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小學(xué)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法探索

時(shí)間：2023-02-27 12:06:10 英語(yǔ)論文我要投稿

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小學(xué)英語(yǔ)創(chuàng)設(shè)“情景”組織教學(xué)模式主要是通過(guò)創(chuàng)設(shè)形式多樣的情境，為學(xué)生提供盡可能多的用英語(yǔ)進(jìn)行練習(xí)的可能，從使用最多的實(shí)物、動(dòng)作、圖片、幻燈、錄音、錄象、表演以及師生會(huì)話、歌曲、游戲、比賽等手段到運(yùn)用電腦軟件進(jìn)行情景教學(xué)，如運(yùn)用“輕輕松松背單詞”等軟件輔助英文單詞的學(xué)習(xí)記憶，練習(xí)日常用語(yǔ)等等。再有就是教師根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的實(shí)際、特點(diǎn)組織一些具有適應(yīng)班級(jí)特點(diǎn)的直觀教學(xué)，引起學(xué)生興趣，使他們能夠在輕松、愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，能夠較自如地運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)提高、發(fā)展。

小學(xué)英語(yǔ)課創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法探索

一、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的理論依據(jù)

什么是“情景”? 什么是“情景教學(xué)”? 情景：它有兩層意義，一是指景物、場(chǎng)景和環(huán)境；另一層是指人物、情節(jié)，以及有場(chǎng)景、景物所喚起的人的情緒和內(nèi)心境界。情景教學(xué)就是在教學(xué)中充分利用形象，創(chuàng)設(shè)具體的生動(dòng)的場(chǎng)景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而引導(dǎo)學(xué)生從整體上理解和運(yùn)用語(yǔ)言的一種教學(xué)方法根據(jù)少年兒童愛(ài)新奇、好動(dòng)的特點(diǎn)，布魯姆認(rèn)為“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語(yǔ)言材料�！�，充分體現(xiàn)語(yǔ)言的實(shí)踐性和交際性，使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”，同時(shí)有利于語(yǔ)言的記憶和鞏固。

目前的情況是，我們有不少老師在日常的英語(yǔ)教學(xué)中仍然自覺(jué)或不自覺(jué)地使用傳統(tǒng)的“滿堂灌、英譯漢”，課堂氣氛沉悶，學(xué)生被動(dòng)接受。這種教學(xué)根本不符合小學(xué)生的心理和年齡特征，使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，從一開始就不愿意與英語(yǔ)“打交道”，繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)成了一句空話。以“學(xué)生為本，以學(xué)生發(fā)展為本”自然成了泡影，為了改變這種現(xiàn)象，筆者認(rèn)為可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用相應(yīng)的方法、手段，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

二、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的功能目標(biāo)

情境教學(xué)是指以教學(xué)內(nèi)容為中心，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展水平，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，引入或創(chuàng)設(shè)情境。其目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，正確牢固地掌握所學(xué)的知識(shí)。創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)進(jìn)行教學(xué)，可以使學(xué)生仿佛有置身于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的世界里，有比較真實(shí)的感覺(jué)，現(xiàn)在比較多的“英語(yǔ)角”，就是其延伸、發(fā)展。課堂教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中積極地學(xué)習(xí)，最大限度地激發(fā)了學(xué)生興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而且可以大大加強(qiáng)語(yǔ)言信息的輸入，產(chǎn)生語(yǔ)言內(nèi)化，做到學(xué)以致用，從而為進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)制定良好的基礎(chǔ)。

