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“情景”之中學英語
我想以一個聽說課型的課案和一個語法教學課件為例，介紹應用多媒體教學素材庫，實現(xiàn)信息技術與課程整合的教學實踐和感受。
聽說課型課案的內(nèi)容是高中英語里的In the lab(在實驗室)一課。這一課的教學目的是要通過創(chuàng)設情境，培養(yǎng)學生的聽說能力，教學重點在于掌握日常交際用語中關于“禁止和警告”的聽力理解和口語表達方法，并幫助學生了解實驗室的注意事項，并且在不同情境中學會使用這類口語的正確表達。
從前上這一課時，經(jīng)�？嘤谡也坏侥苌鷦釉佻F(xiàn)實驗室情境的圖片和動畫�，F(xiàn)在好了，清華同方高中英語素材庫有大量的實驗室圖片和動畫，可以把學生帶入實驗室的語言環(huán)境中，語言有困難還可以運用素材庫中的語言支持素材，非常方便。實驗室以圖片導入，組織學生討論實驗室的規(guī)則，為學生了解實驗室規(guī)則做準備。
1. 展示圖片(以下師生對話用英語)。
例如：教師問：“圖片上的學生在哪里？”學生答：“在化學實驗室�！苯處焼枺骸八麄冞@樣做對嗎？"教師給學生舉一個動畫例子，引導學生說出：“那兩個男孩不應該在實驗室里面玩耍、打鬧。”“他們不應該在實驗室里吃喝。”然后，教師引導學生就“實驗室規(guī)則”自由發(fā)言，最后讓學生聽課文對話。
2. 呈現(xiàn)對話內(nèi)容，了解本課及在教學大綱中對應的功能句。運用課件進行教學時，進行3項活動：
第一遍聽出兩個概括性的問題：在哪里？有什么？
第二遍聽出兩個關于實驗室規(guī)則的具體問題。對于基礎稍差的同學也可參看對話原文。哪些該做？哪些不該做？
第三遍閱讀對話找出功能句，然后全班核對，教師利用課件總結和介紹相關的日常交際用語。
這一課采用倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，通過感知、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務和目標，通過語言實踐過程促進語言運用能力的提高。
在聽說和閱讀理解課型中，教師借助多媒體的輔助手段比較多，但是每當涉及到語法教學時，就又回到傳統(tǒng)授課方式上了。傳統(tǒng)的教學模式是教師講解語法規(guī)則，學生做大量的語法練習，學生感覺枯燥難學，興趣不高。清華同方英語素材庫中的語法學習課件為教授語法課提供了一個新的思路：在豐富而真實的情境中學習語法；運用語法進行正確的口頭表達練習。
在課件中，“被動語態(tài)”的教學是在一個粉刷房屋的情境中分層次呈現(xiàn)的，在這個情境中練習被動語態(tài)的最基本形式和用法。讓學生饒有興趣的是可以在實際性的活動中練習被動語態(tài)，以Dinner Party為背景，進行交際性語言實踐活動，這些活動富有文化背景的意味。不同年級不同階段不同層次的學生可以選用不同部分，變枯燥的語法學習為情景性教學。通過粉刷房屋、準備聚會等真實有趣的交際性活動，使學生在語法知識的學習中活學活用，易學愛學。
運用素材庫進行英語教學的最大感受是不僅方便實用，而且觀念新，符合最新課程標準的要求，不僅為我們提供了豐富的教學素材，還提供了最新的教育觀念。
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