟課文，進(jìn)一步背會(huì)課文，做到語(yǔ)音正確、語(yǔ)調(diào)規(guī)范、＋記憶牢固，為課堂綜合實(shí)踐練習(xí)，發(fā)展語(yǔ)感打好基礎(chǔ)。
5、分解能力層次，突破難點(diǎn)關(guān)鍵對(duì)初、高中階段的語(yǔ)言能力培養(yǎng)進(jìn)行分析，明確提出教師的責(zé)任是幫助學(xué)生逐項(xiàng)過(guò)“五關(guān)”，即初中階段：音節(jié)拼讀關(guān)、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)、單詞記憶關(guān)。聽(tīng)力理解關(guān)、朗讀背誦關(guān)；高中階段：擴(kuò)大詞匯關(guān)、速讀理解關(guān)、口語(yǔ)表達(dá)關(guān)、語(yǔ)篇寫(xiě)作關(guān)、自學(xué)提高關(guān)。
6、集中識(shí)記生詞，分散鞏固掌握開(kāi)學(xué)初集中詞匯教學(xué)，將全冊(cè)生詞按讀音規(guī)則、構(gòu)詞規(guī)律等特點(diǎn)分類(lèi)組合記憶。并要求學(xué)生勤查詞典，通過(guò)圍繞課文進(jìn)行的實(shí)踐練習(xí)分散鞏固單詞，達(dá)到牢固掌握，熟練運(yùn)用。
7、重視課前預(yù)習(xí)，保證高級(jí)實(shí)踐j對(duì)課前預(yù)習(xí)提出明確的要求：即熟記生詞、讀順課文、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、準(zhǔn)備實(shí)踐。確保課堂上高密度實(shí)踐練習(xí)，達(dá)到當(dāng)堂練會(huì)、練熟，掌握新教材內(nèi)容。
8、感性先于理性，實(shí)踐先于規(guī)則 “英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”反對(duì)詳講規(guī)則、知識(shí)。主張“語(yǔ)法句型化”，即化抽象的語(yǔ)法規(guī)則為具體的句型公式，在提供典型例句并初步理解語(yǔ)義后就開(kāi)始模仿造句操練，在練會(huì)之后再適度總結(jié)語(yǔ)法規(guī)則，以練會(huì)、練熟為目的。
9、優(yōu)化習(xí)得環(huán)境，綜合培養(yǎng)語(yǔ)感盡量多組織豐富多彩的課內(nèi)外、校內(nèi)家庭英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，如學(xué)唱歌曲、英語(yǔ)競(jìng)賽、課外閱讀、英語(yǔ)板報(bào)、英語(yǔ)晚會(huì)等，使學(xué)生頻繁接觸英語(yǔ)，增加實(shí)踐，濃厚興趣，促進(jìn)語(yǔ)感。
10、反對(duì)題海應(yīng)試，集中培養(yǎng)能力 “語(yǔ)感法”反對(duì)功利主義的題海應(yīng)試，認(rèn)為它肢解英語(yǔ)，不利于提高語(yǔ)言能力，無(wú)助于培養(yǎng)語(yǔ)感，更是造成師生雙方過(guò)重負(fù)擔(dān)的根本原因�！坝⒄Z(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”致力于發(fā)展語(yǔ)言能力，提高英語(yǔ)水平，同時(shí)也在所有現(xiàn)行考試中取得了優(yōu)異成績(jī)。
作為素質(zhì)教育的“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”，其創(chuàng)新思維表現(xiàn)以下八個(gè)方面：
�。�、創(chuàng)新的目標(biāo) 致力于英語(yǔ)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)與英語(yǔ)實(shí)際水平的提高，力爭(zhēng)中學(xué)六年英語(yǔ)過(guò)關(guān)（即超過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試的水平）。
二、創(chuàng)新的思路 認(rèn)為教學(xué)首先要教會(huì)學(xué)習(xí)，從一開(kāi)始就指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的能力，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。
三、創(chuàng)新的要求 主張流暢（fluency）先放準(zhǔn)確（accuracy），語(yǔ)義meaning）重淤形式（form）．在流暢的基礎(chǔ)上求形式的準(zhǔn)確。
四、創(chuàng)新的觀念 運(yùn)用綜合性教學(xué)，突出語(yǔ)言功能，創(chuàng)造語(yǔ)言情景，進(jìn)行雙向交流。避免單一項(xiàng)目的分析性教學(xué)。
五、創(chuàng)新的認(rèn)知 重視語(yǔ)言的結(jié)構(gòu)與規(guī)律，幫助學(xué)生了解掌握英語(yǔ)的規(guī)律與特點(diǎn)（如讀音規(guī)律、重音規(guī)律、詞匯特點(diǎn)，句型特點(diǎn)等），提高學(xué)習(xí)效率。
六、創(chuàng)新的語(yǔ)法 運(yùn)用語(yǔ)法句型法、課文串講法、集中識(shí)詞法、五項(xiàng)同步法、句型結(jié)構(gòu)法、詞組組句法等一系簡(jiǎn)明、實(shí)用的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。
七、創(chuàng)新的程序 創(chuàng)立全新的課堂教學(xué)程序，（即：值日生表演，檢查
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預(yù)習(xí)效果，熱身練習(xí)、熟練運(yùn)用、歸納總結(jié)）達(dá)到當(dāng)堂練熟、當(dāng)堂掌握。
八、創(chuàng)新的途徑 學(xué)用結(jié)合、學(xué)以致用貫穿課堂教學(xué)的始終。以交際運(yùn)用為主要形式和主要目標(biāo)，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性�？梢哉f(shuō)，“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”正是創(chuàng)新教育的產(chǎn)物。