三、創(chuàng)設(shè)“情景”教學(xué)的方法

1. 以歌曲組織教學(xué)引入

以歌曲組織教學(xué)引入，就是在上課之前，組織學(xué)生唱英文歌曲，筆者在實(shí)踐中覺(jué)得是營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氣氛的一個(gè)很有效的方法。筆者的做法是：先讓學(xué)生學(xué)會(huì)幾首每單元E部分的英文歌曲；再觀看這些歌曲的學(xué)生表演（《上海教育出版社》出版的教材同步VCD，基礎(chǔ)差的班級(jí)使用最為適合。），接著用自己的理解表現(xiàn)歌曲的內(nèi)涵，開始時(shí)可能并不滿意，但只要給予學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)生會(huì)對(duì)唱歌越來(lái)越有興趣；在此基礎(chǔ)上，選一篇有連貫意義的（如“LOOK AND SAY”上的內(nèi)容）作為歌詞，發(fā)動(dòng)學(xué)生譜曲，學(xué)生的興趣會(huì)更濃，積極性會(huì)更高，然后，開展自創(chuàng)歌曲比賽，其結(jié)果將另人興奮，筆者本學(xué)期所任的兩個(gè)教學(xué)班，兩名學(xué)生譜曲的“Mr White’s kitchen”（介紹懷特先生家的廚房間為內(nèi)容的）成為了兩個(gè)班同學(xué)喜愛(ài)唱的“流行歌曲”。筆者認(rèn)為，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)歌曲作為情景組織教學(xué)，要注意小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)生所唱的歌曲應(yīng)不在多，而在精，以點(diǎn)突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣才會(huì)持續(xù)。

2. 會(huì)話導(dǎo)入

會(huì)話導(dǎo)入就是通過(guò)同學(xué)之間，師生之間的自由會(huì)話，導(dǎo)入新課。師生間的會(huì)話主要是以問(wèn)答的形式進(jìn)行；筆者采用推廣“分組定員制”, 即各班分成若干個(gè)小組，指定組長(zhǎng), 組成一個(gè)學(xué)習(xí)集體，這種方法要求組內(nèi)的每一名學(xué)生，自己組織一段指定主題的會(huì)話內(nèi)容，老師以此作為提問(wèn)的依據(jù)，鍛煉學(xué)生的熟練程度；當(dāng)達(dá)到一定的程度后，要求學(xué)生根據(jù)新授的內(nèi)容組織補(bǔ)充、修改、擴(kuò)展，然后在新的層次上再會(huì)話新的內(nèi)容�！皩W(xué)生英語(yǔ)值日制”，這種方法它要求每組的每一名學(xué)生輪流值日，自設(shè)情景，并由其他組幾個(gè)同學(xué)共同參與，演示以前學(xué)過(guò)的對(duì)話，或把學(xué)過(guò)的英語(yǔ)運(yùn)用到生活中去。例如：講述自己的家庭（三年級(jí)的學(xué)生內(nèi)容）、談?wù)撘粡垐D片、一個(gè)公園、介紹新同學(xué)等等。這樣既能讓學(xué)生在愉快的氣氛中充分表現(xiàn)自己，又能使全班同學(xué)受益，促進(jìn)彼此的互相提高，提高他們學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，還能完成由舊知識(shí)向新知識(shí)的過(guò)渡。如果作為教學(xué)中的一個(gè)情景階段，使用在教授新知識(shí)前，則是表演、復(fù)習(xí)；使用在后，則是新知識(shí)的鞏固、發(fā)展，從而達(dá)到教學(xué)要求。筆者認(rèn)為，這種方法的使用值得注意的是：要有計(jì)劃，不能急于求成，要注意表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。在情景中學(xué)習(xí)、表?yè)P(yáng)、提高。

3. 教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)

教師用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)環(huán)境，使學(xué)生自始至終用英語(yǔ)進(jìn)行思維，逐漸養(yǎng)成“借助情景理解英語(yǔ)”的習(xí)慣。這種用英語(yǔ)組織教學(xué)的“情景創(chuàng)設(shè)”是最會(huì)被小學(xué)老師所忽略，老師往往覺(jué)得小學(xué)生連本國(guó)語(yǔ)言還未學(xué)成，讓其聽老師的英語(yǔ)行事，恐怕難度太高，生怕教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求。這是英語(yǔ)教師的基本功，又是最容易被忽視的。

