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從張先云老師英語教學(xué)談?wù)n堂教學(xué)“貴在得法”
每當(dāng)我校英語教研組的張先云老師送走一屆畢業(yè)班，即將接新的一個(gè)班級時(shí)，總會(huì)有不少家長打電話或親自找學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，要求把自己的孩子分到張老師一班上。分析原因，一是張老師的班主任工作出色，班風(fēng)正，學(xué)習(xí)空氣濃，班級工作特點(diǎn)突出。二是張老師的英語教學(xué)工作講究方法，注重效果，質(zhì)量較高。下面，就張先云老師多年來英語教學(xué)工作的成功經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剬λ虒W(xué)過程“得法”問題的思考。
1. 迅速“入軌”
張老師教學(xué)得法的一個(gè)突出特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生迅速“入軌”。所謂“入軌”，就是讓學(xué)生一上課很快知道英語課該怎么上，上課有什么要求，聽課、回答問題要做到什么，作業(yè)怎么寫才叫規(guī)范等。學(xué)生在入學(xué)后，對英語老師的第一印象就是“嚴(yán)”，絲毫不能馬虎。每次上課時(shí)，張老師說“Stand up”之后，全班學(xué)生生會(huì)整齊地起立，向老師行注目禮，師生對話后再坐下。這一過程似乎習(xí)以為常。但是，這不到一分鐘的師生交流卻被張老師緊抓不放。她認(rèn)為簡單的“起立”不僅僅是告訴學(xué)生上課了，而且更重要的是提示學(xué)生，這節(jié)不是數(shù)學(xué)課，也不是語文課，而英語課，從而使學(xué)生產(chǎn)即反應(yīng)出英語課老師提出的標(biāo)準(zhǔn)和要求，振作精神，集中精力投入學(xué)習(xí)。
張老師要求學(xué)生迅速入軌的另一個(gè)做法是規(guī)范每一個(gè)“第一次”。即第一次上課、第一次回答問題、第一次作業(yè)、第一次測試、第一次講評。其中，各有各的標(biāo)準(zhǔn)，各有各的要求，做不到的或被打了折扣的，一概不能通過，沒有“下不為例”。這樣做的目的是為學(xué)生的學(xué)習(xí)定出一倏這當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)，而前提是這個(gè)祭準(zhǔn)能被多數(shù)學(xué)一接受，程度差、習(xí)慣不好的學(xué)生努努力也不難做到，以此幫助學(xué)生克服惰性，保證有限的教學(xué)時(shí)間得到充分利用。欲話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。教學(xué)工作也同樣。一個(gè)無規(guī)矩，雜亂無序，沒有任何約束的課堂是不能開展正常高效的教學(xué)活動(dòng)的。
教學(xué)是科學(xué)，且?guī)в泻軓?qiáng)的思想性。課堂教學(xué)要取得理想效果，教師就一定要針對學(xué)生的實(shí)際，了解自己的教育對象，拿出獨(dú)到的主法，打用一定的“招術(shù)”�；谶@種思想，張老師把住了英語教學(xué)中的學(xué)生學(xué)習(xí)入軌關(guān)，為教學(xué) 工作創(chuàng)設(shè)了一個(gè)好的開端，起了一個(gè)好頭，為教學(xué)過程的順利進(jìn)行奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。多年來，由于她嚴(yán)抓英語教學(xué)的學(xué)生入軌，夯實(shí)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，她的課從來都秩序井然。在生源相對較差的情況下，同樣一個(gè)班，有人可能對數(shù)學(xué)不感興趣，也有人可能對物理、化學(xué)不愛學(xué)，甚至成績不及格，可是張老師教的英語課卻總是100%的及格率，優(yōu)秀率也很高。有的后進(jìn)學(xué)生，其它課幾乎都不及格，而只有張老師教的英語課成績及格了。學(xué)生和家長對此贊嘆不已�！叭f事開頭難”，“良好的開端是成功的一半”。由此可見，張先云老師的英語教學(xué)工作要求學(xué)生“迅速入軌”是何等的重要和必要。教學(xué)實(shí)踐下明，她的做法是成功有效的。
2. 環(huán)環(huán)“扣心”
