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多媒體與英語(yǔ)素質(zhì)教育
何為多媒體?多媒體一詞是英文MULTIMEDIA的中文譯名，其英文詞根MEDIA為MEDIUM的復(fù)數(shù)形式。二百多年前，MEDA一詞首先見(jiàn)諸于西方報(bào)端,到20世紀(jì)20年代，逐漸被認(rèn)為可用作單數(shù)名詞，泛指?jìng)鞑ズ痛筝d體。隨著20世紀(jì)60年代新技術(shù)革命的迅速普及，MULTIMEDIA一詞開(kāi)始引入到諸如電影、電視和音樂(lè)媒體中。今天我們對(duì)MULTIMEDIA一詞的理解是，從英語(yǔ)教學(xué)的狹義角度來(lái)講，是指計(jì)算機(jī)控制的交互式多媒體傳授系統(tǒng)（INTEGRATEEL LEARNING SYSTEMS簡(jiǎn)稱ILS）。
多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育采用的最先進(jìn)的教學(xué)手段。它用計(jì)算機(jī)把各種電子媒體（數(shù)字化的文字、圖形、動(dòng)畫、圖像、音頻和視頻）集成和控制起來(lái)，并在這些媒體之間建立邏輯褳接，協(xié)同表示更豐富和復(fù)雜的信息。在英語(yǔ)教學(xué)中充分合理地利用多媒體教學(xué)技術(shù)，并使之與生動(dòng)的教學(xué)藝術(shù)相結(jié)合，能夠形成接近學(xué)生心理發(fā)展水平的最佳狀態(tài)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，提高學(xué)生整體素質(zhì)。在不增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的情況下，全面提高教學(xué)質(zhì)量，從而達(dá)到落實(shí)英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本目標(biāo)。
一、多媒體是英語(yǔ)素質(zhì)教育的必要手段
英語(yǔ)素質(zhì)教育的基本要求和途徑是確立學(xué)生的主體地位，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人；面向全體，發(fā)展個(gè)性，挖掘?qū)W習(xí)和運(yùn)用英語(yǔ)的內(nèi)在潛能，培養(yǎng)運(yùn)用英語(yǔ)的能力，全面提高英語(yǔ)素質(zhì)，總之，要改變舊有的傳統(tǒng)教育觀念和教學(xué)方法，以新的教學(xué)方式面對(duì)學(xué)習(xí)者。而在這些方面，多媒體英語(yǔ)教學(xué)有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。
1. 利于認(rèn)知主體作用的發(fā)揮
認(rèn)知心理學(xué)的研究表明，人類一生中獲得的信息有94%是通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)獲得的，其中88%通過(guò)視覺(jué)，12%通過(guò)聽(tīng)覺(jué)，可見(jiàn)，視覺(jué)器官是人類最重要的獲知器官。1990年，耶魯大學(xué)教授EDWARD TUFTE在解釋為什么最有效的信息傳播媒介是信息圖像而不單單是靠聽(tīng)覺(jué)時(shí)指出：“信息圖像化本身就滿足了每一位學(xué)生的不同需要，它能以各自不同方式和進(jìn)度來(lái)對(duì)圖像化的信息進(jìn)行個(gè)別化一理性化的篩選和理解。圖像化的信息本身就給學(xué)生提供了一個(gè)同步進(jìn)行的可控寬頻帶通道，而單純口授是無(wú)法達(dá)到這一點(diǎn)的。”
在目前情況下，只有多媒體英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)和其他感覺(jué)器官，從而獲得最佳的認(rèn)知效果。
2. 利于知識(shí)的獲取
多媒體英語(yǔ)教學(xué)形象、直觀、效果好。它的動(dòng)畫效果是其它教學(xué)手段無(wú)法替代的。它可最有效地將抽象的知識(shí)形象化、具體化，從而突出重點(diǎn)、淡化難點(diǎn)，易于學(xué)生掌握。其交互性將授課內(nèi)容和學(xué)生更加有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。其動(dòng)靜結(jié)合的特點(diǎn)，能充分再現(xiàn)語(yǔ)言情景，并將知識(shí)訴諸畫面，達(dá)到聲、畫交融。教學(xué)內(nèi)容更具體、更生動(dòng)，使人如身臨其境，學(xué)得輕松愉快，有樂(lè)趣；理解加捷深透，有印象。從而，使學(xué)生變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，原來(lái)枯燥的語(yǔ)言材料，不用費(fèi)很大勁兒就能記住。
認(rèn)知心理學(xué)對(duì)記憶率的研究發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)同樣的材料，單用聽(tīng)覺(jué)，3小時(shí)后能記憶獲知的70%，3天后降為10%；單用視覺(jué)，3小時(shí)后記憶中留存72%，3天后降為20%左右。如果視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)同時(shí)使用，則3小時(shí)后保存85%，3天后留存65%。可見(jiàn)在教學(xué)環(huán)境中廣泛使用使學(xué)生視、聽(tīng)覺(jué)并用的教學(xué)媒體，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)的效率和教學(xué)效果。這比單一地聽(tīng)教師講課強(qiáng)得多。
