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外語教學(xué)中的愉快教學(xué)
所謂“愉快教學(xué)”就是教師用自己的教育和愛心來培養(yǎng)和喚起學(xué)生對所學(xué)知識和學(xué)科的一種積極情感，同時教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所蘊(yùn)含的好奇、好問、好學(xué)的求知熱情和探索精神給予尊重、愛護(hù)和引導(dǎo)，使學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)、思考并獲得知識的教學(xué)。實(shí)際上，也就是英國教育家斯濱塞于1854年提出的“快樂教育”思想在教學(xué)中的具體運(yùn)用。求知過程如果能給學(xué)生帶來精神上的滿足和快樂，即使無人督促，學(xué)生也能自學(xué)不輟，并取得較為理想的學(xué)習(xí)效果。
心理學(xué)研究表明，人在輕松愉快的情緒下思維比較活躍，感知比較敏銳，記憶比較牢固，想象比較豐富。“愉快教學(xué)”就是充分利用初中學(xué)生活潑好動的特點(diǎn)，不失時機(jī)地利用學(xué)生智力發(fā)展的最佳時期，充分挖掘教材本身所蘊(yùn)含的愉快因素，把快樂引進(jìn)課堂，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增強(qiáng)對學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望，提高學(xué)習(xí)效果。
近幾年筆者將“愉快教學(xué)”引入初中外語教學(xué)之中，收到了良好的教學(xué)效果。
一、創(chuàng)造良好語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于提高課堂教學(xué)效果
興趣是最好的老師。當(dāng)學(xué)生對學(xué)習(xí)有濃厚的興趣、好奇心和強(qiáng)烈的求知欲望時，不僅能產(chǎn)生情感遷移，而且會使注意力特別集中和持久，學(xué)習(xí)和交往能力也能迅速提高。初中生活潑好動愛表演，樂于接受新奇、趣味性強(qiáng)的事物，教師的教法可以直接影響他們對學(xué)習(xí)的興趣。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，使他們充分體會到上英語課的“快樂感”，我盡量做到經(jīng)常更換教學(xué)方法，每上一堂課給學(xué)生一種新鮮感，以不斷提高他們的學(xué)習(xí)興趣。
以Book I Unit 17 Lesson 74為例，此課要求學(xué)生掌握What would you like？I'd like…等習(xí)慣用語。我提前準(zhǔn)備好幾瓶汽水、兩杯牛奶、兩杯茶、幾塊蛋糕和蘋果、香蕉等水果，以及一件白大褂和一頂白帽子，請學(xué)生到前面扮演售貨員和顧客。天真活潑的初一學(xué)生模仿力強(qiáng)，愛表現(xiàn)自己，一個個爭先恐后要上臺表演。俏皮的學(xué)生甚至在表演時真的吃了一口香蕉，引得同學(xué)們哈哈大笑。學(xué)生們在輕松愉快的氛圍中滿足了表現(xiàn)欲，又掌握了所學(xué)句型。
心理學(xué)家弗洛伊德指出：“游戲是由愉快原則促動的，它是滿足的源泉。”做游戲可以滿足學(xué)生愛動好玩的天性，不但能使注意力持久穩(wěn)定，而且注意的緊張程度也提高。所以在英語教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)挠螒蛴欣诩ぐl(fā)學(xué)生的興趣，是“愉快教學(xué)”的具體運(yùn)用。例如：我是這樣引入新課：
T：Hello，boys and girls．Let's play a game，OK？
Ss：OK！
T：Now，please guess．What's in my hand？
S1：Is it an eraser？
T：No，it isn't．
S2：Is this an orange？
T：No，it isn't．
S3：Is this an apple？
T：No，guess again．
S4：I think it's a pen．
T：Now，let's have a look．Oh，it's apen．You are very clever．
S4：Thank you very much．
這種引入新課的方法不但復(fù)習(xí)了大量的詞匯和句子，為學(xué)習(xí)新課做了鋪墊，而且由于學(xué)生急于想知道教師手里的東西究竟是什么，從而促進(jìn)其動腦、動口。這種引入新課的方法比以往那種教師交代該節(jié)課的任務(wù)的做法要來得自然和輕松，而且更容易激起學(xué)生學(xué)英語的興趣和求知欲。
在學(xué)習(xí)祈使句的肯定、否定形式時，我采用“Tom Says”的游戲方式。我和學(xué)生先后發(fā)布命令：Stand up．Don't sit down．Put up your hands．Open your books．當(dāng)命令前加上Tom Says時，學(xué)生就得執(zhí)行。當(dāng)命令前沒有Tom Says時，學(xué)生就靜止不動。我們采取分組記分方式，勝利者全班同學(xué)鼓掌以示鼓勵，輸者罰為大家講一個笑話或故事。在學(xué)習(xí)表示顏色的英語單詞時，我們設(shè)計(jì)了“幸運(yùn)轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學(xué)生舉手回答，有的猜紅色，有的猜綠色，有的猜白色，有的猜藍(lán)色等。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤。猜對的學(xué)生可以加分或者得小紅旗。這種游戲目的性很強(qiáng)，學(xué)生的參與面也很廣。
