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PEP小學(xué)英語的特點(diǎn)以及面臨的挑戰(zhàn)
一·前言
當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅猛，國際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。世界范圍的綜合國力的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)�，F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。而社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的全球化使得外語，特別是英語，日益成為我國對(duì)外開放和與各國交往的重要工具。當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展迫切需要我國公民具備使用外語的基本技能。但是，由于底子薄、語言環(huán)境差、師資水平不高、教學(xué)設(shè)備條件有限，特別是教學(xué)觀念陳舊，教學(xué)方法、評(píng)價(jià)手段單一，英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會(huì)發(fā)展的需要。為了更有效大面積地提高外語的教學(xué)質(zhì)量，教育部決定，把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容，并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見，形成了《國家基礎(chǔ)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)(3-12年級(jí))》。
小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的需要，可以有效地提高我國外語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強(qiáng)，具有許多成年人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語課可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開英語課可使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊視野，擴(kuò)展他們的知識(shí)，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識(shí)。因此，小學(xué)普遍開設(shè)英語的目的并非要求學(xué)大量的語言知識(shí)，而是如小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的那樣，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、積極的態(tài)度，建立起自信心，培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，使他們形成初步運(yùn)用英語進(jìn)行簡(jiǎn)單日常交流的能力，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
二·配套教學(xué)資料
我們學(xué)校早在1996年就率先開設(shè)英語課，2000年秋季正式使用PEP小學(xué)英語教材。這是一套高質(zhì)量的教材。必須有合格的小學(xué)英語教師還要搞好良好的中小學(xué)英語教材的銜接。
三·小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)
首先，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生興趣的需求。例如數(shù)字、顏色、食品、服裝、玩具、動(dòng)植物、身體、個(gè)人、家庭、學(xué)校、朋友、文體等，以及周圍環(huán)境和社會(huì)生活，這些鮮活的話題，教材采用兒童喜愛的表現(xiàn)形式，如韻律詩歌、寓言故事、會(huì)話表演、游戲等，呈現(xiàn)給學(xué)生，足以引起學(xué)生的興趣。
第二，語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機(jī)結(jié)合。以話題為核心，以功能和結(jié)構(gòu)為主線，以任務(wù)型活動(dòng)為目標(biāo)安排各單元或各課的教學(xué)。學(xué)生通過用中學(xué)、學(xué)中用，“習(xí)得”與“學(xué)得”結(jié)合，學(xué)生模仿，教師指導(dǎo)，使學(xué)生逐漸形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)起初步的語感。
第三，采用多種教學(xué)方法，如情景法、視聽法、結(jié)構(gòu)法、功能法、全身反應(yīng)法、沉浸法等，創(chuàng)設(shè)情景，促進(jìn)相互交流，如創(chuàng)設(shè)打電話、購物、生日聚會(huì)、野餐、旅游、問路、看病等栩栩如生的情景，開展互動(dòng)式、合作式學(xué)習(xí)。當(dāng)孩子們扮演角色，成功地做成一件事時(shí)，他們會(huì)喜形于色，興趣倍增、信心加強(qiáng)，受到很大激勵(lì)。
第四，練習(xí)和活動(dòng)的形式符合兒童生理和心理發(fā)展的特征。手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)結(jié)合，基本功操練與自由練習(xí)結(jié)合，注意發(fā)展多元智能。
第五，注意利用多種媒體，提供配套的教學(xué)資源，為學(xué)生提供良好的語言環(huán)境，使學(xué)生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗(yàn)英語的實(shí)際運(yùn)用，優(yōu)化教學(xué)過程。