4. 看圖說(shuō)話

看圖說(shuō)話是小學(xué)里利用率最高的一種教學(xué)手段，即利用圖片啟發(fā)學(xué)生練習(xí)說(shuō)話�？磮D說(shuō)話也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)最基本的情景教學(xué)手段之一，它通過(guò)圖片簡(jiǎn)潔地引出教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)將學(xué)生引進(jìn)一定的語(yǔ)言環(huán)境。由于圖片是最方便實(shí)用的教具，因而其使用十分廣泛。

隨著現(xiàn)代科技技術(shù)的發(fā)展，引用出示圖片的設(shè)備也不少，如幻燈出示，電腦出示，實(shí)物投影出示等等，筆者這里都把它們歸入“看圖說(shuō)話”。小學(xué)教材中的“LOOK AND SAY”即指指圖說(shuō)話或者問(wèn)答，用于教學(xué)字母、單詞，有時(shí)也用語(yǔ)教學(xué)簡(jiǎn)單的句型。

筆者的一段教案為：

T：（Point the letter in the picture） What letter is this？ P：It's “f” .

T：Is this letter “g”？ P：No, it isn't. It’s letter “f”.

筆者的另一段教案為：

教學(xué)復(fù)習(xí)內(nèi)容為：五年級(jí)第二期第六單元，運(yùn)用D部分的一張圖（下圖作為操練內(nèi)容）：

T：Look, this is a picture of our classroom. Our classmates are cleaning our classroom. Mike is cleaning the clackboard. Mary is cleaning the door. Tom and Rose are are cleaning the window. Peter and Tim are cleaning the desks, and Helon is cleaning the chair. They are busy, but they are all happy.

通過(guò)教師的指圖講解，學(xué)生能很快領(lǐng)會(huì)。接著教師可以進(jìn)行看圖問(wèn)答。例如：WHO’S CLEANING THE BLACKBOARD? …讓學(xué)生回答。

5. 用打字形式輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)法

使用、創(chuàng)設(shè)這種情景，筆者最有體會(huì)的。用打字形式輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)法，即打字的內(nèi)容是教材要求掌握的單詞、句子，采用英文打字形式實(shí)現(xiàn)�；螂娔X使用打字的軟件，如利用《TYPINGMASTER98》打字軟件等創(chuàng)設(shè)情景。電腦已逐漸普遍，小學(xué)里目前開設(shè)的興趣課，就可以利用該軟件組織學(xué)生進(jìn)行英文單詞、句子的操練，也能完成4. 所能完成的內(nèi)容。

現(xiàn)在學(xué)校一般均有供學(xué)生打字的設(shè)備，或者開設(shè)了英文打字課。筆者認(rèn)為英文打字不僅可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力，而且可以發(fā)展學(xué)生的思維，使打字機(jī)成為學(xué)生的書寫工具，也可適當(dāng)?shù)拇鎮(zhèn)鹘y(tǒng)的書寫工具。有關(guān)心理學(xué)的研究表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)思考過(guò)程中，刺激物的強(qiáng)度大小，直接關(guān)系到學(xué)生興趣的高低，興奮保持的長(zhǎng)短，并會(huì)最終影響到教學(xué)效果的優(yōu)劣好壞。從95學(xué)年第二學(xué)期開始，筆者嘗試把英文教學(xué)與英文打字結(jié)合起來(lái)，通過(guò)英語(yǔ)學(xué)科的趣味性及英文打字的新鮮感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的提高。筆者的具體做法、步驟是：

