- 相關(guān)推薦
英語語音趣味教法實驗
北京市三中語音趣味教法課題組
李曉穎、胡秋蘭、魯同淑、韓克慧、劉向華
一、問題的提出：
在多年的英語教學中，我們常會遇到這樣的問題：許多學生學了幾年英語不入門，不會用國際音標拼讀單詞，記單詞只靠死記硬背，形成了只會寫不會讀，更不會交際的“啞巴英語”局面。
筆者認為學英語不入門的原因主要是語音基礎(chǔ)沒打好。
要想真正學好英語，打好語音基礎(chǔ)是關(guān)鍵。許多英語教師都深知學好語音的重要性。但語音教學比較單調(diào)乏味，尤其那些枯燥的音標符號和眾多的讀音規(guī)則，更使學生眼花繚亂。許多學生學了幾年英語，卻不知怎樣用音標拼讀單詞，學英語對這些學生來說感到很吃力。因此，如何改革語音教學，使學生更快更好地掌握語音知識，為學好英語打下良好基礎(chǔ)，是擺在我們面前的一項重要任務(wù)。
二、《趣味英語音標牌》具有直觀性
筆者在幾年的語音教學改革實踐中，力求使自己的教學方法符合學生的心理特點和需求。通過對幾種不同形式教學方法的多次對比實驗發(fā)現(xiàn)，用卡片的形式來進行語音教學，學生比較容易接受。這樣做既簡單、又直觀，可激發(fā)學生的學習興趣。經(jīng)過幾年不斷實驗和反復(fù)修改，我們設(shè)計出一套適合英語初學者，尤其適合中小學生學習使用的《趣味英語音標牌》。并在我校進行了語音教學實驗，已取得良好效果。這種教學方法，符合直觀性的教學原則，符合中小學生英語入門階段的心理特點和語言學習規(guī)律。
三、《趣味英語音標牌》結(jié)構(gòu)及特點
《趣味英語音標牌》分為“元音牌”和“輔音牌”，每個音標帶一組牌，共四十八組。每組牌的數(shù)量由常發(fā)這個音的字母多少來決定的。如：發(fā)［b］的字母只有“b”，因此［b］組牌有兩張；再如：發(fā)［i：］的字母有“e”“ee”“ea”，因此［i：］組牌有四張。請看圖示：
為便于學習，“元音牌”和“輔音牌”分別以不同顏色分成三組。在每個音標下面依次排列著常發(fā)這個音的字母或字母組合，使學習者一看到某個音標，便可知道哪個字母發(fā)這個音。根據(jù)撲克牌的原理，將音標、字母分別排列在每張牌的左上角和右下角。不管手中有多少牌，只要輕輕捻成扇形，便可看清每張牌上的音標或字母。音標牌共132張（元音牌，輔音牌各66張），包括48個音標、26個字母、常見的字母組合及近百個單詞。根據(jù)牌的不同顏色可區(qū)分元音和輔音。每張音標牌上都有與例詞相符的圖畫，既可教學又可游戲。用音標牌拼單詞，可直觀了解單詞“音、形、義”的關(guān)系，幾個音標拼在一起可看到音標和單詞的拼寫形式。請看圖示：
四、用《趣味英語音標牌》進行語音教學的方法及玩牌方法
1．老師說出一個音，學生立刻將所聽到的音標舉起；
2．老師連續(xù)說出三到五個音，學生按所聽到的音標順序排列；
3．將幾組音標牌打亂順序，然后重新排列每組牌；
4．將四十八個音標分類（如：十對清濁對應(yīng)的輔音、三個鼻輔音、五個獨立的輔音；七個短元音、五個長元音、八個雙元音）；
5．拼詞練習：如：老師說出［b］［i］［g］，學生即刻用這幾張牌拼出“big”。
6．“爭上游”（可將牌分組玩，也可用全部牌玩）
牌洗好后，兩人以上玩牌。出牌者必須先出任意一個音標，其他人按該音標下面所列的字母順序出牌，誰有誰出。出該組牌最后一張者，獲得出另一張音標牌的出牌權(quán)，以此類推。最先出完手中牌者為獲勝者。如果出牌者手中有某組牌的全部牌，也可同時出，其他人可用數(shù)量相同的另一組牌管上。牌中還設(shè)有大、小王，可用來管每組牌的最后一張，獲出牌權(quán)。出牌者必須讀出所出牌的音標或單詞。
7．“拉大車”
兩人一組，依次出牌，像玩撲克牌“拉大車”一樣，見著一組的牌，就將這兩張牌之間的牌全部拿回，最后手中牌多者為勝者。出牌時，也要讀出音標或單詞。