第六，注意學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)，提供評(píng)價(jià)手段。
第七，具有與之相銜接的中學(xué)英語教材。
四．小學(xué)英語教學(xué)中遇到的問題
小學(xué)開設(shè)英語課是社會(huì)發(fā)展的需要，小學(xué)生學(xué)外語有其優(yōu)越性。我國小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展的速度是很快的。但是，小學(xué)英語教學(xué)正面臨一些問題。
1、小學(xué)英語教材的版面設(shè)計(jì)問題。教材表面看起來很熱鬧，也很活潑，色彩斑斕，但結(jié)果是使教材版面過于紛亂，內(nèi)容繁雜，主題不突出，很容易分散兒童的注意力，不利于教師組織教學(xué)和處理學(xué)習(xí)的內(nèi)容。比如，由于每個(gè)單元的前言的版面的內(nèi)容過多，在編排上反映不出學(xué)習(xí)的順序，師生會(huì)感到無從下手。此外，有些教材僅僅反映了一種外在的東西，忽略了內(nèi)在的因素，如兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，外語環(huán)境下的語言學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，課堂教學(xué)環(huán)境中的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織問題等。例如，有的教材中游戲量和活動(dòng)量過多，沒有考慮到大班教學(xué)中實(shí)際課堂組織活動(dòng)的難度。
2、教材中語言不夠真實(shí)的問題。有些教材在語言的呈現(xiàn)上存在著不真實(shí)或不夠地道的問題，也就是說語言不符合英語的表達(dá)方式，或者說有很重的中國式英語的味道。這里所說的真實(shí)性指兩個(gè)方面：一個(gè)是語言情景的真實(shí)性問題，一個(gè)是語言本身的真實(shí)性問題。有些對(duì)話的編排是僅僅為了練習(xí)某個(gè)句型，盡管有一些插圖，但是說話人之間所說的話缺乏連貫和邏輯。關(guān)于語言的真實(shí)性問題的一個(gè)最簡(jiǎn)單的例子就是英語中的“What's this？”這個(gè)句型。老師常常是指著杯子或黑板問學(xué)生“這是什么？”每個(gè)學(xué)生都知道那是杯子或黑板，語言就沒有真正的交際意義，因?yàn)樵谡鎸?shí)的生活中，很少有人問這種明知故問的問題。用 “What’s this in English?”提問還比較合適。因此，教材在編寫中就要有意識(shí)地為學(xué)生展示出語言在實(shí)際運(yùn)用中的意義和功能。比如，設(shè)計(jì)一個(gè)不易辨認(rèn)的物體，問學(xué)生 “What's this？”，這樣學(xué)生的回答也具有了真實(shí)意義上交際以及個(gè)性化的學(xué)習(xí)。或者，設(shè)計(jì)一個(gè)猜物的場(chǎng)景，讓學(xué)生運(yùn)用這樣的句型去猜測(cè)物品，這樣語言才可能具有實(shí)際的交際意義。只有地道的英語才有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語言運(yùn)用能力，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果。
3、教材中的品德教育問題。這里并不是要求教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德的說教，而是要提醒教材的編寫人員在選材和編寫中要注意選材內(nèi)容和語境的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育。例如，有的教材畫面中，水管子的水流了滿地，這就不利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)水的教育。還有的教材在對(duì)話中討論考試的分?jǐn)?shù)，孩子得了高分就高興，得了低分就難過。還有的教材簡(jiǎn)直教會(huì)學(xué)生說謊和捉弄人等等。這都不利于我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育。在引進(jìn)的教材中要特別注意教材的內(nèi)容應(yīng)該符合我們國家的道德規(guī)范和價(jià)值觀。
4、對(duì)國外引進(jìn)教材的改編問題。目前使用的PEP小學(xué)英語教材質(zhì)量比較高，語言真實(shí)地道，文化內(nèi)容豐富而生動(dòng)，版面設(shè)計(jì)精美，教學(xué)設(shè)計(jì)注重學(xué)生的參與和實(shí)踐，有很多優(yōu)點(diǎn)和值得借鑒的地方。但又普遍存在著一些共性的問題，如：語言輸入量偏大，難度較高，對(duì)教師要求較高，文化內(nèi)容雖然豐富但有局限性，反映的往往是某個(gè)國家或區(qū)域的文化，不能反映出中國的文化，關(guān)于語言知識(shí)的學(xué)習(xí)不夠系統(tǒng)或者跳躍性比較大，學(xué)生學(xué)習(xí)感到越來越難等等。因此教材還不能很好地適應(yīng)我們的課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，也不能很好地適應(yīng)我們國家教師教學(xué)能力和水平、學(xué)生的需要以及我們國家學(xué)生學(xué)習(xí)語言的特殊的環(huán)境。因此，如何將國外的教材很好地進(jìn)行改編，以適應(yīng)我們國家課程改革的要求和內(nèi)容要求都是值得很好研究的。
總之，小學(xué)開設(shè)英語課很有必要，但也面臨著種種問題，如能認(rèn)真研究，解決開課中的實(shí)際問題，一定會(huì)大大促進(jìn)我國小學(xué)英語教育的改革。
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