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農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的初探
【Key Words】: 開設(shè)背景 農(nóng)村小學(xué)特點(diǎn) 英語教學(xué)特點(diǎn) 原則
【Summary】:
小學(xué)開設(shè)英語是新世紀(jì)社會發(fā)展的需要,是知識經(jīng)濟(jì)時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。小學(xué)英語教學(xué)有其獨(dú)特性,是以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為前提的,通過聽、說、讀、唱、玩、演等方式,著重于發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性及學(xué)習(xí)智力,使之獲得語言知識技能,形成初級語感、語音、語調(diào),培養(yǎng)其簡單英語語言交際的能力。要取得小學(xué)英語教學(xué)的成功,就應(yīng)當(dāng)把握好其特點(diǎn),遵循其原則。
一、小學(xué)開設(shè)英語課的背景要求
(一)、小學(xué)開設(shè)英語課是社會發(fā)展的需要
21世紀(jì),知識經(jīng)濟(jì)的發(fā)展使人類進(jìn)入了一個學(xué)習(xí)社會�？茖W(xué)技術(shù)發(fā)展迅速,國際競爭也日趨激烈,世界范圍的綜合國力的競爭,主要是科學(xué)技術(shù)的競爭,而現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的主要標(biāo)志是信息技術(shù)。眾所周知,當(dāng)今國際上,英語已成為世界性的通用語言,學(xué)習(xí)英語已不僅是與國際發(fā)展接軌的需要更是我們學(xué)好科學(xué)知識的重要工具。而我們國家要想更好的對外開放跟上國際時代潮流,就首先應(yīng)當(dāng)使我國公民具備使用外語的基本技能。
但是,由于底子薄,師資水平參差不齊,教學(xué)設(shè)備條件有限,又缺乏較好的英語語言學(xué)習(xí)環(huán)境,特別是教學(xué)觀念陳舊,教學(xué)方法與評價手段單一,因此,英語的教學(xué)質(zhì)量提高的速度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會發(fā)展的需求。例如:多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后,他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語,詞匯量僅有兩千。
如何才能更有效地提高外語的教學(xué)質(zhì)量?為了解決這一社會需要,教育部決定,把小學(xué)開設(shè)英語課程作為21世紀(jì)初基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容,并就小學(xué)開設(shè)英語課程提出了具體指導(dǎo)意見,制訂了《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求(試行)》。
(二)、小學(xué)開設(shè)英語課程有助于民族素質(zhì)的提高
小學(xué)一、二年級的學(xué)生正處于7、8歲的少年時期。這個年齡段的孩子具有好奇、好動、愛表現(xiàn)、模仿等特點(diǎn)。他們喜歡新鮮事物,對陌生語言的好奇心能激起他們對外語的興趣,他們喜歡引起別人的注意,希望得到老師的表揚(yáng),他們愛玩、愛唱、愛游戲、愛活動。處于這個年齡段的兒童學(xué)習(xí)外語時有許多成人甚至中學(xué)生所不具備的優(yōu)越性。例如:模仿力、可塑性強(qiáng)等。因此,在小學(xué)開設(shè)英語課也可以充分發(fā)揮小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的潛力,通過對外語的學(xué)習(xí)提高他們的思維、品德、文化、和心理素質(zhì)。外語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng);可以更好地發(fā)展他們的思維,開闊視野,豐富他們的知識與經(jīng)歷;也可以提高他們的各種修養(yǎng),形成國際競爭意識,使他們長大后更適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)、文化、科技的發(fā)展和滿足以后國際交往的需要。
二、農(nóng)村小學(xué)的特點(diǎn)
農(nóng)村小學(xué)的生源主要來自于附近的一些行政村,與城里小孩相比會有一定的差別。因而農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時存在一定的困難。通過調(diào)查,主要可分為以下幾個原因:
1、農(nóng)村孩子比較膽小,羞于說英語。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生土生土長,從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響,與城市小孩相比,往往會顯得更加膽小拘謹(jǐn)、不善言談,缺少自信心理,又害怕會說錯被老師批評,并且易落于機(jī)械的條文背誦的俗套,因而羞于說英語也不太敢說英語。
