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小學生英語綜合交際能力培養(yǎng)初探
小學生英語綜合交際能力培養(yǎng)初探
——讀《英語課程標準》有感
由于社會生活的的信息化和經(jīng)濟的全球化,人們對英語的需求日趨明顯,尤其對英語的綜合交際能力提出更高的要求。所以課程改革中提出, 我們要從 “應(yīng)試教育”下的啞巴英語轉(zhuǎn)變成由學生積極主動、參與合作的交際英語,這是英語教學觀念的升華。
英語的交際能力是英語教學的最終目的。英語教師針對小學生的生理和心理特點,針對西方文化特點,設(shè)計學生樂于接受的學習方式,訓(xùn)練聽、說、讀、寫基本技能,真正把提高學生的語言交際能力納入課堂教學計劃中。
一.輸入大量語言信息,形成交際能力。
不知你是否發(fā)現(xiàn),一個剛出生的嬰兒經(jīng)過幾個月后就會啞啞說語,這是為什么呢？因為幾個月中周圍人不斷地與他交流,為他后來的開口說話儲存了語言材料。所以, 大量語言信息輸入,也就是習得,是語言交際的基礎(chǔ)。
1.聽力的培養(yǎng) 聽是學習語言的先決條件，一個聾子是永遠講不出話來的。亞歷山大（L.G.Alexander）說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂就覺得不自在�！苯處熢谡n堂上要盡可能創(chuàng)設(shè)英語情景，盡量用英語教學，使學生在40分鐘的時間里完全置身于一種良好的英語環(huán)境中，發(fā)揮學生聽力的潛能。讓他們積極主動地利用自己掌握的語言知識去聽。
2.多媒體的運用 利用投影、電腦及自制的課件等視聽手段進行教學法，使學生身臨其境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生強烈的求知欲，有助于學生直接理解英語和培養(yǎng)他們直接用英語表達思維的能力,提高交際能力。
3. 閱讀的加強 在掌握一定的詞匯和句型前提下,鼓勵學生借助圖片讀懂簡單的故事和小短文,尤其是中、高年級,養(yǎng)成按意群閱讀的習慣,提高學生閱讀能力,提供交際素材。
二.拓寬文化視野,發(fā)展交際能力
語言反映語言使用者的文化、思想意識,中西方文化存在許多差異,讓學生了解英國文化是很有必要的,他會幫助學生避免尷尬,理解和運用英語的能力,發(fā)展交際能力。譬如別人對你說: You look nice in red. 你應(yīng)說：Thank you. 還有注意不要隨意打聽別人的隱私等等, 這些都是更好地進行英語交際很有必要的
三.創(chuàng)設(shè)多種機會,提高交際能力。
1.采用多種說法 口頭表達是把自己內(nèi)在的語言材料變?yōu)橥獠坑新曊Z言。教師要創(chuàng)設(shè)濃厚的英語氣氛,鼓勵全體學生利用一切機會開口實踐。說的方式可以不同,有仿說、背誦、問答,自由對話等。
2.組織不同游戲 游戲教學是英語教學中常用的方法。著名教育家陳鶴琴先生說過: “ 小孩子生來就是好玩,是以游戲為生命的�！蔽覀円M織多種游戲, 創(chuàng)設(shè)機會讓學生動起來。如 “說句接力賽”。在英語課堂教學中適時適量的運用小組活動，能使學生人人都有機會參與學習，參與活動，既創(chuàng)造寬松、民主、平等的學習氣氛，又培養(yǎng)了學生合作意識，提高交際的水平。
3.創(chuàng)設(shè)仿真情景 由于教材貼近生活實際,可以把課堂上設(shè)置仿真情景進行表演,如把教室布置成打電話、購物、生日聚會、野餐、旅游、問路、看病情景等,為學生提供使用英語進行交流的機會。每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，動機和情意受到了很大的激勵,提高了交際的能力。
4.給予充分時間 教師每節(jié)課都應(yīng)安排一點時間讓學生進行口頭表達訓(xùn)練。“說”是一種復(fù)雜的心理活動過程，初學者在表述前經(jīng)常要經(jīng)歷從母語過渡到英語的過程，教師要留給他們一定的時間做準備，熟悉內(nèi)容。學生獲得成功后,有說的欲望。
5．開展課外活動 根據(jù)小學生的特點和興趣愛好，積極開展課外活動。教師有計劃地組織內(nèi)容豐富、形式多樣的英語課外活動，如朗誦、唱歌、英語角、英語墻報、主題班會和展覽等，使學生在良好的英語環(huán)境下提高英語綜合交際能力。
總之，英語教學要注重學生英語實際，不斷輸入語言信息，通過體驗、實踐、參與、合作與交流，才能切實提高學生的英語綜合交際能力。
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