3. 有利于教學(xué)的個(gè)性化
以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)，忽視學(xué)生的自主發(fā)展。課堂上，教師講，學(xué)生記，相同的教學(xué)內(nèi)容，統(tǒng)一的練習(xí)，學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)被忽視，學(xué)生特長(zhǎng)無(wú)從談起。多媒體教學(xué)在同一空間營(yíng)造出一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可得到與教師充分交流的機(jī)會(huì)，使個(gè)性化教學(xué)成為可能。
在單機(jī)教室，學(xué)生自行操作計(jì)算機(jī)，依次調(diào)出光盤中的各種信息，眼睛看著顯示屏，耳朵聽(tīng)著其中的朗讀、對(duì)話和文章，以及音樂(lè)等，實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)信息的表達(dá)和人機(jī)對(duì)話。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好，結(jié)合自己的知識(shí)能力水平，選擇相應(yīng)的教學(xué)程序?qū)W習(xí)。如果遇到疑難問(wèn)題，可以通過(guò)計(jì)算機(jī)直接查詢，盡快得到解決。學(xué)生還可以根據(jù)反饋的信息了解自己的學(xué)習(xí)情況。分析自己學(xué)習(xí)中的成敗得失，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)。智力超常、學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生，還可以用多媒體軟件超前學(xué)習(xí)，提前完成學(xué)業(yè)，升入高年級(jí)學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力得到充分開(kāi)發(fā)。
教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，運(yùn)用計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)程序，真正做到因材施教。使學(xué)生個(gè)性化發(fā)展達(dá)到最適宜自己的最高發(fā)展程度，即學(xué)生發(fā)展的最佳水平。
二、多媒體是變革傳統(tǒng)教學(xué)的突破口
語(yǔ)言是人類交際的工具，語(yǔ)言最高效率的用途是聽(tīng)和說(shuō)。有統(tǒng)計(jì)資料表明：在人類的交際活動(dòng)中，語(yǔ)言的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫各功能的分配比重依次為：45%、30%、16%、9%。因此客觀要求我們的英語(yǔ)教學(xué)首先要使學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)。但在傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)之中，以至于在目前大多數(shù)外語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，我們還沒(méi)有把對(duì)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)訓(xùn)練變成教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，還沒(méi)有真正把教會(huì)學(xué)生會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)作為外語(yǔ)教學(xué)的最基本和最重要的目標(biāo)。課堂上主要是教師講，教師說(shuō)，大部分教師用漢語(yǔ)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)機(jī)會(huì)較少。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，突破了這一傳統(tǒng)局限。
1. 在改革傳統(tǒng)授課模式上有新突破
以計(jì)算機(jī)為主的多媒體技術(shù)，改變了傳統(tǒng)授課僅憑一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的比較單一的教學(xué)方式，傳授課內(nèi)容由靜態(tài)的教師灌輸變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，由教師一言堂變?yōu)閷W(xué)生聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的全面開(kāi)啟生動(dòng)局面。
