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談外語教師的素質(zhì)
就中西方教育進行比較，我們可以清楚地看到，中國傳統(tǒng)教育存在“兩強兩弱”的特點。所謂“兩強”，指基礎(chǔ)知識的傳授和應(yīng)試能力的培養(yǎng)較強；所謂“兩弱”，指創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)比較薄弱。這種特征無疑也體現(xiàn)在外語教師身上。
近年來，國內(nèi)外語教學理論的研究逐漸將重心移向?qū)W生，教學這一雙邊活動也越來越強調(diào)“以學生為中心”的原則。這一趨勢固然糾正了傳統(tǒng)教學中以教師為中心，忽視學生的主觀能動性和語言創(chuàng)造能力的傾向，但是，如果因此低估甚至忽視教師在整個外語教學過程中不可替代的主導(dǎo)作用，那就又會走上另一歧路，從而影響外語教學質(zhì)量的真正提高，最終導(dǎo)致素質(zhì)教育目標的夭折�？梢院敛豢鋸埖卣f，在任何時候，強調(diào)教師在整個教學過程中所起的作用都是不過分的。外語教師要想充分發(fā)揮一個“組織者”的指導(dǎo)作用，其個人的素質(zhì)是關(guān)鍵。
外語教師首先是教師，他必須具備一個普通教育工作者應(yīng)有的基本素質(zhì)；他又是一個語言教師，人類語言的特殊社會功能和認知功能使得他的工作具有十分鮮明的人文性。外語教師所教的內(nèi)容是外國語言，他必須具備更多的與教學有關(guān)的外國語言、文化、文學的修養(yǎng)和造詣。
1．外語教師的思想素質(zhì)
討論外語教師的基本素質(zhì)不應(yīng)該離開教師的神圣職責，即培養(yǎng)學生愛國家、愛人民的思想品德和健康的個人品格。作為教師，其自身應(yīng)當具有良好的思想品德和為教育事業(yè)做奉獻的精神。
廣義上講，一個人的素質(zhì)應(yīng)包括兩個方面，一是知識，二是個性或品格，兩者互相作用，相輔相成。一個人有了知識（廣義的知識），同時又具有良好的個性，如謙虛、好學、熱情、開朗、坦誠、善解人意、認真細心等，這就能為獲得更多和更新的知識提供了可能。對教師來說，素質(zhì)的這兩個方面顯得尤為重要。知識是教的內(nèi)容之一，而品格卻能影響教的方法和教的效果。教師的人格素質(zhì)和知識素質(zhì)必然會體現(xiàn)在教學活動的每一個環(huán)節(jié)上。
（l）。人格素質(zhì)
教師的品德一方面將成為學生學習和模仿的榜樣，教師的敬業(yè)態(tài)度、責任感，甚至一言一行都將對學生良好品格的培養(yǎng)起潛移默化的作用；另一方面，教師的優(yōu)秀品格將為學生所崇拜和效仿，學生往往會將對教師的尊敬和喜愛轉(zhuǎn)化為對該教師所教學科的喜愛。學生的智商不同，個性、家庭、社會背景和生活經(jīng)歷也不同，教師只能對學生一視同仁，傾注如同父母般的愛，才能使他們克服種種心理障礙，自主地在學習中發(fā)揮出聰明和才智。
較高的人品修養(yǎng)和令人愉快的個人性格，如民主、公正、謙虛、慷慨、幽默、耐心、寬容、尊敬他人和良好的與人合作精神等，都是教師應(yīng)該具備的基本品質(zhì)。教師與學生在教學活動中相識、熟悉、親近，進而發(fā)展成為朋友、火伴，在這種特定的環(huán)境中，就會保證教學和8人活動的正常進行。
（2）知識素質(zhì)
任何一個教師都必須具備所教學科的知識和如何教好該學科的知識。外語教師除了對他所教的外語的語音、詞匯、語法有良好的掌握和具備精湛的聽說讀寫能力以外，還應(yīng)具備教育學和心理學方面的知識。
僅僅具有上述知識是遠遠不夠的。當今的教育環(huán)境還需要教師具備廣博的知識。我們這一代的青少年智力發(fā)育和身心發(fā)育都很迅速。他們對新生事物的追求如饑似渴，接觸知識的渠道和媒體也相當廣泛，因而他們在某些領(lǐng)域，如體育（包括球星）、文藝（包括歌星）、科技、現(xiàn)代傳媒等方面的知識甚至會超過某些教師。然而，學生自身具有的“向師性”使得他們常常把求知的欲望寄托在教師身上。青少年在成長的過程中，擁有很多新思想和新觀念，他們對社會和身邊的人和事有獨立的見解，其中某些看法往往與傳統(tǒng)的思想和觀念發(fā)生沖突和矛盾。教師要想對學生進行正面教育，誘導(dǎo)他們改變片面甚至是錯誤的觀點，沒有共同的語言和廣博的知識是無法奏效的。
2．外語教師應(yīng)具備的基本專業(yè)素質(zhì)
語言是人類交際的工具，也是人類思維的工具和人類文化的重要載體。一個語言教師不僅要有所教語言的語音、詞匯和語法知識，還應(yīng)具有豐富的本民族語言與文化的知識，以及人類語言本質(zhì)特征和特殊使用規(guī)律的知識。
掌握語言學的知識對語言教師有兩大益處：一是能使自己更好地理解和認識人類語言的本質(zhì)，提高自身的語言素養(yǎng)和語言運用能力；二是能在教學活動中自覺地遵循語言學習的規(guī)律，選擇并使用符合語言運用規(guī)律的教學方法，不但明確“教什么”，還要知道“如何教”。