2、農(nóng)村小學(xué)教學(xué)方法、手段落后于城市小學(xué),在農(nóng)村小學(xué)中還存在使用傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法的情況,而這種“滿堂貫、英譯漢”的教學(xué)方法,不僅使課堂氣氛沉悶,學(xué)生處于被動接受狀態(tài),而且根本不符合小學(xué)生的生理、心理特征和年齡特征,也無法滿足他們的學(xué)習(xí)興趣,以致于學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理,不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)英語。
3、缺乏學(xué)習(xí)英語的環(huán)境氛圍。在課堂上,學(xué)生能聽到英語教師較流利的口語,但學(xué)生每周一般只能接觸三到四次,每次僅二十分鐘,其他任課老師則都是用漢語教學(xué),并且有些學(xué)生甚至在英語教師上課說英語時,起哄或吵鬧,這又影響了其他學(xué)生英語的習(xí)得。而且,目前社會上尤其是農(nóng)村,用英語交流的環(huán)境很少,甚至可說是沒有。因此,學(xué)生聽英語、說英語、練英語的機(jī)會很少,他們?nèi)鄙僖粋�學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境。
4、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響,家長們或許都意識到了學(xué)習(xí)英語的重要性,但是很多家長認(rèn)為學(xué)習(xí)英語是初中的事,小學(xué)里只要學(xué)好語文、數(shù)學(xué)等最基礎(chǔ)的科目就足夠了,更何況一
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年級的孩子才六、七歲,他們在學(xué)漢語拼音時還有很大的困難,再來個英語,不是要分不清楚了嗎?因此,當(dāng)孩子滿懷喜悅地向父母講述對學(xué)習(xí)英語的好奇時,在取得進(jìn)步向父母邀功時,父母們?nèi)鄙俟膭?沒有從正面積極地進(jìn)行引導(dǎo)教育,而是心懷疑問:“這么小的孩子,能學(xué)好嗎?”而有的家長則是雖然也能認(rèn)識到從小學(xué)開始學(xué)英語的重要性,但自己本身沒有較高的文化水平,對英語也是一竅不通,也無法在家中為孩子創(chuàng)設(shè)一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)
小學(xué)英語教師想使自己平常的英語教學(xué)更加有效,首先就得抓住并了解小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)。而要了解特點(diǎn),又得先明確小學(xué)開設(shè)英語課程的目的是什么?小學(xué)階段開設(shè)英語課程的目的是要使小學(xué)生通過生動活潑的課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣,培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語的積極情感,形成初步的英語語感,使學(xué)生具備良好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單日常交流的初級能力,并養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)具備以下特點(diǎn):
(一)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活,能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
1、教學(xué)材料和教學(xué)活動應(yīng)貼近于生活,能充分反映小學(xué)生的日常生活,所學(xué)的內(nèi)容能應(yīng)用到他們所熟悉的生活中去。如:book , pencil , rubber 等學(xué)習(xí)用品是他們平常學(xué)習(xí)中最常用到的,而像apple , pear , orange 等水果或My family , My mother , My father 等又都是如實(shí)的反映他們的周圍環(huán)境和社會生活的,學(xué)生在學(xué)過這些英語以后可以在自己的生活中使用出來,這在一定程度上刺激了他們的學(xué)習(xí)興趣。如在上到一年級關(guān)于Fruit的單元時,教師可利用各種水果,進(jìn)行實(shí)物教學(xué),對于當(dāng)時無法找到的水果,則可用圖片代替。而在學(xué)習(xí)Cat、Dog時可使用繞口令“A cat ,a cat , miao ,miao, miao. A dog ,a dog , wang , wang , wang .”這樣就會使抽象的單詞變得更加直觀,使英語的學(xué)習(xí)過程更具趣味性。
