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情感素質(zhì)和英語學(xué)習(xí)
中學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語的能力,而這種能力形成的基礎(chǔ)是語言技能、語言知識、情感素質(zhì)、學(xué)習(xí)策略以及跨文化交際意識等方面綜合的發(fā)展。作為英語教師,應(yīng)不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的情感素質(zhì),從生命的內(nèi)部去點(diǎn)燃學(xué)生對英語的求知欲望。
一、學(xué)習(xí)動力是學(xué)好英語的關(guān)鍵因素
動力( Motivation )一直被認(rèn)為是外語學(xué)習(xí)的一個關(guān)鍵因素。 Corder(1973)有一句話常常被引用:“只要有學(xué)習(xí)動力,誰都能學(xué)會一門語言�！蔽覀冇⒄Z教師也普遍認(rèn)為,學(xué)習(xí)動力越高,語言學(xué)得越快,學(xué)得也越好。關(guān)于學(xué)習(xí)動力, Gardner(1985)認(rèn)為它涉及四方面的內(nèi)容:學(xué)習(xí)第二語言的目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的愿望、學(xué)習(xí)中作出的努力以及對學(xué)習(xí)所持的積極態(tài)度。誠如邵瑞珍主編的《學(xué)與教的心理學(xué)》(1991)一書中所說的那樣:“動機(jī)是驅(qū)使人們活動的一種動因或力量,包括個人的意圖、愿望、心理沖動或企圖達(dá)到的目標(biāo)等�！�
認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為動力可分為內(nèi)部動力(Intrinsic motivation)和外部動力(Extrinsic motivation)。內(nèi)部動力是指人們對活動本身的興趣所引起的動力,是一種指向?qū)W習(xí)任務(wù)的動力。例如,學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的是為了獲取英語知識,運(yùn)用英語進(jìn)行交際。教育的主要職責(zé)之一是要讓學(xué)生對獲得有用知識本身發(fā)生興趣。外部動力是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的外部因素。例如,學(xué)生學(xué)業(yè)成績名列前茅,便會得到師長的贊揚(yáng),同學(xué)的羨慕,因而使其尊重的需要得到滿足,從而提高他們進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)的積極性。
根據(jù)國內(nèi)外的研究,學(xué)生學(xué)習(xí)的主要動機(jī)集中反映在成就動機(jī)上。所謂成就動機(jī),是指個人愿意去做自認(rèn)為有價值的工作,并力求達(dá)到完美的地步的一種內(nèi)在推動力量。簡言之,即為追求成就、希望獲得成就的動機(jī)。在人類社會跨入新世紀(jì)之際,我們深刻地認(rèn)識到掌握英語的重要性。國家的改革開放需要英語,個人的成長和發(fā)展也離不開英語,進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)(Internet),走上信息高速公路,更離不開英語。學(xué)好英語就等于打開了世界之窗,使自己與世界聯(lián)系更為密切。學(xué)生只有把英語學(xué)習(xí)的價值與自身價值聯(lián)系起來,才能把英語學(xué)習(xí)真正作為自己生活的一個組成部分,整個英語學(xué)習(xí)活動才會變被動為主動,變依賴到自主。因此,英語教師應(yīng)該在教學(xué)中設(shè)法調(diào)動學(xué)生的內(nèi)部動力,通過提供成就感,激勵評價等誘因使外部動力轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動力,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并使之持久保持,從而取得英語學(xué)習(xí)的成功。
二、濃厚的興趣是英語學(xué)習(xí)的最好老師
現(xiàn)代心理學(xué)之父皮亞杰說過:“所有智力方面的工作都要依賴于興趣�！贝_實(shí),興趣是一種學(xué)習(xí)動力,是一切精神活動的先導(dǎo),是學(xué)習(xí)知識、發(fā)展智力的首要條件。達(dá)爾文在自傳中回顧說:“就我記得我在學(xué)校時期的性格來說,其中對我后來發(fā)生影響的,就是我有強(qiáng)烈而多樣的興趣,沉溺于自己感興趣的東西,深深喜愛了解任何復(fù)雜的問題和事物�！迸d趣會產(chǎn)生求知欲。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越高,學(xué)習(xí)的積極性越高,學(xué)習(xí)效果就越好。如果我們能把興趣培養(yǎng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一種心理需要,就可以使學(xué)生逐漸養(yǎng)成自覺、主動學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。英語學(xué)習(xí)的難度大大超過母語學(xué)習(xí),學(xué)生只有對英語學(xué)習(xí)有了深厚的興趣,才能提高學(xué)習(xí)的自覺性、主動性,克服學(xué)習(xí)過程中的各種困難,興致勃勃地潛心學(xué)習(xí)、探求。