（五）
自1994年5月運(yùn)用“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”在石家在市第32中學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新教育教改實(shí)驗(yàn)以來(lái)，己有七年了，教改實(shí)驗(yàn)范圍從一所中學(xué)、四個(gè)教學(xué)班擴(kuò)大到四百多所中學(xué)，六千多個(gè)實(shí)驗(yàn)班級(jí)，均取得了以下令人鼓舞的實(shí)驗(yàn)成果： 上一頁(yè) [1] [2] 【中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐】相關(guān)文章： 談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))08-12 談創(chuàng)新教育(中學(xué)英語(yǔ))08-15 從實(shí)踐的視角看高等教育研究應(yīng)如何創(chuàng)新08-09 “初中創(chuàng)新教育研究與實(shí)踐”文藝晚會(huì)串詞08-15 從實(shí)踐的視角看高等教育研究應(yīng)如何創(chuàng)新08-17 職業(yè)技術(shù)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與實(shí)踐的研究08-17
1、掌握了正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)生普遍做到堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)，課上積極練習(xí)，課后及時(shí)復(fù)習(xí)，常聽(tīng)錄音，模仿朗讀，努力背誦，積極實(shí)踐，主動(dòng)閱讀，勤放動(dòng)筆，科學(xué)記憶。學(xué)習(xí)效率大大提高。
2、形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)生普遍明白英語(yǔ)課不是知識(shí)課、理解課，而是技能課。懂得學(xué)好英語(yǔ)一靠擴(kuò)大輸入，二靠勤放實(shí)踐，三靠學(xué)用結(jié)合。樹(shù)立了正確的語(yǔ)言學(xué)習(xí)觀，養(yǎng)成了一系列良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，
3、順利通過(guò)了語(yǔ)言語(yǔ)淚夫堅(jiān)持聽(tīng)錄音與朗讀相結(jié)合，理解與背誦相結(jié)合，學(xué)唱英語(yǔ)歌曲與學(xué)習(xí)英語(yǔ)相結(jié)合，保證了學(xué)生語(yǔ)音純正標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)調(diào)自然規(guī)范，很快地、順利地通過(guò)了英語(yǔ)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)關(guān)。
4、學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力理解力強(qiáng)堅(jiān)持聽(tīng)讀領(lǐng)先、英語(yǔ)授課、朗讀背誦、課堂實(shí)踐等，使學(xué)生有大量提高聽(tīng)力的機(jī)會(huì)，聽(tīng)力理解能力迅速提高，能用英語(yǔ)接受信息，能迅速理解所聽(tīng)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)口語(yǔ)失誤與錯(cuò)誤。
5、學(xué)生閱讀理解能力較高多套教材并用，泛讀與課外閱讀起步早，閱讀量大、要求高，使學(xué)生的英語(yǔ)閱讀量數(shù)倍增加。不但擴(kuò)大了語(yǔ)言材料的積累，提高了英語(yǔ)水平，而且培養(yǎng)了較高的閱讀理解能力和英語(yǔ)語(yǔ)感。
6、學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)堅(jiān)持朗讀背誦，增加課堂實(shí)踐練習(xí)，組織創(chuàng)造性的口語(yǔ)表達(dá)，使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力提高很快，初二學(xué)生都普遍具備了連貫性的口語(yǔ)語(yǔ)篇表達(dá)能力。
7、具備了自學(xué)詞匯的能力學(xué)生認(rèn)識(shí)到詞匯是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的難點(diǎn)與關(guān)鍵，掌握了系列記憶、學(xué)習(xí)詞匯的方法。“集中識(shí)詞，分散鞏固”使學(xué)生善于大量擴(kuò)充詞匯，廣泛閱讀使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量以每年1000個(gè)以上的速度積累。
8、英語(yǔ)教學(xué)步入良性循環(huán)以培養(yǎng)語(yǔ)感為核心的教學(xué)途徑使學(xué)生聽(tīng)力、口語(yǔ)流暢，反映敏捷、言語(yǔ)準(zhǔn)確、記憶牢固、運(yùn)用熟練，＋大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生越學(xué)越愛(ài)學(xué)，教師越教越順利，整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)形成了良性循環(huán)。
9、教師業(yè)務(wù)水平同步提高實(shí)驗(yàn)教師逐步掌握了正確的英語(yǔ)教學(xué)途徑、方法與技巧，英語(yǔ)教學(xué)法素養(yǎng)迅速提高，越教越感到輕松自如。徹底擺脫了題海應(yīng)試的繁重負(fù)擔(dān)，有時(shí)間與精力提高自己的專(zhuān)業(yè)水平和語(yǔ)言能力。
