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讓沉默的英語課堂一去不復(fù)返

時間:2022-08-17 17:50:55 英語論文 我要投稿
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讓沉默的英語課堂一去不復(fù)返


樹立學(xué)生的自信心,讓沉默的英語課堂一去不復(fù)返

讓沉默的英語課堂一去不復(fù)返

長期以來,我國外語教學(xué)有一種現(xiàn)象,許多學(xué)生考試成績很好,甚至可以閱讀原著,卻不能用簡單的外語對話。他們的英語是背會的,是聽會的,而不是說會的,不能靈活運用,沒有學(xué)會用自己的頭腦去思考、去提問、去解決問題,究其原因,傳統(tǒng)的以講授為主的英語教學(xué)模式起了主導(dǎo)作用,學(xué)生的主動性發(fā)揮不出來,沒有足夠的活動空間,加之學(xué)生英語課堂上的挫敗體驗,損傷了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心。因為自信心對于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的影響在教學(xué)中是屢見不鮮的,例如,在課堂上可以看到自信心強的同學(xué)不僅積極回答教師的問題,而且還常常主動提出問題,用外語表達。他們有較多的語言實踐機會,外語的熟練程度能快速提高,語言越熟練,他們就越自信,越敢于實踐,于是就產(chǎn)生了一系列積極的效果。而缺乏自信心的同學(xué)不愿正視教師,很少主動回答問題,失去了實踐的機會,結(jié)果自信心更加減弱,自卑感加重形成了外語學(xué)習(xí)中的的惡性循環(huán)。

如何樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心,改變英語課堂的沉沒現(xiàn)象呢?我認為,教師的作用是至關(guān)重要的。英語課堂上如何充分發(fā)揮英語學(xué)科的語言交際功能取決于教師能否成功地引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望,創(chuàng)造愉快的英語氛圍,把學(xué)生原始的學(xué)習(xí)興趣變成持久興趣。心理學(xué)論認為,作為主體的人,一般都會有較明確的表現(xiàn)欲,求知欲和發(fā)展欲。表現(xiàn)是社會人類實現(xiàn)發(fā)展的一種理想途徑。如果每天學(xué)生們面對的是沉默和壓抑的課堂,沒有交流的機會,缺少成功的體驗,缺乏安全感,他們就會產(chǎn)生語言焦慮,從而影響語言學(xué)習(xí)。

在目前條件下,要杜絕英語課堂的沉默現(xiàn)象,首先應(yīng)從優(yōu)化課堂教學(xué)做起,滿足學(xué)生的參與愿望,充分發(fā)揮出來,一個重要的條件是讓學(xué)生在心理上得到某種肯定,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,促使他們消除對英語的輕視和恐懼心理,使他們產(chǎn)生成就意識。如果我們能使學(xué)生在課堂上始終處于興奮狀態(tài),積極的思維,這樣學(xué)生必然樂學(xué),把學(xué)習(xí)看成一種享受和樂趣,自然就能張嘴說話。

在幾年的英語教學(xué)實踐中,為了徹底改變英語課堂的沉沒現(xiàn)象,我一直在嘗試各種能充分調(diào)動學(xué)生積極參與課堂的教學(xué)模式,從英語課前的報告這個教學(xué)環(huán)節(jié)到目前班級里學(xué)生走上講臺用英語講課,學(xué)生參與課堂教學(xué)的熱情和愿望越來越強,這個探索的過程帶給了我許多成功的喜悅和思考。另外利用英語二課堂學(xué)唱英文歌曲,使學(xué)生學(xué)英語的氣氛空前高漲。

在傳統(tǒng)教學(xué)中,報告是很多英語教師都使用的一種教學(xué)方式,在實踐中,我發(fā)現(xiàn)這個形式不錯,但每天學(xué)生的參與面太小,一人報告,其他人只是在聽,并沒有達到充分調(diào)動學(xué)生各種感官的目的。因此我將我們班的英語報告形式進行了調(diào)整,最出的形式為每天由一人進行主講,時間在三分鐘之內(nèi),然后是同學(xué)們針對報告內(nèi)容的深層次提問,報告人要一一解答,總時間10分鐘左右。這一調(diào)整立場引起了同學(xué)門的共鳴,報告人積極準備同學(xué)們可能會問到的問題,甚至有同學(xué)在報告的時載歌載舞,班級里樂聲悠揚,洋溢著和諧的氣氛。而提問題的同學(xué)更是此起彼伏,最初有的同學(xué)幾次舉手都的不到機會,不知從何時起同學(xué)們舉手提問變成了直接站起來提問提,既節(jié)約了時間又調(diào)動了全體同學(xué)的參與熱情。這個教學(xué)環(huán)節(jié)里,同學(xué)們的報告內(nèi)容包羅象,從天文地理,經(jīng)濟文化,倫理道德,環(huán)境保護到小區(qū)建設(shè),使同學(xué)們接受了大量的知識信息,既發(fā)揮了英語語言功能,達到了說的目的,又發(fā)揮學(xué)科的德育功能,同學(xué)們在這個教學(xué)環(huán)境里自然而然地受到了愛國注意、集體主義及人生觀、世界觀的教育,同時也培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)。

