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多媒體英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)
內(nèi)容提要:二十一世紀(jì)是個(gè)信息時(shí)代,也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代。二十一世紀(jì)知識(shí)經(jīng)濟(jì)要求人才具有實(shí)踐能力、交際能力和創(chuàng)新能力。隨著當(dāng)今信息激增和教育改革的深入開展,傳統(tǒng)教育越來(lái)越面臨著巨大的挑戰(zhàn),教學(xué)手段及教學(xué)方法的改革已勢(shì)在必行。作為一種新型的教育形式和現(xiàn)代化教學(xué)手段的多媒體技術(shù)給傳統(tǒng)教育帶來(lái)了新的希望和影響,促使每一個(gè)教育工作者去深思、去實(shí)踐。本文從如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)建英語(yǔ)交際情景、因材施教、開展課外活動(dòng)四個(gè)方面重點(diǎn)論述了如何在英語(yǔ)教學(xué)中充分利用以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù),培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,并分析了教學(xué)過(guò)程中要注意的問(wèn)題。
關(guān)鍵詞:多媒體 英語(yǔ)教學(xué) 學(xué)習(xí)能力
由教師主宰教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程而把學(xué)生置于被動(dòng)地位的現(xiàn)象已成為傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的習(xí)慣與常規(guī),因此在當(dāng)前的教學(xué)改革中,更多地強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。換句話說(shuō),當(dāng)前創(chuàng)建新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的核心在于如何充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者,而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象;教師則應(yīng)成為教學(xué)的組織者、指導(dǎo)者,學(xué)生建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者,而不是知識(shí)的灌輸者和課堂的主宰�，F(xiàn)在教育技術(shù)的飛速發(fā)展,為人才的綜合素質(zhì)的培育提供了非常有利的條件,多媒體電教手段及多媒體CAI的介入,使春意盎然的教改園圃,更呈現(xiàn)出一派勃勃生機(jī)。然而,如何在英語(yǔ)教學(xué)中重充分利用這一優(yōu)勢(shì),有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種能力的培養(yǎng),是擺在我們面前的又一課題,它需要我們潛心地去探索與研究。下面談一下我在英語(yǔ)教學(xué)中的一些體會(huì)。
一 、利用多媒體計(jì)算機(jī)的交互性,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)的興趣
人機(jī)交互是計(jì)算機(jī)的顯著特點(diǎn),是任何其他媒體所沒有的。多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起,產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的,豐富多彩的人機(jī)交互方式,而且可以立即反饋。中學(xué)生普遍具有好奇、動(dòng)手性強(qiáng)、樂于參與的特點(diǎn),計(jì)算機(jī)這一新科技的成果正適應(yīng)了中學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn),使他們感到興趣盎然,不再是以前所經(jīng)歷的學(xué)英語(yǔ)時(shí)的那種枯燥和乏味。不斷變化的屏幕形式、新穎的圖片、動(dòng)畫和有趣的話題等在很大程度是可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性,使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望,從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
鑒于以上認(rèn)識(shí),我在英語(yǔ)課堂教學(xué)中充分利用了計(jì)算機(jī)的這一特點(diǎn)。如在教The Olympic Games(Senior English Book1)一課時(shí),我在屏幕上設(shè)置“飛入”的動(dòng)畫效果呈現(xiàn)了奧運(yùn)會(huì)會(huì)旗,學(xué)生自然討論起有關(guān)會(huì)旗上的五環(huán)。當(dāng)“Swifter,Higher,Stronger.” 以不同的顏色呈現(xiàn)時(shí),有的學(xué)生馬上說(shuō):“the Olympic motto”,于是我向?qū)W生提問(wèn):“What does the motto mean?”同學(xué)們都爭(zhēng)著回答。在學(xué)生們興趣盎然的時(shí)候播放27屆悉尼奧運(yùn)會(huì)中運(yùn)動(dòng)員參加開幕式、比賽及領(lǐng)獎(jiǎng)儀式的剪接片斷,由此導(dǎo)入新課the Olympic Games.在介紹奧運(yùn)會(huì)的歷史時(shí),先映入學(xué)生眼簾的是一張世界地圖,給歐洲著色,配以閃爍紅字幕“776 BC ”,然后定位Greece,屏幕左邊顯示紅字“the Olympic Games ,776 BC Greece”,學(xué)生很快作出反應(yīng):“The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece”,隨后在屏幕上出現(xiàn)了幾個(gè)婦女在配音 “How sad!we are not allowed to take part in the games!”中失望地回頭走的漫畫,然后屏幕中間閃爍紅色字幕“393 CD Stopped”(配有剎車聲),教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)回答:The Olympic Games stopped in 393 CD because Greece was ruled by Roman Empire.整個(gè)引入、介紹過(guò)程中,學(xué)生始終情緒熱烈,主動(dòng)參與意識(shí)相當(dāng)強(qiáng)烈。與此同時(shí),他們不由自主地產(chǎn)生了想了解更多奧運(yùn)會(huì)情況的強(qiáng)烈欲望,紛紛打開課本,尋找答案。