人的語言來自于現(xiàn)實(shí)生活,脫離了生活,就學(xué)不會語言,因此要讓學(xué)生覺得故事仿佛就發(fā)生在身邊,在生活情景中學(xué)會學(xué)習(xí)。如我在教Farm Animals這一單元的Let’s talk課時時,課前先讓學(xué)生回家仔細(xì)觀察并模仿家中動物的叫聲,然后在課堂上讓他們充分施展自己表演才能,再讓其他同學(xué)參與到這個Guessing game當(dāng)中,猜出What animal is it ?學(xué)生個個情緒高漲。
2、教學(xué)內(nèi)容生動有趣,如韻律詩、兒歌、游戲、會話表演等,可滿足小學(xué)生的表演欲,因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。例如:在上到二年級的Shopping game一課時,為了使學(xué)生更易于學(xué)習(xí)May I have……?這一句型,我將這堂課設(shè)計(jì)為發(fā)生在一個Snack Bar中的一段情景對話,先讓學(xué)生當(dāng)assistant,由教師充當(dāng)customer指著圖片說出May I have……?然后再由學(xué)生上臺表演,再接著讓學(xué)生分組操練,在同學(xué)面前表演出來。這樣一來,學(xué)生的積極性就出來了,學(xué)得也特別快。
一年級的小朋友在平常學(xué)習(xí)時往往懶于背記,為了使他們能更好的利用課堂所學(xué),我們可以將平常的內(nèi)容編成一些順口易記的小短文,比如為了使他們記住一些最常見的問候用語,我在平常教學(xué)時引用了這樣一首小詩:
熟人見面招招手,熱情大方說Hello,
Hi比Hello更隨便,朋友問候最常用;
上課之前先起立,Stand up 要牢記,
生人見面相介紹,I am……別忘掉;
清晨見面問聲好,Good morning要說好,
Good bye 表再見,但用bye-bye更隨便;
How old are you 問多大,別把How are you來混掉;
以上用語要牢記,交際起來不費(fèi)力。
3、教學(xué)的內(nèi)容、語言真實(shí)可見,實(shí)用性強(qiáng),學(xué)生可以在上課時通過邊用、邊學(xué)、邊做,讓他們在用中學(xué)、學(xué)中用,反復(fù)實(shí)踐,學(xué)用結(jié)合能使他們對所學(xué)知識記憶更為深刻。如在上My body時,教師可利用洋娃娃,頭像等進(jìn)行五官教學(xué),并且可以做出一些動物的頭像讓學(xué)生貼在其臉上各部位。在學(xué)生對這些有一定認(rèn)識后,由教師發(fā)出Touch your ……。的指令讓學(xué)生分組表演并比賽,我們也可以將這些內(nèi)容編成小詩。
如:丁丁、丁丁真能干,學(xué)習(xí)思考用head,小小eye看黑板,豎起ar認(rèn)真聽,mouth、mouth長得巧,講起英語都說好,nose、nose嗅覺靈,foot、foot踢足球,arm、arm來舉重,長長leg跳繩快,雖然比賽傷了toe,領(lǐng)獎face樂開了花,全班拍著hand,夸他為班爭了光。
(二)、在語言教學(xué)時,要重語感,重語音語調(diào)基礎(chǔ),重交際能力
1、上課教學(xué)時,以話題為核心,多給學(xué)生各種口頭練習(xí)及聽力練習(xí)的機(jī)會,讓他們腦、口、耳并用,并將平常的簡單對話動用到肢體表演中去,使他們對所學(xué)知識的認(rèn)識進(jìn)一步深化,以達(dá)到通過大量的實(shí)踐,使學(xué)生具備良好語音、語調(diào)及簡單會話的能力的目的,讓學(xué)生盡量多的感知初級語音語調(diào)。
2、讓學(xué)生成為課堂教學(xué)時的主體,鼓勵他們多說一些自己能說的英語,要不怕學(xué)生說時犯錯,多給他們口頭練習(xí)的機(jī)會,并通過視、聽、說、玩、唱、讀、戲等有趣味性的活動,讓學(xué)生接觸盡量多的語言材料,也可以在教學(xué)時開展兩人小組、多人小組、成行、成組等多種形式的活動,使學(xué)生都能充分地參與課堂實(shí)踐,使學(xué)生逐步培養(yǎng)起初步的語感。
3、在教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)交流情景,把語言材料運(yùn)用進(jìn)去,使學(xué)生在情景中學(xué)習(xí),使學(xué)生通過交流發(fā)展交際的能力,并且創(chuàng)設(shè)良好的語音環(huán)境。例如:我校為了給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,在全校推展“雙語”活動,先對本校的青年教師進(jìn)行英語日常用語培訓(xùn),再讓他們在自己的課堂上,用英語來代替平常的中文Classroom language并且鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用英語互相打招呼,平常能用英語說的,即便只是一個單詞也可以用英語來表達(dá)。這就給學(xué)生的英語學(xué)習(xí),創(chuàng)造了良好的語音環(huán)境,并且增加了聽、說的練習(xí)機(jī)會。
(三)、教學(xué)手段應(yīng)形式多樣,要創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)環(huán)境與良好的語言環(huán)境
