郝又明老師英語教學(xué)模式初探

1994年9月，我校在初一年級確定了四個(gè)班（184名學(xué)生組成），進(jìn)行新的育模式的探索，英語教學(xué)改革是其中一項(xiàng)。三年后，英語教學(xué)改革取得了很突出的成績。主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1. 學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力特別是口語表達(dá)能力突出，可以直接和外國人進(jìn)行日常生活方面的交流，且多次受到外國友人的稱贊。

2. 實(shí)驗(yàn)班根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力采取分層教學(xué)。A層學(xué)生用一年零三個(gè)月，B層學(xué)生用一年零七個(gè)月，C層學(xué)生也只用了一年零十個(gè)月就學(xué)完了初中英語的全部課程。在初二年級，實(shí)驗(yàn)班的134名學(xué)生與應(yīng)屆初三畢業(yè)生用同一時(shí)間，同一份中考試卷進(jìn)行考試，95%的學(xué)生成績在90分以上，優(yōu)秀率97%，最低分78分，平均成績95?6分。這樣的成績說明了全體學(xué)生的進(jìn)步。

3. 升入高一后，原實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績和能力明顯高于從外�？歼M(jìn)的學(xué)生。美國圖書公司駐亞洲總代理為了解他們的教材在中國是怎樣被理解和接受的，特意到我校來聽課。我們并沒有使用他們的教材，就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，選擇了他們教材里的一課：關(guān)于將來時(shí)的用法。課后的座談會(huì)上，外國友人興雷達(dá)地贊揚(yáng)說：“在亞洲地區(qū)從來沒有聽到這么好的課�！痹趲啄甑膶�(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班曾組織多次研究課、觀摩課、展示課和匯報(bào)課，均獲得專家、領(lǐng)導(dǎo)、兄弟學(xué)校同行的一致好評和贊揚(yáng)。

4. 實(shí)驗(yàn)班從未組織過競賽小組，有競賽時(shí)學(xué)生自愿報(bào)名，賽前沒有特殊輔導(dǎo)。97年參加北京市組織的英語競賽，海淀區(qū)有41名被允許能加最后的聽力測試，我校實(shí)驗(yàn)班有13名學(xué)生被選上，并獲得二、三等獎(jiǎng)。96. 97兩年參加澳州南威爾士大學(xué)組織的初中水平的國際競賽，96年實(shí)驗(yàn)班獲獎(jiǎng)的10名學(xué)生名單項(xiàng)成績均超過全國平均分。97年，北京市的前12名中實(shí)驗(yàn)班占9名，前5名中有3名。升入高中不到兩個(gè)月，一名學(xué)生參加競賽獲全國特等獎(jiǎng)。

為什么能取得這樣的成績？

教育總是在創(chuàng)造之中。實(shí)驗(yàn)班在郝老師的帶領(lǐng)下，不斷更新教育觀念，在外語教學(xué)中探尋教與學(xué)的規(guī)律，不斷創(chuàng)造出適合學(xué)生的教育。在創(chuàng)造中，郝老師的英語教學(xué)表現(xiàn)出了非常鮮明的特色。

一、根據(jù)語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，確定英語教學(xué)原則

外語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)有什么特點(diǎn)呢？

1. 小孩子學(xué)語言，都是先從說話起，不會(huì)寫字和寫作，就會(huì)說話了。他是怎么學(xué)的呢？先聽大人說，然后模仿說，先聽再說，聽和說是同時(shí)發(fā)展起來。

2. 語言是按一定的語法規(guī)律組織起來的。然而，人們學(xué)語言時(shí)比學(xué)寫字還要晚的恰恰是學(xué)習(xí)語法。因?yàn)�，按照語法規(guī)律的語言，已經(jīng)成型，也可以說它已經(jīng)“約定俗了”。所以，不懂語法的時(shí)候，人們也可說得很好�？梢韵葘W(xué)會(huì)說，再學(xué)語法規(guī)律。