著名教育家贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域,觸及學(xué)生的精神需求.這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用�！边@說(shuō)明,如果能使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí),他們就會(huì)對(duì)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣,熱情也很高,思維也會(huì)非�；钴S。
二、利用多媒體計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)環(huán)境,創(chuàng)建英語(yǔ)交際情景,培養(yǎng)學(xué)生交際能力,激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的一個(gè)重要問(wèn)題是學(xué)生缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。學(xué)生在學(xué)習(xí)中僅僅局限于英語(yǔ)教材的狹隘范圍,僅僅依賴于課堂上被動(dòng)地聽取教師的講解,僅僅忙碌于應(yīng)付各類考試的書面練習(xí)。這種情況實(shí)際上背離了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的,違反了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律。在多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進(jìn)教學(xué)過(guò)程以后,由于現(xiàn)代信息技術(shù)強(qiáng)大的交互功能,使創(chuàng)建一個(gè)良好的英語(yǔ)主體學(xué)習(xí)環(huán)境成為可能。
情景是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)“小天地”,如果教師在英語(yǔ)教學(xué)中能創(chuàng)設(shè)好一定的情景,使學(xué)生進(jìn)入角色,就能喚起學(xué)生的情感體驗(yàn),從而受到良好的教學(xué)效果,并能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法很多,我認(rèn)為利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情景效果尤佳。如在講解Shall在一般將來(lái)時(shí)疑問(wèn)句中表示建議的用法時(shí),我利用計(jì)算機(jī)做了如下處理:首先,從電視節(jié)目中截取一段錄像,情節(jié)是兩個(gè)人商量明天去哪兒,然后配以旁白:
——Look, this is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen ca
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refully.最后圖像、聲音同時(shí)播放,這樣使學(xué)生先有了一定的感性認(rèn)識(shí),仿佛置身其中。此刻老師將關(guān)鍵句:What shall we do tomorrow?展現(xiàn)。這時(shí)僅需簡(jiǎn)短語(yǔ)言,學(xué)生就可以根據(jù)畫面自己將感性知識(shí)上升到新的高度。為了將這一基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言技能,我讓學(xué)生分角色給劇中人物配音,并自行設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容,反復(fù)演練,這樣shall的用法很快得到應(yīng)用,從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)情景化,語(yǔ)言學(xué)習(xí)交際化,達(dá)到了教學(xué)目的。
三、使用多媒體軟件,實(shí)行因材施教,適應(yīng)不同層次學(xué)生的發(fā)展需求
教學(xué)中的基本矛盾是隨著教學(xué)過(guò)程的進(jìn)行,所提出的認(rèn)知目標(biāo)和實(shí)踐目標(biāo)與學(xué)生知識(shí)能力的現(xiàn)有發(fā)展水平之間的矛盾。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力超過(guò)客觀教育的要求,就會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)優(yōu)秀生;反之,就會(huì)出現(xiàn)困難學(xué)生。傳統(tǒng)的教育模式中,因教學(xué)信息承載手段的局限,難以適應(yīng)不同個(gè)體學(xué)生的發(fā)展需求,所以,教師很難有效地實(shí)行因材施教。多媒體計(jì)算機(jī)軟件的使用,可讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)和水平、學(xué)習(xí)興趣來(lái)選擇所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和適合自己水平的練習(xí),從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在需求,幫助優(yōu)秀的學(xué)生向更高的層次進(jìn)取,改變“吃不飽”的現(xiàn)象;同時(shí),也為學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生提供了自由寬松的空間。在實(shí)踐中,他們?cè)谶@種學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)下,學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),由學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)逐步變?yōu)橐环N興趣,最終使學(xué)生樹立了學(xué)習(xí)信心,轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)態(tài)度,由厭學(xué)變?yōu)楹脤W(xué)。