1、用輕松、愉快、活潑的課堂氣氛調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的主動性和積極性,引起他們的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的主體參與意識。教師在教學(xué)時要以自己的態(tài)度來激活課堂氣氛,用輕松活潑的氣氛影響學(xué)生的情緒,因?yàn)?/p>
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學(xué)生的情緒會直接關(guān)系到教學(xué)的效果。美國教育學(xué)家布盧姆曾說過:“一個帶著積極情感學(xué)習(xí)課程的學(xué)生,應(yīng)該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學(xué)生,或者比那些對學(xué)習(xí)材料感到焦慮和恐懼的學(xué)生,學(xué)得更加輕松,更加迅速�！�
2、根據(jù)小學(xué)生好動、好奇的生理和心理特點(diǎn),上課教學(xué)宜兼收并蓄,集各家所長,采用多樣化的教學(xué)方式,應(yīng)用綜合的教學(xué)路子。如:情景法、直接法、討論法、練習(xí)法、視聽法、交際法等等,只要有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的都可采用。
3、低年級的小學(xué)生很難保持學(xué)習(xí)的持久性,特別是對一門完全陌生的語言。因此,小學(xué)英語課程安排時宜短時間、高頻率,保證學(xué)生每周都能多次接觸到英語并有足夠的實(shí)踐量,小課時又能避免學(xué)生因長時上課而覺枯燥乏味,以致思想開小差,短課時能有利于保持學(xué)生的新鮮感,使教師能更有效的實(shí)施課堂教學(xué)。
4、農(nóng)村小學(xué)生往往會因?yàn)槿鄙佥^好的英語學(xué)習(xí)的氛圍,而減少了教學(xué)效果。因而學(xué)校應(yīng)盡量地為他們創(chuàng)設(shè)一種英語習(xí)得氛圍。如:我校在非英語課時,教師上課時使用的一些簡單的Classroom language也均使用英語,在此同時我校在每周三開設(shè)英語興趣課,并鼓勵學(xué)生在校園內(nèi)用簡單販英語互相問候,在此基礎(chǔ)上,我校又創(chuàng)設(shè)了一個英語學(xué)習(xí)大氛圍,每周一、三、五在校紅領(lǐng)巾廣播站均播放一些英語兒歌、小故事、校園英語等磁帶。這些學(xué)習(xí)氛圍的創(chuàng)設(shè),有利于刺激學(xué)生的觀感,促使他們更進(jìn)一步地學(xué)習(xí)英語。
(四)、運(yùn)用激勵機(jī)制,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取
1、要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,對每個學(xué)生取得的成績及點(diǎn)滴進(jìn)步都予以肯定�？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎勵的方式,如:我在上課時給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星,或在其額頭上貼上彩色五角星,并將每節(jié)課時英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師,并加兩顆紅五星,這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。
2、利用小學(xué)生的好勝心理,在平常教學(xué)時,讓他們用所學(xué)知識分組比賽,并由教師或其他同學(xué)給予評分,這也能促使他們更加認(rèn)真聽講。
總之,教師在教學(xué)時應(yīng)采用各種有效方式,鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取。
四、小學(xué)英語課程所應(yīng)遵循的若干原則
(一)、教師必須明確小學(xué)英語的教學(xué)目的和基本要求
小學(xué)英語應(yīng)符合兒童生理和心理發(fā)展的實(shí)際,通過聽、說、認(rèn)、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和對語言的敏感性,使學(xué)生養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣,初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ),并使其具備用所學(xué)英語進(jìn)行簡單交際的初級能力。同時在教學(xué)過程中,努力開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)智力,發(fā)展他們的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力,為學(xué)生進(jìn)一步的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
(二)、在教學(xué)時,要重興趣、重成就感、自信心的培養(yǎng)