開展游戲是為了學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)知識、活躍課堂氣氛，但也應(yīng)在游戲中注意學(xué)生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。因此我們還設(shè)計(jì)了一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。如在投影儀上顯示幾個抽象的圖形讓學(xué)生猜：T：What's this in English？學(xué)生有的把圓形猜成一個球、一個蘋果、一個桔子、一個杯口、一艘宇宙飛船等；有的把方形猜成一本書、一張照片、一幅地圖、一扇窗戶、一個外星人等；有的把長方形猜成火箭等等。后來干脆學(xué)生自己上臺畫圖，他們充分發(fā)揮自己的想象力，運(yùn)用所學(xué)的詞語、句型來表達(dá)自己的思想。這樣的游戲?qū)W生最喜歡玩，而且可以常玩常新。游戲是運(yùn)用語法結(jié)構(gòu)練習(xí)詞匯、操練句型的好方式。它的種類很多，舉不勝舉。只要教師運(yùn)用得法，就可為課堂創(chuàng)造一種適合學(xué)生身心健康的輕松愉快的氣氛，防止學(xué)生疲勞和產(chǎn)生厭煩情緒，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語的興趣，有效地提高教學(xué)效率。
在一項(xiàng)民意測驗(yàn)“我最喜歡的學(xué)科”中，我的學(xué)生大部分都選“英語”。他們說：“我們最喜歡上英語課。學(xué)英語給我們帶來了無窮的樂趣�！闭�?yàn)樗麄儗τ⒄Z有濃厚的興趣，所以他們學(xué)起來就特別認(rèn)真，也特別主動，甚至不需要老師的督促也能自覺學(xué)習(xí)，并取得良好的成績。
二、精心創(chuàng)設(shè)會話情境，調(diào)動學(xué)生積極性，有利于提高學(xué)生的交際能力
初中英語教學(xué)的目的是通過大量的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，增加語言實(shí)踐的量，使學(xué)生初步獲得運(yùn)用英語的能力，因此，初中英語教材會話內(nèi)容占相當(dāng)大的篇幅，并且多數(shù)會話材料的上方明確注有Read and act的教學(xué)要求。任何題材的會話都是在特定的情境中進(jìn)行的，并伴有相應(yīng)的表情和動作。因此，從某種意義上講，會話教學(xué)成功的關(guān)鍵在于教師能根據(jù)教材的內(nèi)涵，創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的交際情境，吸引學(xué)生興致勃勃地練習(xí)對話，輕松愉快地進(jìn)行交際。
以初中第二冊Unit 14 Lesson 55為例，我們首先繪制了四張與教材內(nèi)容相配的投影片，每張?jiān)O(shè)置一情一境。教師以投影片為依托，輔以必要的動作和表情，把對話編成故事講述給學(xué)生，然后，教師通過問答，幫助學(xué)生加深理解故事的內(nèi)涵。為了更加貼近生活，使靜的情景動起來，我們還聘班上學(xué)生為演員，讓學(xué)生進(jìn)行啞劇表演。當(dāng)學(xué)生看到有趣的啞劇表演時，情緒處于極度亢奮的狀態(tài)，人人都產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的躍躍欲試的沖動，在小組里稍作準(zhǔn)備后，大家便爭先恐后，紛紛要求為啞劇配音。啞劇表演維妙維肖，學(xué)生配音感情真摯，內(nèi)容豐富多彩，動作對白漸趨默契，新舊知識融為一體。此時，學(xué)生已具備將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為能力的條件。于是，我們不失時機(jī)地轉(zhuǎn)入分角色表演會話，滿足學(xué)生露一手的要求。我們還把教室當(dāng)作火車廂，讓學(xué)生借來列車員服裝，找來用過的火車票，一場精彩的表演就開始了。臺上演員表情自然大方，英語對話有板有眼，臺下觀眾聚精會神；臺上、臺下思維同步，演員、觀眾情感交融。本來枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容借助于多種教學(xué)手段的優(yōu)化組合，寓于趣味橫生、令人向往的情境之中，使課堂教學(xué)形象化、趣味化、交際化。
最后，再輔之以相應(yīng)的書面練習(xí)，這樣，學(xué)生不僅牢固掌握了所學(xué)知識，而且提高了會話交際能力。
三、激發(fā)學(xué)生潛在的成功期望，有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果
學(xué)生的學(xué)習(xí)動力來源于成功期望以及由這種期望所產(chǎn)生的激勵力量。成功期望是學(xué)生內(nèi)在情感因素，是一種潛在動力，也就是說，對目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的憧憬和追求，是前進(jìn)努力的動力來源。
“愉快教學(xué)”有兩層意思：一層是感官上的“愉快”，即通過教學(xué)手段的更新，活躍學(xué)生的身心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，達(dá)到感知──理解──體驗(yàn)──共鳴──吸收的教學(xué)目的。另一層是讓學(xué)生樹立克服困難，奪取勝利的信心，去享受成功的快樂。成功感是英語學(xué)習(xí)中非常寶貴的情感體驗(yàn)。它能極大地激起學(xué)習(xí)興趣和熱情。所以我不斷為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會，讓他們更多地嘗到成功的喜悅。成功與否并無絕對標(biāo)準(zhǔn)，好的考試成績，正確地回答了教師所提出的問題，圓滿地完成了練習(xí)等等，這些點(diǎn)滴微小的成績均可視為成功。這種成功引起的滿足和興奮可以產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的動力，一次成功的體驗(yàn)又可推動第二次成功，多次成功會使學(xué)生增強(qiáng)自信心，逐步體會到學(xué)英語的樂趣，同時也可以為教學(xué)的成功奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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