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電話輔助小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)的嘗試
幾乎每位小學(xué)英語(yǔ)老師都體會(huì)到：盡管小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)興趣很濃, 大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的勁頭很高, 但是學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練還太少, 口語(yǔ)進(jìn)展還是很慢。究其原因我認(rèn)為主要是學(xué)生離開(kāi)學(xué)校, 缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)的環(huán)境, 家長(zhǎng)大多不懂英語(yǔ), 不可能為孩子創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍。學(xué)生缺少運(yùn)用英語(yǔ)的環(huán)境, 不能很好地理解運(yùn)用這種語(yǔ)言, 及時(shí)地復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。因此在運(yùn)用過(guò)程中也就產(chǎn)生了一些錯(cuò)誤�，F(xiàn)代電訊事業(yè)的發(fā)展, 電話的高度普及, 為城鎮(zhèn)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)拓寬了思路。我們是否可以運(yùn)用電話輔助英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)呢? 1998年, 針對(duì)這一想法, 在教學(xué)中我開(kāi)始將電話作為活動(dòng)課教學(xué)的延伸運(yùn)用于英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中, 與其他形式有機(jī)地結(jié)合在一起。通過(guò)實(shí)驗(yàn), 感到效果非常好。運(yùn)用電話輔助口語(yǔ)教學(xué)具有以下幾點(diǎn)可行性：1. 因?yàn)閷W(xué)生大多都在同一地區(qū), 話費(fèi)便宜; 2. 城鎮(zhèn)家庭比較富裕, 家庭比較重視英語(yǔ)教育; 3. 教學(xué)形式比較新鮮, 適合學(xué)生的年齡特點(diǎn), 學(xué)生樂(lè)于參與。為了使教學(xué)有序地進(jìn)行, 在運(yùn)用這種方法前, 必須做好以下幾點(diǎn)：
一、在英語(yǔ)活動(dòng)課的組織過(guò)程中注意挑選學(xué)生, 首先將那些家里有電話的學(xué)生, 編成一個(gè)個(gè)小組, 以便與其他同學(xué)的學(xué)習(xí)做一個(gè)對(duì)比。然后將學(xué)生的電話號(hào)碼登記下來(lái), 以備教學(xué)所需。為了更好地進(jìn)行教學(xué), 老師也要把自己的電話號(hào)碼告訴學(xué)生。
二、規(guī)定每周一次或二次的電話教學(xué)時(shí)間, 同時(shí)跟學(xué)生分別約定一段時(shí)間, 在該時(shí)間段內(nèi)學(xué)生必須在家, 以便于老師進(jìn)行電話教學(xué)。在這一過(guò)程中要求學(xué)生盡可能地運(yùn)用英語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣。例如：在接聽(tīng)電話時(shí)說(shuō)：“Hello! This is (Jack). ”或者“Hello! 6344677(電話號(hào)碼)”, 在會(huì)話過(guò)程中盡可能地運(yùn)用學(xué)生學(xué)過(guò)的英語(yǔ)句子或單詞。如：“Pardon. ”“Really? ”“Can you ...”“Could you please spell it? ”“Where is your...”“Thank you.”等, 使對(duì)話豐富生動(dòng), 生活化。
三、每次通話的時(shí)間規(guī)定在一定的范圍內(nèi), 初時(shí)內(nèi)容可以結(jié)合課文內(nèi)容或事先與學(xué)生講定, 慢慢地內(nèi)容可以不告訴學(xué)生。有時(shí)可用邀請(qǐng)、詢問(wèn)等內(nèi)容, 看學(xué)生的反映如何。形式可以是學(xué)生與老師互打, 也可以是學(xué)生間互打。例如：在教了PEFC第三冊(cè)第10課后, 我們?cè)陔娫捴羞\(yùn)用課堂上學(xué)過(guò)的句子“Why not? ”對(duì)話如下：
— Hello! This is Mike.
— Hello! This is Miss Ling. I have a photo.
— Where is the photo?
— In the school.
— May I have a look?
— Why not? …
四、通話過(guò)程中老師要適當(dāng)做一些記錄, 以便于在活動(dòng)課上反饋。在通話過(guò)程中, 老師會(huì)發(fā)現(xiàn)一些在課堂上不易發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題, 有些具有針對(duì)性的問(wèn)題要及時(shí)記錄下來(lái), 會(huì)為教學(xué)提供很好的依據(jù)。在學(xué)期結(jié)束時(shí), 我對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)比組做了比較, 情況如下：
人數(shù)內(nèi)容
對(duì)話熟練程度
句型掌握程度
單詞鞏固程度
綜合會(huì)話能力
對(duì)比30
50%
67%
70%
67%
實(shí)驗(yàn)30
96%
87%
100%
87%
我在運(yùn)用電話教學(xué)形式時(shí), 感到它有以下的優(yōu)點(diǎn)：1. 自由性, 師生之間無(wú)位置、地區(qū)的限制, 不論多遠(yuǎn), 學(xué)生都可以通過(guò)電話清楚地聽(tīng)見(jiàn)老師的聲音, 可以遠(yuǎn)距離輔助教學(xué), 特別是適合遠(yuǎn)程口語(yǔ)教學(xué)。2. 實(shí)用性, 口語(yǔ)的目的主要是交流, 由于與實(shí)際生活相聯(lián)系, 增強(qiáng)了學(xué)生的應(yīng)用能力, 方式比較輕松。又加上增加了一定量的會(huì)話教學(xué)時(shí)間, 知識(shí)的鞏固就比以前好。3. 針對(duì)性, 由于老師可以與學(xué)生有獨(dú)處的時(shí)間, 同時(shí)學(xué)生可以針對(duì)自己不懂的東西提問(wèn), 有利于學(xué)生解決自己的難題, 也利于老師重視個(gè)性差異, 進(jìn)行扶優(yōu)補(bǔ)差。4. 師生廣泛交流以及同學(xué)間的交流, 可以使學(xué)生減少一些交流的障礙, 特別是可以增進(jìn)友誼。但是在運(yùn)用中也遇到一定的問(wèn)題, 比如：1. 話音質(zhì)量受當(dāng)?shù)鼐�路影響, 對(duì)于糾音就不很好。使用范圍, 主要被限于幫助學(xué)生復(fù)習(xí)功課, 熟練對(duì)話, 實(shí)際生活對(duì)話比較困難。2. 受話費(fèi)的影響, 輔導(dǎo)面積有限。個(gè)別不具備電話的學(xué)生就缺少機(jī)會(huì)�？偟恼f(shuō)來(lái), 運(yùn)用電話教學(xué)能幫助學(xué)生增加課余運(yùn)用英語(yǔ)的時(shí)間, 增強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)的能力, 鞏固學(xué)過(guò)的知識(shí)。
(浙江余杭市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 凌霄燕 《外語(yǔ)電化教學(xué)》1999年第3期(總第73期))【電話輔助小學(xué)英語(yǔ)活動(dòng)課教學(xué)的嘗試】相關(guān)文章：
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