1、小學(xué)生學(xué)習(xí)英語能否取得成功,很大程度上取決于他們對英語學(xué)習(xí)是否有濃厚的學(xué)習(xí)興趣。因此,小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)采取一切可用的方法,激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望,使他們愛學(xué)、樂學(xué),而學(xué)習(xí)興趣的保持又在很大程度上取決于學(xué)習(xí)的效果,取決于他們能否獲得成就感,否樹立自信心。因此,教師要對學(xué)生多做激勵,使學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅,并逐步樹立他們的學(xué)習(xí)信心。
2、托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！笨紤]到兒童的心理、生理及年齡特點(diǎn),小學(xué)英語宜進(jìn)行愉快教學(xué),激發(fā)聽說興趣,在教學(xué)中可采取穿插歌曲、游戲等多種形式的輔助教學(xué)方法。通過這些活動激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)學(xué)生的求知欲,讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí),使他們感到學(xué)習(xí)不是一種負(fù)擔(dān),而是一種樂趣。
(三)、改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式與方法,要重體驗(yàn)、重實(shí)踐、重參與、重創(chuàng)造
1、要從現(xiàn)階段兒童的心理和生理特點(diǎn)出發(fā)。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,要讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)和實(shí)踐習(xí)得英語,傳統(tǒng)的課堂教學(xué)主要為了讓學(xué)生在初級階段學(xué)好音標(biāo),學(xué)好語法,記憶一定量的詞匯,這一方式導(dǎo)致了課堂教學(xué)時的教師中心化,學(xué)生總是處于被動狀態(tài),實(shí)際上,在教學(xué)過程中,只有通過學(xué)生主動、積極的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、參與、實(shí)踐、創(chuàng)造,才能真正在教育這一主動過程中,獲得認(rèn)知和語言能力的發(fā)展。
2、小學(xué)生特別是低年級的學(xué)生具有模仿力強(qiáng)、求知欲強(qiáng)、自我表現(xiàn)欲強(qiáng)、創(chuàng)造精神強(qiáng)等特點(diǎn),這些都成為了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢所在。
3、當(dāng)然,從辯證唯物主義的角度來說,任何事物都不可能只有優(yōu)點(diǎn)而無短處,小學(xué)生學(xué)習(xí)英語時有優(yōu)勢,但不可否認(rèn)的,他們的理解能力相對較弱,注意力不易集中,對事物的學(xué)習(xí)往往又缺少持久性,并且不喜歡單調(diào)的重復(fù)操作和機(jī)械式的訓(xùn)練。這都給小學(xué)英語教育者平常的正常教學(xué)增添了一定的難度
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,而如果我們只要小孩子單調(diào)的學(xué)習(xí)和理解所學(xué)知識,背語音及語法規(guī)則,記憶詞匯,就恰恰忽視了他們學(xué)習(xí)英語的優(yōu)勢、長處,而學(xué)生本身也會因?yàn)閷W(xué)習(xí)的單調(diào)乏味及困難而跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度,久而久之就會放棄英語學(xué)習(xí)。
(四)、在英語教學(xué)中要注重語言的交際性
1、布魯姆認(rèn)為“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情境,讓學(xué)生有機(jī)會動用已學(xué)到的語言材料”。這充分體現(xiàn)了小孩子愛新奇、好動的特點(diǎn),突出了語言的實(shí)踐性和交際性,使學(xué)生能夠“學(xué)以致用”,同時有利于語言的記憶和鞏固。
2、語言是交際的工具,交際功能是語言的最本質(zhì)的功能。所以我們的英語學(xué)習(xí)決不能只停留在知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)上,而應(yīng)把英語學(xué)習(xí)的最終目的用于交流思想、交換信息和表達(dá)情感上去。而如果我們平常所學(xué)的都是在日常交際中根本不可能碰到的甚至不太可能會發(fā)生的,那我們就會覺得學(xué)了也是毫無用處,又何必去勞心勞力呢,小學(xué)生就更加,因?yàn)楫吘购⒆訍弁媸翘焐谋拘?因此,我們的教學(xué)材料一定要有很強(qiáng)的交際性,并且教學(xué)者能用生動活潑的方式,將這些語言材料演譯在學(xué)生面前,以引起他們的濃厚興趣。
(五)、樹立正確的教學(xué)觀,貫徹學(xué)生的主體參與性