郝老師認(rèn)為根據(jù)語言學(xué)習(xí)的一般特點(diǎn)，可以概括語言學(xué)習(xí)的基本環(huán)節(jié)為：說話，識字讀書，懂得書中的內(nèi)容和意義，懂得語法結(jié)構(gòu)。在這幾個(gè)環(huán)節(jié)中，懂得語法結(jié)構(gòu)雖然重要，但在語言學(xué)習(xí)中完全可以放在其次的位置。因此，英語教學(xué)在初中階段應(yīng)該以“聽”“說”為主，以學(xué)習(xí)語言的應(yīng)用為主，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為主。這個(gè)分析和認(rèn)識改變了傳統(tǒng)外語教學(xué)的做法，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的外語教學(xué)是從認(rèn)識語法入手的。

再分析學(xué)習(xí)外語時(shí)“說”特點(diǎn)：

1. 不會(huì)說的時(shí)候，不敢說，不好意思說。

2. 不會(huì)說的時(shí)候，說得就特難聽，是中國式的外語（發(fā)音、語調(diào)上都容易有問題，就連中國人自己的語言還有南腔北調(diào)呢）。對這一點(diǎn)，中國孩子在學(xué)習(xí)時(shí)往往識識不到。一位外籍教師給高中學(xué)生上課，第一句中國話，就把全教室的學(xué)生說得哈哈大笑。教學(xué)認(rèn)為太生硬了，太好玩了。沒相到這位外教說，如果想笑，我早就要笑你們了，因?yàn)槟阏f得同樣難聽。但我要笑你們，你們還怎么學(xué)習(xí)呢？學(xué)生們這時(shí)才明白，自己的外國話也很生硬。

根據(jù)“說”特點(diǎn)，郝老師在外語教學(xué)中又確定：

1. 培養(yǎng)學(xué)生大聲朗讀的好習(xí)慣，重點(diǎn)課文必須背誦。

2. 課堂上要努力創(chuàng)造語言情境，給學(xué)生以大量練習(xí)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說。在情境中感知語言，培養(yǎng)外語思維。

3. 說，就要說準(zhǔn)確，要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確發(fā)音，這是說一口好外語的基礎(chǔ)。為此要求學(xué)生建立家庭語音室，要完成聽錄音模仿，自己錄音的“聽”、“說”作業(yè)。

4. 批改錄音作業(yè)是外語教師一項(xiàng)很重要的工作。幫助學(xué)生引導(dǎo)正發(fā)音，同時(shí)，在外語考試中考聽力。

正是根據(jù)語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點(diǎn)，郝老師確定外語教學(xué)首行要把握的原則是：聽說為主，模仿體驗(yàn)，創(chuàng)造情境，感知語言，讀與跟上，嚴(yán)格規(guī)范。

在這里，特別要說明的是建立家庭語音室的問題，這是過去傳統(tǒng)教學(xué)中所沒有的，是針對本國學(xué)生學(xué)外語缺少語言環(huán)境的不利因素采取的有效措施，也可以說是郝老師英語教學(xué)中的一大特色。具體做法是：學(xué)生要先聽原聲帶，然扣模仿原聲帶錄音，有定量要求，錄后教給老師批改。這樣，語言學(xué)習(xí)中的“聽”“說”練習(xí)就落實(shí)了。長期模仿，使發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，不是一兩個(gè)學(xué)生發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，而是“批量”的。這樣，就使學(xué)生 能在一開始接觸外語時(shí)，就掌握英語發(fā)音特點(diǎn)，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。這確是很有效的學(xué)法指導(dǎo)。

郝老師從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)確定的英語教學(xué)原則，保證了英語課堂教學(xué)傳授知識、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的教學(xué)目標(biāo)泊實(shí)現(xiàn)。