在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,我選擇的軟件包含有各種層次的相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容---包含文字、語(yǔ)言、課文配套的單選、完型填空、閱讀以及擴(kuò)展知識(shí)閱讀等信息。如在教授Charlie Chapin(Basic English 2)一課時(shí),我先放映了介紹卓別林生平的影片,然后在屏幕上設(shè)置“飛入”的動(dòng)畫效果,邊呈現(xiàn)卓別林在不同時(shí)期主演的電影片斷并插入相關(guān)的課文內(nèi)容,邊提問(wèn):“What’s chaplin’s manner of acting?”“What’s the main idea of this paragraph?”并給出提示�；A(chǔ)較差的學(xué)生只要求做這些與課文相關(guān)的練習(xí);較好的學(xué)生可在此基礎(chǔ)上再做課文內(nèi)容的完型填空;優(yōu)秀的學(xué)生則要求再用英語(yǔ)介紹一下課文內(nèi)容并談?wù)勛约簩?duì)卓別林的看法。這樣學(xué)生處在一個(gè)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中,每個(gè)人都能始終以飽滿的熱情進(jìn)行學(xué)習(xí),他們這種主動(dòng)參與性就為學(xué)生的主動(dòng)性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件,從而也體現(xiàn)了在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
四、開展豐富的課外活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生的信息能力
信息能力(包括信息獲取、信息分析與信息加工的能力)是信息社會(huì)所需新型人才必須具備的重要能力素質(zhì),這種能力素質(zhì)的培養(yǎng)需要特定的、有較高要求的教學(xué)環(huán)境的支持。此外,豐富多彩的課外活動(dòng)為學(xué)生更多,更深入地使用計(jì)算機(jī),廣泛收集信息,處理信息提供了廣闊的舞臺(tái)。
以下是幾種具體的做法:
1、開展計(jì)算機(jī)創(chuàng)作英語(yǔ)小報(bào)大賽。把全班學(xué)生分成協(xié)助小組(每組3-4人)并針對(duì)老師提出的建議,由他們自己分工收集材料、處理各種信息并制作出形式多樣、內(nèi)容豐富、設(shè)計(jì)美觀的小報(bào)。這種由課堂學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐的延伸是培養(yǎng)學(xué)生處理信息能力最有效的途徑。
2、鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。眾所周知,因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資料庫(kù),它擁有最豐富的信息資源,適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí),也為學(xué)生發(fā)散性思維,創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供了肥沃的土壤。因此要鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí),讓他們?cè)谝蛱鼐W(wǎng)這樣的信息海洋中自由地探索、發(fā)現(xiàn),對(duì)所獲取的大量信息進(jìn)行分析、評(píng)價(jià)、優(yōu)選和進(jìn)一步加工,然后再根據(jù)自身的需要加以充分的利用。顯然,在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生必將得到關(guān)于信息能力方面的最好學(xué)習(xí)與鍛煉,從而能較快地成長(zhǎng)為既有高度創(chuàng)新精神,又有很強(qiáng)信息能力的符合21世紀(jì)需求的新型人才。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,我鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)上(如China Daily, VOA News,中國(guó)教育網(wǎng)等網(wǎng)站)進(jìn)行選擇性的閱讀,既提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,也發(fā)展了他們的信息能力。
五、多媒體教學(xué)中值得注意的幾個(gè)問(wèn)題
以計(jì)算機(jī)為核心的信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性與創(chuàng)造性,從而為學(xué)生創(chuàng)新能力和信息能力的培養(yǎng)營(yíng)造最理想的教學(xué)環(huán)境,這樣的環(huán)境正是創(chuàng)建新型教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的結(jié)構(gòu)所必不可少的。但是,在這種教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中要注意以下幾個(gè)問(wèn)題:
1.傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)的弊端在于把教師的主導(dǎo)作用任意夸大并絕對(duì)化,然而,這也并不是說(shuō)不需要教師的指導(dǎo)。為了達(dá)到教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化,使學(xué)生獲得最佳的學(xué)習(xí)效果,教師的指導(dǎo)作用是必不可少的,所以不應(yīng)該忽視這一方面而走到另一個(gè)極端——片面強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,完全讓學(xué)生自由探索,忽視教師(甚至忽視教材)的作用。
2.培養(yǎng)學(xué)生使用計(jì)算機(jī)時(shí)積極思考的良好習(xí)慣,是學(xué)生獲得信息,提高能力的根本保證。在使用計(jì)算機(jī)時(shí),學(xué)生往往重練習(xí)、輕思考,不注意對(duì)問(wèn)題和現(xiàn)象的深入思考,
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學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)就成了無(wú)本之木、無(wú)水之源。
3.自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是一個(gè)漸進(jìn)的動(dòng)態(tài)過(guò)程,不是一蹴而就的,它需要師生長(zhǎng)期的共同努力。因此,我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)避免使用計(jì)算機(jī)只是為了應(yīng)付“評(píng)優(yōu)課”、“公開課”。
4.注意引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待各種信息,培養(yǎng)學(xué)生在浩瀚的信息資源中鑒別真?zhèn)魏拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)的能力。
總之,多媒體技術(shù)作為一種新的教育手段必將促進(jìn)新的教育思想、新的教育理念的建立,必將產(chǎn)生全新的教學(xué)模式。只有將多媒體技術(shù)有機(jī)地融入學(xué)校的教學(xué)工作中,才能充分發(fā)揮其作用,才能避免將其作為裝點(diǎn)門面的擺設(shè),真正地為教學(xué)工作服務(wù)。
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