課堂教學(xué)活動(dòng)的過程，是教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、認(rèn)識自己，不斷充實(shí)自己、提高自己的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生是積極活動(dòng)和不斷發(fā)展的主體。張先云第師課堂教學(xué)的第二個(gè)成功之處是環(huán)環(huán)“扣心”，也就是刀子能緊緊抓住學(xué)生的心，盡力開發(fā)樂學(xué)的天地，使學(xué)生在課堂上做到上心、用心、專心。聽張老師的課，總會(huì)有既緊張又愉快的感覺，她善于抓住良機(jī)調(diào)動(dòng)學(xué)一的學(xué)習(xí)興趣，通過新異的刺激創(chuàng)設(shè)愉悅的氛圍，想方設(shè)法讓學(xué)生通過眼、耳、手、腦等器官的活動(dòng)獲得知識，喚起學(xué)一求知的欲望，強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。比如，在她的課上，前幾分鐘基本上是學(xué)生活動(dòng)，有值日生值日對話或講小故事，值日生回答班上其他同學(xué)的提問，值日生向在座的同學(xué)提問，教師檢測前一節(jié)課所學(xué)的知識等。而這一系列的活動(dòng)都與課堂教學(xué)的內(nèi)容緊聯(lián)系，并且全都是說英語。張老師充分利用學(xué)一參與活動(dòng)的積極性和當(dāng)眾表演的表現(xiàn)欲，把英語教學(xué)的“聽”、“說”練習(xí)很自然地融入課堂，使同學(xué)們在愉快的對話中提高了能力，鞏固了所學(xué)的知識。在張老師的課堂上，學(xué)生的活動(dòng)量很大，無論是復(fù)習(xí)舊知識，還是導(dǎo)入新課，或是對新知識的講解以及鞏固練習(xí)，講究知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)、完整，從始至終都貫穿著一條主線。從調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)上講，每個(gè)環(huán)節(jié)都有學(xué)生活動(dòng)，都讓滂生活動(dòng)。我們看到，在她的課上，學(xué)生總是在“說”，因?yàn)槊總�(gè)環(huán)節(jié)張老師都會(huì)提出問題，隨時(shí)可能請任何一名學(xué)生起來回答，只要有人上課走神，沒有專心聽課，就可能回答失誤，感到不好意思。學(xué)生為了避免自己出現(xiàn)失誤，都在主動(dòng)認(rèn)真地聽講，隨著老師快節(jié)奏的講解而獲得新的知識。這中間也有極少數(shù)學(xué)生并不是很主動(dòng)的，但是在濃厚的學(xué)習(xí)環(huán)境中，他們的不情愿、不自覺也多多少少得到了抑制和克服，因而逐步跟上了大家學(xué)習(xí)的腳步。
張先云老師的課，按照常規(guī)，重點(diǎn)把握這樣三個(gè)環(huán)節(jié)，即：復(fù)習(xí)前次課上所講的知識，導(dǎo)入新知識，鞏固練習(xí)。在這幾個(gè)一下環(huán)節(jié)中，她為了達(dá)到對學(xué)生“扣心”效果，認(rèn)真設(shè)計(jì)每一節(jié)課，精心地安排每一個(gè)45分種的內(nèi)容。比如，為創(chuàng)設(shè)英語會(huì)話的語言環(huán)境，想方設(shè)法讓學(xué)一多開口，多練習(xí)，提高學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識。在條件允許的情況下，張老師常常把課上能涉及到的實(shí)物盡可能地帶進(jìn)課堂，鼓勵(lì)學(xué)生說，說錯(cuò)了也不批評，糾正后接著說。久而入之，張老師所教學(xué)生的英事聽說能力都比較強(qiáng)，而且都很大膽，很敢說。為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)上的難度，消除學(xué)生學(xué)習(xí)英語中的畏難情緒，張老師做到認(rèn)真研究教學(xué)大綱，把握每個(gè)學(xué)期的教學(xué)工作脈絡(luò)，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，提高學(xué)一接受知識的效率，有意識、有目的地把有關(guān)難點(diǎn)提前滲透在前面的課程當(dāng)中，作好輔墊，為以后的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，打下基礎(chǔ)。這就要求教師在教學(xué)中有全局觀念，把每一個(gè)45分鐘應(yīng)達(dá)到的效果與一個(gè)學(xué)期乃至一年、三年的教學(xué)目標(biāo)緊緊地聯(lián)系在一起。三年后，學(xué)生的能力、水平如何，正是對教師教學(xué)工作情況的公正評價(jià)。