為了保持課前報告的生命力,讓同學(xué)們常說常新,對開口講英語始終保持濃厚興趣,我們師生經(jīng)過研究決定定期改變報告形式,一學(xué)期為一個周期。第二個學(xué)期調(diào)整為無準備的抽簽式即興演講,每周由課代表向全班征求演講話題,從中挑出同學(xué)們普遍感興趣的六個題目后交到我這里以供每節(jié)課前做報告的同學(xué)抽簽使用,全班同學(xué)在報告人結(jié)束以后可以針對這的話題和演講人的演講發(fā)表看法或提出問題,臺上臺下經(jīng)常展開辯論,同學(xué)們據(jù)理力爭,作為教師,我?guī)缀趺抗?jié)課都會情不自禁地融入到其中,和同學(xué)們一起發(fā)表觀點。這種調(diào)整對同學(xué)們的英語表達能力有了更高的要求,但絲毫沒有減弱大家展示自己英語表達能力的信心,因為在這里沒有老師的權(quán)威性定論,沒有因為幾個詞語或語法上的錯誤而受到責(zé)備,沒有空洞的說教,課堂上充滿師生和諧的情感溝通和熱情的交流。

第三個學(xué)期開學(xué)后,我要求作報告的同學(xué)結(jié)合每周各單元的課堂教學(xué),充分挖掘教材,在報告內(nèi)容中體現(xiàn)出來。同學(xué)們積極準備資料,為每一個單元的教學(xué)內(nèi)容作了大量補充,這種調(diào)整既加深了同學(xué)們對教學(xué)內(nèi)容的理解,又輔助了教師的課堂教學(xué),改變了傳統(tǒng)教學(xué)中忽視英語課文內(nèi)容只注重個別語言點的教學(xué)思路。

根據(jù)多年的教學(xué)實踐,我感到很難使用一種模式去施教,尤其是當他們的參與熱情被極大調(diào)動起來以后,他們在好奇心不斷得到滿足院的同時更加追求更開放更自由的發(fā)揮空間。信息時代的教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)會如何學(xué)習(xí)為基本目標,使學(xué)生在滿足好奇心的過程中去發(fā)現(xiàn)知識;谶@種認識,我覺得僅僅是靠課前的英語報告還是不能達到充分發(fā)揮學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的教學(xué)目的。在接下來的調(diào)整中,我大膽地發(fā)動學(xué)生走向講臺,每個單元的前三課教給學(xué)會去講,要求他們自愿報名,用英語授課,采用的教學(xué)方法越新越好。學(xué)會們大膽設(shè)計課堂環(huán)節(jié),許多人課前充分準備語言,用電腦打印教案,和我商量課堂的設(shè)計,每一次我都積極給他們提建議性意見,鼓勵他們在自己設(shè)計的課堂上敢為他人先,充分發(fā)揮創(chuàng)造才能,大膽想象,自己不僅要去講課,更要調(diào)動好全班同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情。許多同學(xué)在授課過程中總是看我,我知道,他們第一次走上講臺,未免有些緊張,就適時地向他們微笑、點頭、豎大拇指以穩(wěn)定他們的情緒,一節(jié)課下來,學(xué)生的能力得到了鍛煉與提高,學(xué)生的自信心也隨之而增強。因為自原要講課的同學(xué)很多,所以我的意思是第一輪要盡量給每一個人以機會,但許多學(xué)生在講過一次之后,私下里跟我說還要講,因為一節(jié)課下來后又琢磨出許多新點子,希望老師能多給他們機會。面隊同學(xué)們的參與熱情,我真正體會到只有創(chuàng)造條件滿足學(xué)生的參與愿望,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,就會使學(xué)生學(xué)有所樂,學(xué)有所思,學(xué)有所得,最終達到愿學(xué),會學(xué)愛學(xué)的目的。

在我們師生的共同努力下,我們英語課堂出現(xiàn)了勃勃生機,沉默的課堂已遠離了我們,如果連續(xù)幾天做習(xí)題,同學(xué)們就會給我提意見,說課堂上幾天不說英語就少了些什么,我們就及時調(diào)整。只要能使學(xué)生步步登高,始終處于思考之中,我們?yōu)槭裁匆獎儕Z學(xué)生發(fā)展的權(quán)利?兩年的實踐給我們師生帶來了良好的教學(xué)效果,我的學(xué)生在2000年的全國中學(xué)生英語能力競賽中,我所教班級有八人獲江,在2001年全國中學(xué)生英語能力競賽中,有十人獲獎,有五人參加全國英語能力競賽。

由此可見,樹立學(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心,是何等重要,只有樹立好學(xué)生的自信心,才能讓沉默的英語課堂一去不復(fù)返。



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