課堂上教師操作計(jì)算機(jī)，用麥克風(fēng)講課，學(xué)生看著顯視屏，戴著耳機(jī)聽(tīng)老師講課，并通過(guò)麥克風(fēng)與老師對(duì)話、回答問(wèn)題，也可以和其他學(xué)生自由交流而不影響同學(xué)和老師上課，還可以用磁盤拷貝全堂課教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)統(tǒng)一設(shè)計(jì)的畫面、音響及交互選擇方式，教師個(gè)人因素所占的比重下降，學(xué)生以往心理上的被動(dòng)感和被支配感減少，學(xué)習(xí)由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，由“要我說(shuō)”、“要我聽(tīng)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙f(shuō)”、“我要聽(tīng)”。
2. 在提高教學(xué)效益上有所突破
從教育的組成來(lái)說(shuō)，主體、客體和手段向來(lái)都是三位一體的。多少年來(lái)，我們一直習(xí)慣于主客體直接接觸的教育方式，教育者和受教育者之間的交流不需任何間接的媒體。完全個(gè)性化的語(yǔ)言、動(dòng)作及其形成的教學(xué)方式在相當(dāng)大的程度上決定著教學(xué)的效果。上課往往是教師講得頭頭是道，學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡，教學(xué)效益不佳。
多媒體技術(shù)運(yùn)用在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，使學(xué)生明顯地感受知識(shí)有新的拓展，信息量有新的增大，學(xué)習(xí)收到了事半功倍的良好效果。這一系列的教學(xué)變革，將促進(jìn)師生觀念的不斷更新，課業(yè)負(fù)擔(dān)不斷減輕，并帶來(lái)教學(xué)效益的全面提高。
3. 在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力上有新突破
多媒體的運(yùn)用，使課堂氣氛顯得既緊張又活躍，學(xué)生眼界的有效開(kāi)拓，注意力的高度集中和動(dòng)手動(dòng)腦能力的培養(yǎng)，激發(fā)了學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)思維與創(chuàng)新能力。
計(jì)算機(jī)成為主要的教學(xué)工具，教師傳授知識(shí)的職能隨之淡化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，指導(dǎo)學(xué)生掌握最佳的學(xué)習(xí)方法，訓(xùn)練學(xué)生實(shí)際操作能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力，將成為教師的主要職能。
三、多媒體英語(yǔ)教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)
在中小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)和其它學(xué)科的教學(xué)相比，無(wú)論是教材的設(shè)置、課堂教學(xué)還是課余的活動(dòng)等都是動(dòng)態(tài)型的。它必須根據(jù)英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)的理論和實(shí)踐以及科研成果結(jié)合我國(guó)的具體情況，不定期地對(duì)教材和教法進(jìn)行修訂和改革。國(guó)外日新月異的以CD－ROM為存儲(chǔ)媒介的多媒體英語(yǔ)教材、課外閱讀材料以及百科全書類讀物等都可以直接或間接地借鑒。
任何人文科學(xué)和自然科學(xué)都是以語(yǔ)言作基本描述載體的。世界范圍內(nèi)最重要的人文科學(xué)和自然科學(xué)的信息交流幾乎都有以英文作為首選的信息載體。我們的學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)以獲得大量人文科學(xué)和自然科學(xué)領(lǐng)域的知識(shí)和最新信息，而反過(guò)來(lái)這些知識(shí)和信息量的獲得又大大強(qiáng)化了學(xué)生的語(yǔ)言水平。這就形成了英語(yǔ)學(xué)科有別于其它學(xué)科引進(jìn)多媒體教學(xué)的先天優(yōu)勢(shì)。
總之，多媒體以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)為使我國(guó)從目前的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育提供了相應(yīng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，理所當(dāng)然地成為英語(yǔ)素質(zhì)教育的必要工具和手段，成為傳統(tǒng)教學(xué)的突破口，并以嶄新的姿態(tài)、全新的面貌迅猛發(fā)展起來(lái)，沖擊著傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)、預(yù)示著英語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)代已在中國(guó)的學(xué)校開(kāi)始。
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