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小學(xué)開英語 師資培訓(xùn)要先行
我國對(duì)外語教學(xué)十分重視，小學(xué)開設(shè)英語的覆蓋面在不斷擴(kuò)大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，目前已有800多萬小學(xué)生在校學(xué)習(xí)英語。據(jù)悉，2001年小學(xué)英語開設(shè)面將有大幅度的增長，表現(xiàn)在數(shù)量的增加和向下延伸兩個(gè)特點(diǎn)，即從教育行政部門主張的有條件的地區(qū)從小學(xué)中高年級(jí)起開設(shè)，轉(zhuǎn)為從小學(xué)3年級(jí)開設(shè)，或1年級(jí)開設(shè)。
我國小學(xué)英語低齡化的趨勢是符合國際潮流的，是令人振奮鼓舞的。但欣喜之余，又令人擔(dān)憂：大面積開設(shè)小學(xué)英語需要大量合格的教師，我們具備這個(gè)條件嗎？答案是否定的。
改革開放以來，由于英語教學(xué)發(fā)展快，中學(xué)英語師資學(xué)歷達(dá)標(biāo)率一直在各學(xué)科之末。在許多地區(qū)，初中英語師資半數(shù)以上是非英語專業(yè)的改行教師或高中畢業(yè)生。在一些老少邊窮地區(qū)，甚至連代課教師都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足。實(shí)踐證明，師資隊(duì)伍整體素質(zhì)低下是制約我國基礎(chǔ)教育英語教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵因素。對(duì)廣大不達(dá)標(biāo)或達(dá)標(biāo)而實(shí)際能力不合格的教師進(jìn)行培訓(xùn)是當(dāng)務(wù)之急。
小學(xué)英語師資狀況更令人擔(dān)憂。我國中師一直無英語專業(yè)，大專英語畢業(yè)生在小學(xué)任教的人寥寥無幾。兒童要發(fā)揮在語音學(xué)習(xí)上的優(yōu)勢，其前提是啟蒙老師的語音要純正。那些非英語專業(yè)或未經(jīng)過培訓(xùn)的英語教師中，很多人語音語調(diào)不合格而導(dǎo)致小學(xué)生上初中后需要糾正但又難于糾正，還不如小學(xué)未學(xué)過英語的孩子好教，給初中英語教學(xué)帶來困難。在全球外語教學(xué)低齡化趨勢的驅(qū)動(dòng)下，近兩年一些省教育行政部門著力擴(kuò)大小學(xué)英語的普及面，嘗試在中師開設(shè)一年制英語專業(yè)，以解決師資問題。這樣做暫時(shí)可解決燃眉之急，但卻為以后中小學(xué)英語事業(yè)的發(fā)展埋下了苦果。試想，不合格的小學(xué)教師教出的學(xué)生升入中學(xué)再讓許多不盡如人意的教師去教，這對(duì)孩子們將意味著什么？國家也將因此再背上小學(xué)英語教師繼續(xù)培訓(xùn)的沉重包袱。
我國香港、臺(tái)灣及周邊國家如日本、韓國的經(jīng)驗(yàn)或做法值得注意。香港小學(xué)英語教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率低，是香港小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量不盡如人意的重要原因之一。臺(tái)灣直到1998年10月才宣布要從小學(xué)4年級(jí)開設(shè)英語，但開設(shè)時(shí)間是2001年，其間的兩三年是為了培訓(xùn)英語師資。日本和韓國的做法與我國臺(tái)灣類似。
綜上所述，小學(xué)開設(shè)英語十分必要，但前提是擁有經(jīng)過正式培訓(xùn)的合格教師。就是說，小學(xué)開英語，師資培訓(xùn)要先行。應(yīng)盡早出臺(tái)指導(dǎo)小學(xué)英語教學(xué)的法規(guī)性文件，對(duì)小學(xué)英語教師任職資格予以規(guī)范，防止小學(xué)英語教學(xué)缺乏準(zhǔn)備一哄而起的局面發(fā)生。應(yīng)該看到，暫時(shí)慢些，是為了將來快些，任何不從實(shí)際出發(fā)的做法尤其是政策，都必將給教育事業(yè)帶來難以治愈的創(chuàng)傷。
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