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小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的小組合作
實(shí)踐證明，無論在學(xué)生語言能力的提高，還是在學(xué)生人格塑造上，小組合作學(xué)習(xí)都是一條優(yōu)化外語教學(xué)的有效途徑。在教學(xué)實(shí)踐中筆者嘗試合作小組學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，收到良好效果。
合作學(xué)習(xí)小組的建立應(yīng)遵循3個(gè)原則：一是自愿，二是成員互補(bǔ)，三是人數(shù)要少。它不同于班級授課制，使競爭環(huán)境轉(zhuǎn)向合作環(huán)境，組內(nèi)每個(gè)成員都有展現(xiàn)自己能力的機(jī)會。要發(fā)揮小組學(xué)習(xí)功能，成員必須明確分工，使人人都有任務(wù)。原則上小組設(shè)一名組長、一名紀(jì)律監(jiān)督員、一名質(zhì)檢員。崗位要定期輪換，使人人都體驗(yàn)不同崗位的責(zé)任和樂趣，逐步培養(yǎng)興趣，提高能力。
某個(gè)學(xué)生個(gè)體的能力在全班同學(xué)中可能不是最突出的，但在合作小組中卻有可能是佼佼者。盡管有的組員考試成績暫時(shí)不夠理想，但是他(她)在某些方面有突出表現(xiàn)，教師要創(chuàng)造多種機(jī)會，調(diào)動他們的積極性和主動性，讓他們?yōu)榇砑w完成任務(wù)而自豪，使失敗者重新獲得自信。
小組合作學(xué)習(xí)通過個(gè)人、小組、班級3個(gè)層次分別達(dá)標(biāo)來完成教學(xué)任務(wù)：組員根據(jù)自己的實(shí)際情況，盡其所能達(dá)到不同標(biāo)準(zhǔn)，小組各成員之間相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，力爭使小伙伴在組內(nèi)達(dá)標(biāo)，并實(shí)現(xiàn)全組達(dá)標(biāo)；以組為單位，在全班范圍內(nèi)評比獎勵(lì)，各組相互學(xué)習(xí)，趕先幫后，力爭全班達(dá)標(biāo)。這當(dāng)中教師必須準(zhǔn)確把握學(xué)生不同情況，做到心中有數(shù)，從預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的要求到練習(xí)的設(shè)計(jì)都要劃分好層次。學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自選學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過組員之間的相互合作達(dá)標(biāo)。不同的合作方式給學(xué)生提供不同的機(jī)會，以實(shí)現(xiàn)各盡所長的目的。
及時(shí)評價(jià)小組學(xué)習(xí)，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)興趣。教師要引導(dǎo)學(xué)生組內(nèi)團(tuán)結(jié)協(xié)作，組際拼搏競爭。對小組學(xué)習(xí)的評價(jià)應(yīng)該堅(jiān)持以評集體為主，個(gè)人為輔；以評全面為主，評特色為輔；以評過程為主，評結(jié)果為輔，使學(xué)生不斷看到自己經(jīng)過辛勤努力取得的進(jìn)步，看到同伴之間共同奮斗獲得的佳績，進(jìn)一步明白小組學(xué)習(xí)的意義和重大作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。
(《中國教育報(bào)》2002年10月2日第4版)【小學(xué)英語學(xué)習(xí)中的小組合作】相關(guān)文章：
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