1、要樹立正確的教學(xué)觀,就應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,并確立學(xué)生的主體地位,創(chuàng)造出“適合每個學(xué)生的教育”。我們知道教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同活動的過程,是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的主動學(xué)習(xí)過程,學(xué)生要以最快速、簡捷、有效的方法獲得知識,就只有依靠教師有目的、有計(jì)劃地傳授才可能實(shí)現(xiàn)。
2、要貫徹學(xué)生的主體參與性,教師在課堂上就要善于充當(dāng)“導(dǎo)演”和“觀眾”,讓學(xué)生作為自主的角色,按自己的意愿在“導(dǎo)演”的指導(dǎo)下去表演,使他們真正成為課堂教學(xué)的主體;教師還要努力促使學(xué)生參與教學(xué)過程,讓每個學(xué)生都有參加課堂操練的機(jī)會;并充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)主動性、積極性,發(fā)揮他們的優(yōu)勢、潛能,使他們體會到主動學(xué)習(xí)帶來的成功和喜悅。教學(xué)要面向全體學(xué)生,要認(rèn)識到學(xué)生不是知識的消極的接受器,教師也不可能只用填鴨式的方法把知識填塞到學(xué)生的頭腦中去。只有發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,通過學(xué)生自己的親身體驗(yàn)和獨(dú)立思考,才能取得良好的教學(xué)效果。
3、英語教學(xué)是語言教學(xué),語言源于生活,又實(shí)踐于生活。因此,我們教師應(yīng)不受時空限制,為學(xué)生創(chuàng)造全面開放的英語習(xí)得環(huán)境。杰克珀森曾說過,教好英語的先要條件是要盡可能讓學(xué)生接觸英語和使用英語。學(xué)英語就像學(xué)游泳一樣,學(xué)生必須泡在水中,而不是偶爾沾沾水,學(xué)生必須潛到水里去。這樣,他最后才能像一個熟練的游泳者那樣樂在其中。因此,英語教師要給學(xué)生盡量多的創(chuàng)造聽、說、練的機(jī)會,讓他們多聽、多說、多練。
(六)、在教學(xué)評價時,要從多方面著手
教師在對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)進(jìn)行評價時,應(yīng)重視學(xué)生的態(tài)度,參與時的積極性,努力的程度,交際能力以及是否具有合作精神等,通過觀察學(xué)生各方面的活動,進(jìn)行準(zhǔn)確評價,以免造成對學(xué)生認(rèn)識及評價的偏面性。
(七)、要正確理解和研究“小學(xué)英語與初中英語的銜接”問題
1、在小學(xué)時學(xué)了幾年英語上了初中以后又從最簡單的ABC開始,這在目前是比較常見的。這不僅是人力、物力資源的浪費(fèi),而且也使很多家長認(rèn)為反正在初中時要重新學(xué)過的,那么現(xiàn)在即使不學(xué)也沒關(guān)系的,因此,家長本應(yīng)該起到的督促作用不但沒有作用反而使得有些學(xué)生也因?yàn)榧议L如此認(rèn)為而不想學(xué)英語。特別是在農(nóng)村的小學(xué),很多家長他本身就文化程度不高,又不懂英語,所以在教師要求家長在家中督促孩子多學(xué)、多聽英語時,以自己不懂為由來推托。這都給我們教師的更有效的教學(xué),造成了一定程度上的阻礙。因此,教師應(yīng)讓家長和學(xué)生認(rèn)識到小學(xué)英語與初中英語只是繼續(xù)而不是重復(fù)。
2、教育部《基礎(chǔ)教育國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》,規(guī)定了從小學(xué)到高中的不同級別的要求,從小學(xué)到高中的各套教材具有銜接性。不再是小學(xué)學(xué)了,到初中還只是重復(fù)學(xué)習(xí)。
總之,在目前這個以知識為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)時代,在教育改革的浪潮面前,英語教師要想取得良好的教學(xué)效果,就必須很好的把握住小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)并努力遵循一些原則性問題。
參考資料:
1、王薔 《小學(xué)英語課程應(yīng)遵循的幾個原則》
2、劉道義 《小學(xué)英語教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語課面臨的挑戰(zhàn)》
3、華蕓 《英語教學(xué)中學(xué)生主體參與性研究》
4、蔣素容 《小學(xué)英語興趣教學(xué)之創(chuàng)意與實(shí)踐》
5、劉潤清主編 《外語教學(xué)與學(xué)習(xí)》
6、《英語教學(xué)中運(yùn)用Information gap的思考與實(shí)踐》
7、《小學(xué)英語教學(xué)的幾個原則性問題》
8、莊
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文英、李興艷《小學(xué)英語“情境”教學(xué)模式》
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