典型句在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

[摘要] 本文圍繞“典型句在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用”這個(gè)話題，結(jié)合自己在高中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從以下：一、減輕學(xué)生心理壓力，二、強(qiáng)化知識(shí)記憶，三、有助于能力培養(yǎng)，四、有助于課堂活躍氣氛的形成，五、有助于師生默契的形成，六、提高學(xué)生書面表達(dá)能力等六個(gè)方面對(duì)典型句在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用好處和自己的一些做法進(jìn)行了論述。

[關(guān)鍵詞] 典型句 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用

英語(yǔ)是一門工具性語(yǔ)言，著重在于使用。當(dāng)把英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)，習(xí)得是非常重要的。英語(yǔ)中有很多句型，掌握典型句對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。這就要求我們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用典型句。 句型教學(xué)雖與語(yǔ)法教學(xué)、課文教學(xué)有關(guān)系，但又是相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)領(lǐng)域，在中學(xué)往往把句型教學(xué)作為語(yǔ)法教學(xué)和課文教學(xué)的“附庸”，致使學(xué)生掌握的句型不夠系統(tǒng)和熟練，使學(xué)生改變不了用漢語(yǔ)表達(dá)方式來(lái)套英語(yǔ)的習(xí)慣。 句型是從口語(yǔ)和書面語(yǔ)的無(wú)數(shù)句子中概括出來(lái)的句子模型或模式，有代表性和常用性的特點(diǎn)，從根本上說(shuō)是模仿、套用和活用的典型造句套路。 典型句就是這些句型中最有代表性的句子。選擇典型句要考慮：（1）結(jié)構(gòu)上要有代表性，掌握了這個(gè)句型，能夠舉一反三；（2）語(yǔ)言上要通俗易懂，既容易上口，又便于背誦；（3）內(nèi)容上要生動(dòng)有趣。這樣對(duì)東西典型句產(chǎn)生了興趣，就愿意多讀，讀熟了就能由此及彼，能觸類旁通。 本人在幾年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，探索典型句在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，效果顯著，現(xiàn)在就典型句在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行總結(jié)與廣大同仁進(jìn)行交流。 結(jié)合典型句進(jìn)行教學(xué)有助于： 一、 減輕學(xué)生心理壓力 學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中常有一種總的心理壓力，覺得語(yǔ)法規(guī)則太多、詞匯意義太活、課文太長(zhǎng)、記憶吃力、理解困難、表達(dá)更難，思路茫然，通過(guò)句型和典型句教學(xué)，這種心理壓力可以顯著減輕。 句型教學(xué)起一種化繁為簡(jiǎn)的作用，將典型句作為一個(gè)支撐點(diǎn)，把語(yǔ)法規(guī)則、詞匯搭配、課文語(yǔ)言重點(diǎn)都包羅在內(nèi)，練熟之后，學(xué)生會(huì)感到英語(yǔ)并不復(fù)雜。 典型句教學(xué)可以起到化零為整和化抽象為具體的作用。英語(yǔ)中詞法和句法都自成體系，概念、定義、用漢語(yǔ)表達(dá)的規(guī)則、例句、例詞等抽象而零散。使得學(xué)生既難記又難用。通過(guò)句型和典型句教學(xué)，使規(guī)則寓于模式和公式之中，簡(jiǎn)單直觀。

二、強(qiáng)化知識(shí)記憶 結(jié)合典型句教學(xué)有助于學(xué)生對(duì)語(yǔ)言知識(shí)的記憶。如：used to(過(guò)去常常) 和be/ get used to(習(xí)慣于) 的用法，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)�；煜�。我們就可以給學(xué)生幾個(gè)典型句讓他們練習(xí)記憶。如例：(1) There used to be an apple tree behind the house, usedn’t /didn’t there?

(2) There used to be a shop at the end of the road.

(3) He used to get up late.

(4) He is used to getting up early in the morning.

(5) She is getting used to living in the countryside.

我們可以把例（1）在“There used to be”這種句型上作為一個(gè)典型句來(lái)記憶。這樣既記住了“used to” 這個(gè)短語(yǔ)，同時(shí)也練習(xí)了“There be”句型以及其反義疑問(wèn)句句型，并且這個(gè)句型在我們的日常練習(xí)、測(cè)試和大型考試中經(jīng)常出現(xiàn)。把第（4）句作為典型句來(lái)記可以使學(xué)生記住：be/get used to （to 為介詞）后面要加動(dòng)詞的 –ing形式。也可以把（3）（4）句整合成一個(gè)更典型的句子：（6）He used to get up late，but he is used to getting up early now.通過(guò)例（6）就可以使學(xué)生正確使用 used to 和 be/ get used to 這兩個(gè)重要的短語(yǔ)。

