英語創(chuàng)新教育初探

英語創(chuàng)新教育初探

創(chuàng)新教育是實施素質教育的重要內容，作為一名合格的教師，要不斷通過自己的創(chuàng)新實踐去培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢?我想結合幾年來的英語教學實踐談談自己的看法。?

一、轉變教育觀念，是創(chuàng)新教育的前提 ?

轉變教育觀念不應當是一個空泛的概念，而應當有具體的內涵。從全面實施素質教育方面看，我們應當從以下幾個方面實現(xiàn)切實的轉變。?

奈斯比特曾說：“處于偉大的知識經濟時代，我們最需要的是創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神”。當今世界知識更新速度很快，學生學習的性質應當由傳授性、繼承性轉變?yōu)樘剿餍浴��?chuàng)造性；教師不僅要重視知識傳授和能力培養(yǎng)，更應重視激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，使他們形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣；在教學內容上，要從單純的語言教學轉向既學語言，又學文化和科技知識，陶冶情操，健全人格，培養(yǎng)人文精神；在教學方法上，既要有中國特色，又應學習國外先進的教學方法，不僅研究教法，而且研究學法，這些方法都要以培養(yǎng)學生的思維方式、思維品質為出發(fā)點，以便真正實現(xiàn)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的目的。?

二、營造寬松的學習環(huán)境，是創(chuàng)新教育的保證

要培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，就必須建立起良好的學習環(huán)境，經常在課內外采用肯定性和激勵性評價方式來激勵學生。對于學生回答的問題，注意發(fā)現(xiàn)其閃光點，并及時反饋給學生。如：你的發(fā)音很準確；你回答問題的聲音真響亮；你說得非常好；等等。美國心理學家阿瑞提對個人創(chuàng)造力提出了十分獨特的見解，他認為，與集體活動相補充的“單獨性”，與緊張學習工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”，與理性思維相反的“幻想”，以及擺脫禁錮的“自由思維”，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要條件。因此教師在平時教學中應關愛學生，信任學生，尊重學生，師生間形成民主、平等的人際關系，使學生身心愉悅，有安全感，形成積極向上的精神狀態(tài)和健康的心理。只有不斷創(chuàng)設這種寬松、和諧的學習環(huán)境，學生的思維才會不受束縛，他們才會自主學習，才可能去探索、去創(chuàng)造。?

三、培養(yǎng)學生的參與意識和協(xié)作精神，是創(chuàng)新教育的動力

教學中要注意發(fā)揮教師的指導作用和學生的主體作用。首先要為學生提供參與教學的機會，不斷激發(fā)和引導他們的學習興趣，為他們提供更多的思考和創(chuàng)造的時間和空間。如教BⅢL61被動語態(tài)，讓學生各自準備一個小塑料袋，里面裝有鑰匙、小刀、鉛筆頭、鋼筆等物品。師生對話時可一件接一件往外拿，邊拿邊問：What's this?What's it made of?What's it used for?這種教法和學法，會引發(fā)學生躍躍欲試的心理，學生在親自參與活動獲得成功的過程中，體驗到成功的喜悅。其次，要加強課堂討論，強化學生的競爭意識和創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生提出問題和解決問題的能力。如在講授BⅡL39時，讓學生看圖并討論如何使用電梯，并聯(lián)系課文進一步深問：Why doesn't John use the lift for the last three floors?教師有意給學生留出一定的思考時間，讓學生用英語討論。第三，將英語游戲引入課堂，在游戲中培養(yǎng)學生的想象力及參與意識。

英語課堂教學活動，不僅僅是語言知識的傳授和能力的訓練，更重要的是師生之間、學生之間在信息傳遞和情感交流中思維的碰撞，新信息的獲取。課堂上開展Group work,Team work,Pair work等教學活動，要以小組成員合作性活動為主體，以小組目標達成為標準，以小組成績獎勵為評價依據，師生在小組內相互討論、評價、啟發(fā)、激勵，從而拓展學生的思維空間，提高學生的創(chuàng)造思維能力。?

四、設疑布陣，激發(fā)求知，是創(chuàng)新教育的良好方法

在教學中教師應善于引導學生于無疑處覓有疑，善于激疑，有意訓練學生發(fā)現(xiàn)問題的能力。教師可精心設計一組類似的問題，使學生沿著教師引導的邏輯思路步步深入，達到恍然大悟、觸類旁通的目的，也可使學生按教師的指導自己去發(fā)現(xiàn)、探索，并得出結論。如BⅢL78是一篇闡明世界人口的科普文章，沒有引人入勝的情節(jié)，比較枯燥。教師在上課時帶來一個掛鐘，說：“今天大家看時間，來算一道題。”學生們甚是驚奇：英語課怎么上成數學課了?這時教師讓學生靜靜地注視著秒針走了一圈，然后在黑板上寫下一道題：174×60×24=?待學生報出答案：250560，教師問：“你們知道這是什么數字嗎?這就是現(xiàn)在全世界每天出生的嬰兒數量�！碑攲W生驚訝時，教師接著問：So it goes on,what will the world be in 600 years?學生答：We don't know.教師可趁勢打開錄音機說：Listen and find the answer.?

正如愛因斯坦所說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要�！苯處煈�鼓勵學生質疑問難，培養(yǎng)他們敢于標新立異、別出心裁，敢于逾越常規(guī)，敢于想象猜測，敢言別人所未言，敢做別人所未做，寧愿冒犯錯誤的風險，也不要把自己束縛在一個狹小的框內的創(chuàng)造品格。一方面要引導學生經常換個角度看問題，多問幾個為什么，以便從多角度探索求異；另一方面，引導學生廣泛聯(lián)想，對學生進行發(fā)散性思維訓練；再就是幫助學生歸納、總結，發(fā)現(xiàn)新問題。?

五、重視學法指導，培養(yǎng)自學能力，是創(chuàng)新教育的關鍵

教給學生學習方法是優(yōu)化教育的重要原則。古人云：授人以魚，不如授之以漁。這就是說教師不僅教給學生知識，更重要的是教會學生獲取知識的方法和本領，以適應競爭日益激烈的社會需要。著名教育家葉圣陶說過“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學生有一輩子自學的能力”。因此指導學生正確的學習方法，培養(yǎng)良好的學習習慣和自學能力，激發(fā)學生學習的積極性是創(chuàng)新教育的關鍵所在。培養(yǎng)學生自學能力的途徑有：開辦英語角、英語演講比賽、英語晚會等形式。通過這些形式盡可能讓學生動腦、動口、動眼、動手，使他們從中受到激勵、啟發(fā)，產生聯(lián)想、靈感，增添創(chuàng)造意向，訓練和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。通過實踐可知，英語的自學能力由以下幾方面組成：A.能根據讀音規(guī)則拼讀、拼寫英語單詞和朗讀課文；B.能獨立運用視聽手段聽懂英語課文并操練英語；C.能獨立回答教師根據課文提出的問題；D.能獨立完成教師提供預習和復習的作業(yè)；E.能獨立使用學習工具書和使用電化教學設備；F.能閱讀與所學課文相當的課外讀物；G.具備在預習課文時找出疑難點，并向教師質疑問難的能力。只有這樣，學生才能喚起潛在的創(chuàng)造智能，在意志和信念的推動下，支配自學探索活動，不斷更新、深化和充實已獲取的知識，為創(chuàng)造性思維的發(fā)展奠定基礎。

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