二、改變課堂組織模式，創(chuàng)造因材施教和環(huán)境

目前，我國中學(xué)絕大多數(shù)是近50人左右的大教學(xué)班。學(xué)生中存在著水平不齊，學(xué)習(xí)能力不同的情況，課堂上“吃不飽”和“吃不了”的問題嚴(yán)重障礙著學(xué)習(xí)效果。特別是英語教學(xué)，學(xué)生多，“說話”的機(jī)會(huì)相對于每個(gè)學(xué)生就減少了。在大班教學(xué)中，這有限的一點(diǎn)“說話”機(jī)會(huì)，往往是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的。針對這一問題，郝老師在實(shí)驗(yàn)班中采取了分層次教學(xué)的組織措施。具體做法是：將兩個(gè)行政班合并，按學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力分為A、B，C或A、BB層次教學(xué)班，進(jìn)行有針對性的授課。郝老師總結(jié)這種形式是“分層不分班，保底不封頂，學(xué)生自選層，上下可流動(dòng)”的具有中國特色的課堂教學(xué)組織模式。分層以激勵(lì)為原則，結(jié)學(xué)生以自主選擇的機(jī)會(huì)，充分尊重每一個(gè)學(xué)生的主體地位。因此，分層教學(xué)緊緊把握住兩點(diǎn)：第一叫做“分層不分班，下下可流動(dòng)”。學(xué)生進(jìn)校時(shí)組成的行政班依然存在，各層次學(xué)生在這一學(xué)科學(xué)習(xí)中認(rèn)為最適合自己的一種位置選擇，沒有優(yōu)劣好差之說，且可以隨時(shí)流動(dòng)。教師鼓勵(lì)學(xué)生由低層跳放高層，但要控制由高層降到低層。它決不同于按成績分的快慢班，而是激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，學(xué)生們樂于接受。第二叫做“保底不封頂”。這說的是層次的教學(xué)目標(biāo)。�！暗住�，即：C層要很好地完成教學(xué)大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。不封頂，即：A層根據(jù)學(xué)生的能力，能往前走就往前走，允許超綱，自選教材。知識鋪寬鋪厚，就可以轉(zhuǎn)化為能力。這種課堂教學(xué)組織模式是對傳統(tǒng)組織模式的一種改革。改革后的教學(xué)班，學(xué)生人數(shù)相對減少，每個(gè)學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)增加了，教師授課的針對性增強(qiáng)了，提高了課堂效率。因此，它是為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展服務(wù)的。就象是一座立交橋，讓學(xué)生中能飛的飛起來，能跑的跑走來，暫時(shí)不能飛不能跑的，在適合他們的環(huán)境里，由走逐漸學(xué)會(huì)跑，學(xué)會(huì)飛。

郝老師先進(jìn)的教育思想滲透到教育教學(xué)的各個(gè)方面。她對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況了如指掌，并隨時(shí)針對學(xué)生反映的問題給予引導(dǎo)以及心理調(diào)試。她特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己和自己比，鼓勵(lì)學(xué)生今天要比昨天好，明天要比今天強(qiáng)，幫助學(xué)生增強(qiáng)自信。

事實(shí)證明明了這樣做的效果。對學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生，產(chǎn)行分層教學(xué)的課堂組織方式，在整體教學(xué)過程中形成了學(xué)生主體參與，自主學(xué)習(xí)，分層激勵(lì)，各個(gè)落實(shí)的良好態(tài)勢。不僅培養(yǎng)出了學(xué)科特長生，而且是時(shí)控制了分化。所有這一切，為課堂教學(xué)效果的落實(shí)，保證大面積提高教學(xué)質(zhì)量做了非常好的條件準(zhǔn)備。

這種準(zhǔn)備，體現(xiàn)的是一種先進(jìn)的教育思想：尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生以自主選擇、主動(dòng)發(fā)展的權(quán)力和機(jī)會(huì)，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造條件。

當(dāng)然，最關(guān)鍵的還在于課堂教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。課堂教學(xué)不落實(shí)，再好的組織形式只能流于形式。