3. 狠抓落實(shí)
張先云老師英語教學(xué)的第三條成功經(jīng)驗(yàn)是狠抓落實(shí)。凡是學(xué)一應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，要求他必須學(xué)懂、學(xué)會(huì)、學(xué)通，“落實(shí)”二字體現(xiàn)在每一節(jié)課、每一單元、每一學(xué)期，直到學(xué)生畢業(yè)。
在強(qiáng)調(diào)落實(shí)方面她主要人以下三點(diǎn)做起：一是注重在教學(xué)中把握知識的連貫性，把相關(guān)的知識點(diǎn)編織成網(wǎng)，隨著教學(xué)進(jìn)度的展開，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠做到學(xué)習(xí)后面的知識時(shí)仍不忘前面的知識，而且能夠舉一反三，使所學(xué)過的知識得到高效和積素。二是將初、高中的知識有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的能力，要求到位、落實(shí)到位。例如，就寫作能力來說，大綱對初、高中學(xué)生的要求是有區(qū)別的。但是，張老師并沒有因?yàn)閷Τ踔袑W(xué)生的英文寫作能力要求不高而降低標(biāo)準(zhǔn)，總是從初一開始就滲透對英文寫作能力的培養(yǎng)，從編對話開始，逐漸提高要求。在她落實(shí)思想的指導(dǎo)下，由淺入深、由易到難、由小到大，使學(xué)生英文寫作能力達(dá)到了較高的水平，為高中階段的英文寫作打下了很好的基礎(chǔ)。三是分層落實(shí)，不漏掉每一個(gè)學(xué)生在一個(gè)班級里，從智力因素和非智力因素角度看，學(xué)生間有著不小的差別。同樣一個(gè)知識，理解能力強(qiáng)、專心聽講的學(xué)生可以一點(diǎn)就懂，而中等程度的學(xué)生卻可能沒有很明白，對于理解力差、又不專心聽講的同學(xué)來說就很難保證能理解多少了。也就是說，學(xué)生程度的差別也對教師的教學(xué)工作提出了新問題。在這種情況下，張老師注重課上的分層教學(xué)和課下的分層指導(dǎo)，使各類學(xué)生都在一定的條件下盡可能多地獲得新知識。就拿課上設(shè)問來說，為調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的聽、說、讀、寫積極性，她總是事先準(zhǔn)備好不同層次的問題。高標(biāo)準(zhǔn)的超出課本內(nèi)容，中等標(biāo)準(zhǔn)的是掌握課本內(nèi)容，而較低標(biāo)準(zhǔn)的是基本達(dá)到課一要求，但必須在合格的基礎(chǔ)上。
在多年的英語教學(xué)實(shí)踐中，張先云老師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，也取得了可喜的成績。以九八屆她所擔(dān)任班主任的初三畢業(yè)班為便，在她這個(gè)班上，三年來基本上沒有人在外邊參加過各類輔導(dǎo)班，全班48名同學(xué)的英語中考成績，有近40人90分以上，95分以上的學(xué)生超過全班人數(shù)的二分之一。這不能不說是張老師得法的教學(xué)獲得的成功。
教學(xué)有法，教學(xué)無定法，貴在得法。在張先云老師多年英語教學(xué)的實(shí)踐中，“迅速入軌、環(huán)環(huán)扣心、狠抓落實(shí)”，實(shí)際上是貫穿她教學(xué)過程的一條主線。她能夠針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的實(shí)際，抓住學(xué)生的心理活動(dòng)，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握外語的特點(diǎn)和規(guī)律，找準(zhǔn)自己教學(xué)工作有效的切入點(diǎn)。她認(rèn)認(rèn)真真研究每一節(jié)課，認(rèn)認(rèn)真真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，認(rèn)認(rèn)真真上好每一節(jié)課。張老師英語教學(xué)的成功就得益于她的每一個(gè)認(rèn)認(rèn)真真。
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