此種方法也可用于單獨玩輔音音標牌或元音音標牌。如輔音牌中清、濁對應(yīng)；元音牌中短元音對應(yīng)，長元音對應(yīng)，雙元音對應(yīng)等。
五、實驗的結(jié)果
近幾年來，筆者使用音標牌進行多次語音速成教學實驗。實驗人群的年齡從五歲至五十歲之間。英語初學者只需十五至二十課時，即可輕松學會四十八個國際音標；掌握字母及大部分字母組合的發(fā)音規(guī)律、開閉音節(jié)；學會音節(jié)劃分、單詞重音等。學生可在短時間內(nèi)迅速提高拼詞能力。幾天時間便可解決許多學生幾年的困惑。許多學生通過學習都有“一點即通、豁然開朗”的感覺。
我校曾在小學五年級三個班進行過兩節(jié)語音課教學實驗。實驗結(jié)果表明：實驗班的成績明顯比對比班提高得快，及格率和優(yōu)秀率都明顯比對比班高�？梢�，這種方法可使學生迅速提高拼詞能力。請看實驗結(jié)果：
班別 人數(shù) 測試 平均分 及格率％ 優(yōu)秀率％ 實驗一班 35人 課前測 35.77 20 0 課后測 82.834 90 66.7 對比班 35人 課前測 30.34 9.4 3.1 課后測 63.06 65.63 21.88 實驗二班 32人 課前測 22.54 8.6 0 課后測 65.41 67.65 23.53
實驗還證明：學生的拼讀能力提高后，英語綜合能力也能隨之提高。筆者曾對我校初一學生進行了語音趣味教學法實驗。從英語綜合測試成績前后對比情況看，學生的英語綜合測試成績提高較快。請看實驗前后成績對比結(jié)果：
人
數(shù)
測試時間 平均
分 及
格
率
％ 優(yōu)
秀
率
％ 各分數(shù)段人數(shù) 100
/
90 89
/
85 84
/
80 79
/
70 69
/
60 不
及
格 47 2000.9.1（入學測） 51.95 34 10.6 5 0 3 3 5 31 50 2000.9.13（階段測） 76.37 85.7 30.6 10 6 10 11 6 7 51 2000.10.8（階段測） 83 94 47 21 4 9 11 3 3 51 2000.11.2（期中測） 85.6 90.2 68.6 28 7 6 2 3 5
從學生問卷中了解到：通過學習，幾乎100％的學生可準確區(qū)分元音和輔音；92％的學生基本掌握了拼讀單詞的技能；80％的學生會根據(jù)拼讀規(guī)則讀單詞；72％的學生已初步掌握了基本語音知識并可靈活運用。通過學習，學生英語學習的難點也出現(xiàn)了根本性的轉(zhuǎn)移；學前認為背單詞難的學生有45．6％，學后降至14．6％，學前認為國際音標最難的學生占53．4％，學后降至21．8％。
六、實驗的經(jīng)驗總結(jié)
用《趣味英語音標牌》進行語音教學，使枯燥的學習變成有趣的活動。學生在動腦、動口、動手的實踐中，很自然地學會國際音標，掌握字母及大部分字母組合的讀音規(guī)則。用音標牌進行多種形式的玩牌比賽，還可以豐富學生的課余生活。在大量的學生問卷反饋中幾乎100％學生喜歡這種玩牌學音標的方法。同學們都說：“用《趣味英語音標牌》學習音標，直觀有趣不枯燥，學得快、記得牢。這真是一種學習音標的好辦法！”
最近《趣味英語音標牌》在“全國首屆教育工作者科教制作與發(fā)明展”中，獲北京市一等獎、全國二等獎。多家新聞單位對此進行過報道，并在全國引起反響。
(《英語周報》小學初中教師版)【英語語音趣味教法實驗】相關(guān)文章：
小學英語語音教學反思08-25
《林�！酚懻撗芯渴絼�(chuàng)新教法的實驗與研究08-15
英語教學，“語音自信”從何來08-20
趣味物理實驗在課堂引入中的作用08-20
素質(zhì) 能力 教法08-17
“詞串識字”教法舉要08-17
菜園小記 教材教法08-16
白楊禮贊 教材教法08-16
禿鷹之死 教材教法08-16