三、有助于能力培養(yǎng) 結(jié)合典型句教學(xué)，有助于能力培養(yǎng)，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。例（1）I have 5 pencils，3 of which are red. （2）He has 3 sons，none of whom is a college student.（3）The old couple brought up 3 children， none of whom is their own.我把例（1）叫做“五支鉛筆”句型。這是一個(gè)包含有非限制性定語(yǔ)從句的復(fù)合句。定語(yǔ)從句在高中階段應(yīng)當(dāng)是一個(gè)較重要較難的語(yǔ)法項(xiàng)目。通過(guò)這個(gè)句型使學(xué)生進(jìn)一步掌握定語(yǔ)從句。使學(xué)生熟記這個(gè)典型句，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維觸類旁通。這個(gè)非限制定語(yǔ)從句是由“數(shù)詞+of+ 關(guān)系代詞/關(guān)系副詞”構(gòu)成，形成“數(shù)詞+ of +which / whom”結(jié)構(gòu)，可以擴(kuò)展到“不定代詞+ of + which/ whom”，形成 “all/ none/ few/…+of + which/ whom”句型。通過(guò)這個(gè)典型句的記憶和練習(xí)，使學(xué)生見到這樣的句子就應(yīng)想起、認(rèn)出這個(gè)句子是“五支鉛筆”句型，他們就能正確使用該句型，起到培養(yǎng)能力的作用，使學(xué)生能觸類旁通，舉一反三。

四、有助于課堂活躍氣氛的形成 英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多的講解會(huì)使得課堂氣氛沉悶，不活躍。利用典型句進(jìn)行教學(xué)，會(huì)使英語(yǔ)課堂上過(guò)多的講解變?yōu)�，以精講多練為主的課堂模式，語(yǔ)言就應(yīng)該是在使用中進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)在講練中遇到講過(guò)的句型時(shí)，就提醒學(xué)生，這是我們講過(guò)的典型句，讓學(xué)生自己思考，想出典型句，再讓學(xué)生造出幾個(gè)類似的句子，這樣學(xué)生會(huì)很活躍，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)先恐后地回答，努力思考造句，使課堂氣氛活潑。 當(dāng)遇到：We were having supper when someone knocked at the door. 時(shí)，啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)想出如下句子： We were watching TV when someone knocked at the door.

We were watching TV when the electricity was cut off.

We were having supper when the telephone rang.

五、有助于師生默契的形成 結(jié)合典型句教學(xué)，有助于教師和學(xué)生之間默契的形成。師生間的默契一旦形成，就會(huì)使師生之間的互動(dòng)更為自然順利，提高教學(xué)效率和效果。 正如上文所述，當(dāng)教師指出某句或某個(gè)習(xí)題是我們講過(guò)的典型句時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)地去思考，想出其他例句。當(dāng)遇到 “He has a lot of books, none of which is in English.”時(shí)，我就說(shuō)這是我們的典型句，學(xué)生 就會(huì)接著說(shuō)是“五支鉛筆”句型，這樣學(xué)生就會(huì)跟著教師的上課思路進(jìn)行，形成教師與學(xué)生之間的默契。 六、提高學(xué)生書面表達(dá)能力 如“眾所周知”這一短語(yǔ)，我們可以用幾種不同的方式來(lái)表達(dá)。假如要表達(dá)“眾所周知，杭州是個(gè)美麗的城市。”我們可以用如下方式表達(dá)： It is known to all that Hangzhou is a beautiful city.

As is known to all, Hangzhou is a beautiful city.

What is known to all is that Hangzhou is a beautiful city.

又如：他的話值得考慮。我們可以譯做：

(1) What he said was worthy of being thought about.

(2) What he said was worthy of consideration.

(3) What he said was worthy to be thought about/considered.

這樣就會(huì)使學(xué)生靈活地使用英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)，會(huì)改變學(xué)生用漢語(yǔ)思維方式思考，用漢語(yǔ)表達(dá)方式表達(dá)的情況，使學(xué)生形成用英語(yǔ)思維，用地道的英語(yǔ)進(jìn)行書面表達(dá)的能力。 結(jié) 語(yǔ) 通過(guò)在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行典型句教學(xué)，會(huì)使我們的英語(yǔ)教學(xué)擺脫那種死氣沉沉的課堂教學(xué)氣氛，營(yíng)造良好的外語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，使用英語(yǔ)，不在把學(xué)英語(yǔ)作為一種負(fù)擔(dān)，為今后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 以上是本人一點(diǎn)拙見，如有不當(dāng)之處敬請(qǐng)賜教。

參考文獻(xiàn)： 1． 胡春洞主編：1990，《英語(yǔ)教學(xué)法》，高等教育出版社。 2. 田竟榮、田荔、柳慶厚編：1995，《外語(yǔ)教學(xué)研究》，濟(jì)南出版社。

作者：賀兆營(yíng)

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