10、學(xué)生英語(yǔ)水平數(shù)倍提高 “學(xué)法先導(dǎo)，掌握規(guī)律”大大提高了英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，“擴(kuò)大輸入、高效實(shí)踐、學(xué)用結(jié)合．又使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和實(shí)際英語(yǔ)水平大幅度提高，不但消滅了“聾啞英語(yǔ)”，而且消滅了“文盲英語(yǔ)”與“癡呆英語(yǔ)”。雖然實(shí)驗(yàn)班從不搞題海應(yīng)試，但在現(xiàn)行的各項(xiàng)筆試統(tǒng)考中，實(shí)驗(yàn)班均取得了突出的成績(jī)：首屆實(shí)驗(yàn)畢業(yè)班、石家在市第32中97級(jí)兩個(gè)初中班在97年度全省中考里平均100.3％分（滿分120分），及格率達(dá)91.9％，優(yōu)秀率達(dá)62．5％，分別比全市平均分、及格率、優(yōu)秀率分別高出20．9分、21．3和33．8個(gè)百分點(diǎn)，第二屆實(shí)驗(yàn)畢業(yè)班， 32中98級(jí)兩個(gè)初中班在98年度省中考里平均101．2分，及格率達(dá)98石多（僅1人不及格），優(yōu)秀率55石％，比全市平均分、及格率、優(yōu)秀率分別高出17．7分， 289和22石個(gè)百分點(diǎn)。石家在第32中學(xué)是全市生源與辦學(xué)條件最差的初級(jí)中學(xué)，能連續(xù)兩年取得中考優(yōu)異成績(jī)是很不容易的。
隨著教改實(shí)驗(yàn)的深入進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)班的成績(jī)?cè)絹?lái)越突出：石家莊市41中99級(jí)初三兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班六個(gè)學(xué)期在全市期末統(tǒng)考中及格率均達(dá)l00％’優(yōu)秀率一直在86％以上。98年全省統(tǒng)一中考的第二無(wú)，這兩個(gè)班136名初二學(xué)生答中考筆試題全部及格，平均分達(dá)835分（滿分100分），說(shuō)明他們僅用兩年就全部出色地完成了三年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)。該校初一年級(jí)四個(gè)實(shí)驗(yàn)班在期末統(tǒng)考中競(jìng)?cè)〉脙?yōu)秀率達(dá)100％的驚人成績(jī)。石家莊市43中學(xué)99級(jí)高中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班從96年秋高一年級(jí)才開(kāi)始運(yùn)用“英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法”，僅經(jīng)過(guò)兩年實(shí)驗(yàn)航參加大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)統(tǒng)考， 79名學(xué)生中55人成績(jī)合格，達(dá)到了英語(yǔ)基本過(guò)關(guān)的程度，通過(guò)率達(dá)70％。
以上成績(jī)都是筆試統(tǒng)考成績(jī)，如果進(jìn)行聽(tīng)力和口試，考查口語(yǔ)能力，或進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作單項(xiàng)測(cè)試，考查書(shū)面語(yǔ)能力，或進(jìn)行英語(yǔ)綜合交際能力和英語(yǔ)水平測(cè)試。則實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的成績(jī)優(yōu)勢(shì)將更加明顯突出。因?yàn)椋\(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)言能力強(qiáng)，英語(yǔ)實(shí)際水平高是實(shí)驗(yàn)班的“強(qiáng)項(xiàng)”。我們堅(jiān)信，只要學(xué)生的英語(yǔ)水平、語(yǔ)言能力真正提高了，他們對(duì)付考試的能力也絕不可能差。而事實(shí)正是如此。
1999年1月，英語(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)法改革實(shí)驗(yàn)榮獲教育部頒發(fā)的“1998年度全國(guó)師范院�；A(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)研究?jī)?yōu)秀成果”二等獎(jiǎng)。
回顧七年來(lái)中學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)新教育教改實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程，我們體會(huì)到要全面推行素質(zhì)教育，就要堅(jiān)持開(kāi)展創(chuàng)新教育。因?yàn)樗刭|(zhì)教育致力于學(xué)生的智力、能力與素質(zhì)全面。和諧、持續(xù)發(fā)展，己以發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)為核心，而學(xué)生的核心素質(zhì)正是創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力是各種能力的最高層次。創(chuàng)新是人的本性，創(chuàng)新是社會(huì)前進(jìn)與發(fā)展的原動(dòng)力。因此，素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新教育，堅(jiān)持創(chuàng)新教育是深化素質(zhì)教育的保證�！坝⒄Z(yǔ)語(yǔ)感教學(xué)論”在堅(jiān)持創(chuàng)新教育的進(jìn)程中取得了可喜的成果，我們正進(jìn)一步深化這項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)，編寫(xiě)創(chuàng)新的英語(yǔ)教材，試驗(yàn)創(chuàng)新的測(cè)試評(píng)估手段，為大面積，大幅度提高中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為實(shí)現(xiàn)中學(xué)六年英語(yǔ)過(guò)關(guān)而努力。