三、優(yōu)化教學(xué)過程，創(chuàng)造新的教學(xué)模式

教學(xué)過程，實(shí)際是知識能力的傳授、轉(zhuǎn)化過程，是教師的傳授和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一活動(dòng)，是由教師、學(xué)生、教材等多種因素組成的復(fù)雜過程。在教學(xué)過程中，各要素如何組成、排列，就涉及到如何設(shè)計(jì)教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，也就是教學(xué)模式的問題。不同的教學(xué)結(jié)構(gòu)會(huì)使教學(xué)過程產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。探討、研究教學(xué)模式實(shí)際是探討教學(xué)過程結(jié)構(gòu)。為了提高課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，我們提出要優(yōu)化課堂教學(xué)過程。優(yōu)化絕不只是簡單的一個(gè)教學(xué)方法的改變，一個(gè)教學(xué)手段的變化，因?yàn)閱我蛩氐母母镄Ч�是有限的。�?yōu)化課堂教學(xué)，需要多種因素共同考慮，只有這樣，才能達(dá)到優(yōu)化效果，產(chǎn)生更理想的育功能。

郝老師在英語教學(xué)改革中，根據(jù)所確定的教學(xué)原則，緊緊結(jié)構(gòu)的問題進(jìn)行教改實(shí)驗(yàn)。從學(xué)生的預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、考試等學(xué)習(xí)的全過程設(shè)計(jì)；從教師的備課、講課、輔導(dǎo)、批改作業(yè)、成績考核等授課的全過程設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的總的指導(dǎo)思想是：教學(xué)過程應(yīng)該是充滿生命活力的，它不是為完成教案而存在，而是為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展去創(chuàng)造，即一切為了學(xué)生的發(fā)展。這種思想最寶貴，它滲透到每一節(jié)課，那就是尊重學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。這樣做的效果是使學(xué)英文沒有信心的學(xué)生建立起自信，使不敢張嘴的孩子變得敢于滔滔不絕，使原來基礎(chǔ)很差的學(xué)生可以不斷地跳級，由C層而躍上A層。

教學(xué)過程中，伴隨著教的同時(shí)還有對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，即教師在教授知識的同時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)“習(xí)得”，培養(yǎng)學(xué)生外語思維的能力。

首先，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。實(shí)發(fā)學(xué)生一開始學(xué)外語就有明確的預(yù)習(xí)任務(wù)：聽錄音帶，自己解決生詞問題，對不懂的詞，可以猜。課堂上，教師對預(yù)習(xí)效果進(jìn)行檢查測試。教師

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在A層課堂上決不帶讀單詞，解決單詞問題是作為預(yù)習(xí)作業(yè)學(xué)生自己在課下完成的。對C層的學(xué)生，教師要根據(jù)學(xué)生情況，帶讀單詞解決難點(diǎn)。預(yù)習(xí)之初，教師指導(dǎo)學(xué)生識記單詞的方法，如：不用音標(biāo)，根據(jù)字母讀音規(guī)律直接拼該單詞的方法等。（郝老師認(rèn)為用音標(biāo)學(xué)英語，有時(shí)會(huì)影響學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音，在記憶單詞上也比較復(fù)雜）。郝老師認(rèn)為，預(yù)習(xí)就象小孩子學(xué)彈琴，要在下面練習(xí)，然后在課堂上“回課”。堅(jiān)持這些要求，時(shí)間長了，學(xué)生就養(yǎng)成了自學(xué)預(yù)習(xí)的好習(xí)慣。預(yù)習(xí)做好了，課堂的效率就有了保證。

上課時(shí)，郝老師把一個(gè)單元的幾課書當(dāng)做一個(gè)整體，重新組合排列，以學(xué)一感受語言表達(dá)情境，要求學(xué)生聯(lián)系以往學(xué)過的語言知識來對話、討論、敘述、表演。比如；打電自豪感，問路……。對語法問題，不重點(diǎn)講語法條件，而是通過敘述一件事情，討論一個(gè)問題，或做一個(gè)小游戲，來體會(huì)語言中的語言中的語法現(xiàn)象，在創(chuàng)造的語言情境中學(xué)會(huì)掌握語法結(jié)構(gòu)。比如“不得不”這一語法句多的使用，課上學(xué)生分成幾個(gè)小組分別從不同的角度討論“為了身體的健康不得不鍛煉”的問題。學(xué)生就在討論、表述中，學(xué)會(huì)了對“不得不”的使用。