第一步：要求學(xué)生能掌握英文打字的技能

實(shí)踐證明，學(xué)生剛接觸英文打字機(jī)或者后來(lái)運(yùn)用打字軟件進(jìn)行打字，一般都有一種新鮮好奇感，表現(xiàn)出很大的興趣，但要想打好字一定要有正確的姿勢(shì)，正確的指法，持之以恒的信心。怎樣培養(yǎng)呢？筆者認(rèn)為由于一開始的字母鍵練習(xí)比較單調(diào)、枯燥，一旦新鮮好奇感消退，往往不能有正確的態(tài)度，沒(méi)有耐心，就不能打好字，更不能輔助英文學(xué)習(xí)，所以首先要利用各種形式手段。如教師示范，使學(xué)生心理上有一種成就心理感，增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力；學(xué)生示范，使示范的學(xué)生有榮譽(yù)感，觀摩學(xué)習(xí)的學(xué)生有現(xiàn)實(shí)感、親近感，如果利用好，不斷可以培養(yǎng)尖子，還可以取得大面積的豐收；另外還有比如小組比賽，增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)性，給予學(xué)生表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)等。因?yàn)樾睦韺W(xué)研究表明，對(duì)于具有高度附屬感的學(xué)生，一旦得到長(zhǎng)者、老師的肯定或表?yè)P(yáng)，會(huì)進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)，就能取得良好的成績(jī)，保持新鮮好奇感（把握好表?yè)P(yáng)的教學(xué)原則是很現(xiàn)實(shí)有用的）。打字時(shí)，要求學(xué)生實(shí)現(xiàn)盲打，即眼視原稿，不看鍵盤。初學(xué)英文打字，坐在打字機(jī)旁，他的反應(yīng)幾乎完全有視覺(jué)線索指導(dǎo)。練習(xí)時(shí)，看到一個(gè)字母，然后就會(huì)不自覺(jué)地用眼睛找到相應(yīng)的字母，于是按這個(gè)鍵（那怕教師提醒這樣是不利練好打字的）。如果他的視覺(jué)被迫脫離鍵盤，便一個(gè)字母也打不出來(lái)。因此一開始就要訓(xùn)練學(xué)生必須不看鍵盤。（用蒙眼法）靠手指感覺(jué)擊鍵，即順序觸摸訓(xùn)練法，也就是憑動(dòng)覺(jué)（肌肉線索）指導(dǎo)他的反應(yīng)反復(fù)訓(xùn)練、形成技能。錄像教學(xué)也不失為一種好的方法，當(dāng)學(xué)生掌握了一定的打字技巧并有一定的速度后，往往會(huì)有自滿感，這時(shí)教師選一盤錄像，引導(dǎo)（提高、開拓）學(xué)生的視野，會(huì)起到事半功倍的效果。

第二步：認(rèn)真訓(xùn)練，熟悉鍵位，埋下伏筆

心理學(xué)者研究過(guò)動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程表明：動(dòng)作技能的遺忘進(jìn)程同艾賓浩斯的無(wú)意義音節(jié)的遺忘進(jìn)程有很大區(qū)別，操作技能不易遺忘。因此在實(shí)踐中就要求學(xué)生反復(fù)認(rèn)真訓(xùn)練，形成熟練的動(dòng)作，有一定的速度。在此過(guò)程中必須克服急于求成心理，“欲速則不達(dá)”，戒驕戒躁，扎扎實(shí)實(shí)地一個(gè)一個(gè)練，熟悉每一個(gè)鍵位。這里，特別要提出一點(diǎn)，就是教師時(shí)把握的“度”非常重要。筆者認(rèn)為，可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)英文打字的興趣，遷移學(xué)生對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生興趣。因?yàn)橛⑽拇蜃旨寄苁墙?jīng)過(guò)大量練習(xí)之后獲得的，是以連續(xù)任務(wù)的形式出現(xiàn)的。它不同于言語(yǔ)知識(shí)保持高度依賴腦中樞，這種中樞可能比腦的其它部位有更大的保持動(dòng)作痕跡的能量，所以一旦形成，就不易遺忘，就可以用于英語(yǔ)教學(xué)之中了。