課堂語言的使用是一門藝術(shù)。一個教師的課堂語言質(zhì)量從某種意義上講就是教師基本素質(zhì)的縮影。因此，語言教師更應(yīng)不斷提高自己的語言運用能力。
3．外語教師特有的專業(yè)素質(zhì)
外語教師特有的基本素質(zhì)是由外語學科的性質(zhì)所決定的，它的獨特性是由影響外語學習的主要因素所決定的。
（1）外語教學的環(huán)境。外語學習大多是在兒童已過了語言習得關(guān)鍵期才開始的，而且外語教學一般都缺乏真實的語言環(huán)境和足量的語言輸人。課堂中外語教師不僅是學生外語輸人的重要提供者，而且是外語輸人質(zhì)量的控制者，對外語教學活動起著關(guān)鍵的作用。那種無視客觀存在，盲目追求創(chuàng)造與母語習得環(huán)境相似的交際環(huán)境的做法，實質(zhì)上脫離了外語教學的特殊規(guī)律。
（2）學習者的情感。外語學習不僅是另一種知識體系的學習，而且更重要的是對于另外一種文化體系的適應(yīng)。因此，對外語學習者來說，情感方面的因素，尤其是動機、態(tài)度和性格等對外語學習的成敗有著特殊的影響。有研究表明，外語學習者的各種動機都能使學習者獲得一定程度的成功。如何培養(yǎng)和引導(dǎo)學習者正確的外語學習動機，最大限度地發(fā)揮學習者的主動性和積極性是外語教師的重要責任。因此，外語教師不僅要具有較好的心理素質(zhì)和教育方面的理論及實踐經(jīng)驗，而且必須富有感染力和具有良好的性格，才能影響和改變學生對外語學習的興趣和態(tài)度。
（3）學生的原有知識。學生的原有知識（尤其是母語知識）既有利于外語學習，又在一定程度上阻礙外語知識的獲得。學生對母語知識的意識程度越強，這種知識對外語學習的影響就越大。母語中的哪些知識可以利用，哪些要進行異同比較，這需要外語教師對兩種語言的結(jié)構(gòu)和特點有較清楚的認識，同時要具備相當程度的語言學和心理語言學的知識。
（4）不同文化的影響。語言結(jié)構(gòu)中，尤其是詞匯中包含著極為豐富的文化內(nèi)涵。對外語中的詞和句的正確理解，很大程度上依賴于對文化的了解。兩種不同文化在學習過程中不可避免地會相互影響，因此，要求外語教師不但要對本族文化和目的語文化有較深刻的了解，還要善于幫助學生提高跨文化交際的意識，避免交際過程中的文化誤用現(xiàn)象。
綜上所述，一個合格的外語教師的基本素質(zhì)應(yīng)包括以下四個方面：
（1）外語教師必須具備較為系統(tǒng)的現(xiàn)代語言學理論，對語言和語言的本質(zhì)特征、交際能力的本質(zhì)、語言理論的發(fā)展趨勢等有所了解，并能自覺地利用語言學方面的知識來指導(dǎo)外語教學；對外語語音、詞匯、語法、語意和語用方面的知識，不僅要知其然，并且要知其所以然；在教學中要充分體現(xiàn)語言教學的人文性。
心理學和教育學方面的知識對于外語教師也十分重要。外語教師應(yīng)當研究和掌握教學的一般規(guī)律和基本教學原則，熟悉教學組織的步驟和措施，努力提高外語教學的組織能力和教育實施能力。
（2）外語教師必須懂得相當?shù)耐庹Z學習理論。近年來，外語習得的研究取得了長足的進展，對許多傳統(tǒng)的外語教學認識作出了修正。特別是有關(guān)錯誤分析、中介語、學習者學習心理和學習策略等方面的研究成果對教學實踐有很大的啟發(fā)，這就要求外語教師熟悉這些理論，并對外語學習和教學的特殊性有清楚的認識，使學生掌握學法，為學生的終身學習奠定基礎(chǔ)。 外語教師還必須具備一定的外語教學法知識。外語教學史上曾有過多種教學流派和方法，這些教學方法都是在一定的語言學和心理學理論基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。外語教師應(yīng)了解這些外語教學法的來龍去脈和優(yōu)劣之處，運用辯證的觀點來看待它們，并結(jié)合我國國情，取長補短，為己所用，努力尋找適合自己的教學方法，切忌盲目崇拜、人云亦云，尋求“萬應(yīng)靈丹”。
（3）外語教師必須具備較為扎實的專業(yè)技能。他們必須具備較高的聽說讀寫的技能，在課堂內(nèi)外充分展示外語的工具性。教師的外語實踐能力既能為學生提供楷模，又能為課堂教學的交際化提供可靠保障。外語教師應(yīng)該時刻把提高和完善自己的外語實踐能力擺在重要的位置。
（4）外語教師必須具備現(xiàn)代教學的意識和在教學中運用現(xiàn)代技術(shù)的能力。目前，多媒體技術(shù)（尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）使得真實的教學素材進人了教室和家庭，其強大的儲存容量和靈活的交互性能調(diào)動人體感官參與學習活動。外語教師需要掌握和充分利用這一現(xiàn)代化手段，提高教學效率。
外語教師還應(yīng)當具有運用藝術(shù)手段組織課堂教學活動的能力。語言知識能造就一名合格的教師，但借助藝術(shù)手段的外語教學能夠造就一名優(yōu)秀的教師。這就要求外語教師具備繪畫、書法、唱歌、指揮和編導(dǎo)等藝術(shù)才能，把高品位的藝術(shù)熏陶注人教學。
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