郝老師認(rèn)為，課堂上創(chuàng)造的評語有達(dá)情境，實(shí)際是給學(xué)生提供一個(gè)“知識聯(lián)網(wǎng)”的機(jī)會(huì)和環(huán)境。因?yàn)閷W(xué)生的對話、討論、表演要大量運(yùn)用以往學(xué)過的詞匯、句型等知識來完成，新舊知識自然相聯(lián)，達(dá)到積累、鞏固的目的。郝老師認(rèn)為，雖然有的句式或知識點(diǎn)學(xué)生一時(shí)用科還不夠好，但沒關(guān)系，如果不是重點(diǎn)，只要他知道、了解了就可以，隨著詞匯量的增加，學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生自己就會(huì)明白的，這叫做“習(xí)得”、“積累”。這一點(diǎn)可以總結(jié)為：創(chuàng)造情境，知識聯(lián)網(wǎng)。以此達(dá)到知識、能務(wù)的積累、滾動(dòng)式發(fā)展，學(xué)生是在“聽”“說”反復(fù)的練習(xí)中提高英語學(xué)習(xí)能力的。

一般的外語課堂教學(xué)有這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)單詞，朗讀課文，講解語法，練習(xí)鞏固。切入點(diǎn)一般是語法，要講語言的組成，講句子的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生照結(jié)構(gòu)特點(diǎn)變換語句。郝老師的英語課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式有明顯不同。一個(gè)單元按傳統(tǒng)教學(xué)主式需用4課時(shí)完成，改革后只需要2課時(shí)即能完成，且效果好。

郝老師非�？粗卣n堂上的知識聯(lián)網(wǎng)，她認(rèn)為這是關(guān)鍵。但是，對各層的學(xué)生教師要有不同的幫助他們聯(lián)網(wǎng)的方法。她說A層的學(xué)生要在老師的指導(dǎo)下以自學(xué)為主，如討論式、質(zhì)疑式等，對C層的學(xué)生教師要有計(jì)劃地幫助他們“滾雪球”，特別注意“溫故而知新”，化解難點(diǎn)，螺旋式上升。實(shí)際上各層的學(xué)生都是在自己的基礎(chǔ)上去聯(lián)網(wǎng)的。分層教學(xué)確實(shí)給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造了都參與進(jìn)來的機(jī)會(huì)，越說越敢說，越愛說，越有信心說，以扣就會(huì)產(chǎn)生飛躍。學(xué)生崔孟楠就這樣談到他的體會(huì)：“小學(xué)時(shí)雖然也上了幾天英語課，但不重視，沒好好學(xué)，可以說沒有什么基礎(chǔ)，初一初二的時(shí)候C層最適合自己，課堂上緊跟著老師。到了初三，發(fā)現(xiàn)自己學(xué)得輕松了，課堂上不僅敢說了，而且特別想說，就跳到了B層�！贝廾祥�最以604分的高分考入本校高中。升入高中后，先在B層學(xué)習(xí)，期中以后，升入A層，而且感覺很好。初中的學(xué)習(xí)確實(shí)給奠定了很好的基礎(chǔ)。學(xué)生的主體參與，促進(jìn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)，保證了課堂學(xué)習(xí)的效果。

興趣是學(xué)習(xí)中魏重要的基礎(chǔ)條件，尤其對中小學(xué)生更是如此。在英語教學(xué)中，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

郝老師有這樣幾個(gè)做法：1. 要盡力挖掘課文中的文化因素即知識因素，用廣大知識面的方法激發(fā)學(xué)生興趣。2. 加強(qiáng)外語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。老師經(jīng)常摘編中國日報(bào)及一些英文雜志的內(nèi)容給學(xué)生看，帶學(xué)生學(xué)習(xí)圖片說明，商標(biāo)、報(bào)紙標(biāo)題等等，鼓勵(lì)學(xué)生收看電視中的英文節(jié)目，努力使學(xué)生的學(xué)習(xí)與獲取日常生活中的各種信息結(jié)合起來。3. 組織學(xué)生與外國學(xué)生結(jié)交“筆友”。4. 盡快使學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容與年齡文化水平一致。12、13歲的中學(xué)生從ABC開始學(xué)英語，內(nèi)容與年齡文化水平差距較大，容易感到枯燥無味，注意力不易集中，適當(dāng)加快教學(xué)進(jìn)度，有利于盡快縮短不一致性。這些做法都是很有效的措施。在郝老師的實(shí)驗(yàn)班里，沒有哪個(gè)學(xué)生有愛學(xué)英語，而是學(xué)得都很出色，學(xué)得津津有味。