第三步：運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，完善

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英文打字技能

在英文打字中，可以培養(yǎng)英語(yǔ)“聽、說(shuō)、讀、寫”中的“聽”和“寫”（在英文打字中，就是“打”的能力）加強(qiáng)鞏固英語(yǔ)學(xué)習(xí)。默寫單詞可以變成默打單詞，完成英文單詞抄寫任務(wù)，掌握單詞的拼寫。學(xué)生在打字機(jī)上重復(fù)操練單詞，加深記憶，然后集中進(jìn)行單詞默打。可采取教師講出單詞，或講出中文意思，讓學(xué)生默打。也可利用錄音磁帶，聽錄音中的單詞后進(jìn)行默打，及時(shí)加以反饋，增強(qiáng)記憶效果。能夠掌握的同學(xué)，就可以做其他訓(xùn)練；沒(méi)有掌握的同學(xué)，就要集中對(duì)沒(méi)有掌握的單詞進(jìn)行練習(xí)，直到掌握為止。所以這種練習(xí)不是動(dòng)作的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是教師在學(xué)生練習(xí)過(guò)程中提供適當(dāng)?shù)姆答佇畔�，這樣能有效地促進(jìn)技能的學(xué)習(xí)。

聽力，是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。由于學(xué)生初次在英文打字機(jī)上完成聽力內(nèi)容，所以有一定的興趣。如果能加之以采取比賽等形式，則更能激勵(lì)學(xué)生的興趣，比如作判斷練習(xí)，學(xué)生在聽后作出分析，打出“YES”或“NO”的字樣。完成單詞拼寫時(shí)，只要將所缺字母打出即可，簡(jiǎn)單易行，把打字機(jī)變成學(xué)生的第二書寫工具。這是創(chuàng)造學(xué)英語(yǔ)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生聽力的又一種有效方法。這就是我認(rèn)為的學(xué)習(xí)策略，即：“在學(xué)習(xí)過(guò)程中用以提高學(xué)習(xí)效率的任何活動(dòng)”。

利用英文打字作為“情景，以學(xué)習(xí)的單詞、句子作為內(nèi)容，互相融合、滲透，相得益彰。事實(shí)證明，其效果是相當(dāng)明顯的，學(xué)生的單詞記憶，巨型掌握都有了明顯的進(jìn)步。

6. 利用《輕輕松松背單詞》軟件，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景（省略圖例）

利用《輕輕松松背單詞》軟件，創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的情景，特別是在單詞、詞組的教學(xué)中，運(yùn)用該軟件提供的各種“情景”手段，使學(xué)生通過(guò)眼看、理解、動(dòng)手，大大降低學(xué)生理解單詞的難度，如通過(guò)“詞義回憶”，很形象地大單詞的型與義聯(lián)系起來(lái)；通過(guò)“拼詞游戲”，強(qiáng)化了單詞的結(jié)構(gòu)；再如通過(guò)“打字練習(xí)”，代替了傳統(tǒng)的書寫形式，或者作為抄寫的另一種形式交替運(yùn)用，其效果將是很明顯的，引起學(xué)生興趣的同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力增加，持久性加強(qiáng)。

四、實(shí)現(xiàn)條件

A、對(duì)老師的要求

1. 教師自身要具備較高的業(yè)務(wù)水平，要有較強(qiáng)的用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力和組織教學(xué)的能力。

2. 教師必須熟練地掌握和駕馭教材，認(rèn)真設(shè)計(jì)教法和各種直觀手段。

3. 整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造最佳心理狀態(tài)，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

B、對(duì)學(xué)生的要求

1. 要大膽開口，敢講英語(yǔ)，勤于模仿，充分利用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常交際，即“學(xué)以致用”。

2. 有興趣，要始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情，課堂上要踴躍發(fā)言，積極投入到情景、游戲的表演中，配合教師完成教學(xué)任務(wù)。

3. 必須打好基礎(chǔ)，樹立自信心和勇氣。

本文參考書目：

上海外語(yǔ)教育出版社《現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)》

上海教育出版社《小學(xué)教學(xué)全書》（英語(yǔ)卷）