課后，促使學(xué)生對知識的復(fù)習(xí)鞏固，郝老師要求學(xué)生要做好兩件事：⑴聽原聲帶，復(fù)現(xiàn)、體會(huì)課堂所學(xué)知識（復(fù)現(xiàn)，即復(fù)習(xí)、再現(xiàn)。實(shí)際是對課堂學(xué)習(xí)的再回顧，達(dá)到對當(dāng)堂所學(xué)知識的消化、鞏固）。模仿音帶錄機(jī)，每周錄一小時(shí)。⑵完成課后的書面練習(xí)作業(yè)，將知識落實(shí)在筆頭上，作業(yè)要求書寫格式一定要規(guī)范。外語的許多作業(yè)是讀書。郝老師告訴學(xué)生，寫作業(yè)的說法是不全面的，作業(yè)應(yīng)包括讀，要讀書，尤其是外語，就要“讀作業(yè)”。寒暑假郝老從來不讓學(xué)生做統(tǒng)一購買的作業(yè)，而推薦外文書，讓學(xué)生自讀，并倡導(dǎo)鼓勵(lì)提前閱讀新學(xué)期課本，能讀多少就讀多少，讀不懂沒關(guān)系，先感知一下語言的知識點(diǎn)。

總結(jié)郝老師的英語課堂教學(xué)模式，可以這樣表達(dá)：

預(yù)習(xí)鋪墊，識記難點(diǎn)；知識聯(lián)網(wǎng)，情境訓(xùn)練；錄音鞏固，體會(huì)復(fù)現(xiàn)；習(xí)得積累，滾動(dòng)發(fā)展。

這種教學(xué)模式對老師的備課有著極嚴(yán)格的要求，必須要做充分的準(zhǔn)備。郝老師對課堂上的時(shí)間是精打細(xì)算的，她說要用秒表一秒一秒地掐著算，一秒鐘都不能浪費(fèi)，一句廢話都不能說，每一分鐘都要有明確的內(nèi)容，因此，一定要精心設(shè)計(jì)。課堂質(zhì)量就是這樣摳出來的。同時(shí)，郝老師要求初一新稍過渡一段時(shí)間后，教師就必須全用英語上課，絕不參在英語課堂上夾雜中文，更不能用中文講英文。

郝老師對英語課堂教學(xué)的改革實(shí)驗(yàn)給我們很多啟發(fā)：

1. 只有以先進(jìn)的教育觀、學(xué)生觀、發(fā)展觀來研究學(xué)生，研究教材，研究教育規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律，才參創(chuàng)造適合學(xué)生的教育，才能通過課堂落實(shí)素質(zhì)教育。

2. 優(yōu)化課堂教學(xué)，向課堂要質(zhì)量，必須要把握規(guī)律精心研究、精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，只有這樣才能創(chuàng)造新的教學(xué)模式。

3. 教學(xué)和科學(xué)的，又是藝術(shù)的。

4. 要研究要?jiǎng)?chuàng)造，就要不斷學(xué)習(xí)。

我們說在育人過程中教師必須具備高尚的人格魅力和良好的業(yè)務(wù)素質(zhì)。郝老師就是這樣一位永遠(yuǎn)值得尊敬的人民教師。她已經(jīng)退休了，但為了教育事業(yè)，她帶著病傷之軀，全身心投入教學(xué)改革中去，為我們創(chuàng)造了這樣豐富的值得研究、值得總結(jié)、值得學(xué)習(xí)、值得效仿的精采的英語教學(xué)，為我們展示了這樣和一種勤奮學(xué)習(xí)、勇于探索、精益求精的精神，為我們傳播著先進(jìn)的教育思想。她確是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

(十一學(xué)校副校長 曲艷霞 “海淀教育信息網(wǎng)”

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