學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與教師積極引導(dǎo)和教學(xué)藝術(shù)是分不開的,教師應(yīng)根據(jù)英語學(xué)科的特點(diǎn)和學(xué)生年齡的特征,采用靈活多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景,用教育的藝術(shù)把學(xué)生的興趣和注意引向英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域, 用興趣的火花去點(diǎn)燃智慧之火。為此,在英語教學(xué)中,我始終堅(jiān)持注重創(chuàng)設(shè)最佳學(xué)習(xí)狀態(tài),注重語言交際功能,發(fā)揮學(xué)生主體作用,激勵創(chuàng)新思維發(fā)展,形成自己英語教學(xué)的特色,不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。作為英語教師,我們必須解放思想,更新觀念,樹立符合素質(zhì)教育的英語教育觀, 在教學(xué)中應(yīng)該做到:1、打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,構(gòu)建新型的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu);2、充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用,積極發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用;3、堅(jiān)持英語教學(xué)交際原則,培養(yǎng)綜合運(yùn)用英語能力;4、創(chuàng)設(shè)良好語言教學(xué)環(huán)境,發(fā)展學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣; 5、充分利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),拓寬學(xué)生英語學(xué)習(xí)渠道。
三、刻苦的努力是掌握英語的必經(jīng)之路
復(fù)旦大學(xué)杰出教授陸谷孫說:“英語學(xué)習(xí)需要有pressure與pleasure的結(jié)合�！�
漢語是我們的母語(Native language)。 本人認(rèn)為英語對我們來說是一門外語(Foreign language),而不是第二語言( Second language)。我們的學(xué)生是在非英語社會中學(xué)習(xí)英語,接觸和使用英語的機(jī)會十分有限。因此,我們對英語的掌握,一般地說,是通過“學(xué)得” ( Learning )而不是“習(xí)得” ( Acquisition )。許國璋教授曾經(jīng)說過:“英語學(xué)習(xí),需要下功夫勤學(xué)和苦練。”英語學(xué)習(xí)需要記憶大量的詞匯,學(xué)生必須有刻苦的精神和持之以恒的決心。《國家英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求中學(xué)生英語六級要掌握3,000個單詞,八級要掌握5,000個單詞。北外劉潤清教授說:“詞匯量就是要大大提高,在中學(xué)里就是要背單詞�！庇袑＜已芯勘砻�,要使一個英語單詞與相應(yīng)的漢語詞之間建立牢固的聯(lián)系,需要重復(fù)大約100次。北大英語系教授王逢鑫說:“ 說到記單詞,初學(xué)者都希望別人告訴他竅門或捷徑。入門階段需要學(xué)生一千來個基本詞匯,而死記硬背是必經(jīng)之路,想不費(fèi)功夫,就能記牢單詞,恐怕是徒勞的�！敝袑W(xué)生要打好語言的基礎(chǔ),掌握聽、說、讀、寫基本技能,非下苦功不可。如果沒有掌握一定的詞匯量,就很難談什么真正的交際。在英語教學(xué)中,學(xué)的越少,越學(xué)不好。為了培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力,我們除教材學(xué)習(xí)外,還學(xué)習(xí)美國原版教材Family Album USA ,把真實(shí)英語學(xué)習(xí)環(huán)境引入課堂,把學(xué)生“帶出國門”。許國璋教授在談到閱讀時說:“只有通過讀,你才能獲得最大的實(shí)踐量,才能享受到學(xué)習(xí)外語的真正的甜頭。讀,給你帶來了一個嶄新的世界�！�(dāng)然,最豐富的知識來源是世界名著�！� 我要求學(xué)生廣泛閱讀優(yōu)秀的外國文學(xué)名著的簡寫本。大量的閱讀有助于培養(yǎng)學(xué)生的語感,同時也能使學(xué)生了解英語社會的文化背景知識。學(xué)生要想學(xué)好英語,得不怕麻煩勤查外國人為初學(xué)者編寫的詞典,我要求學(xué)生每人都備一本OXFORD ELEMENTARY LEARNER’S ENGLISH-CHINESE DICTIONARY,學(xué)生使用雙解詞典時不僅看到了中文,又看到了更加準(zhǔn)確的
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英語解釋,可謂“一箭雙雕”( To kill two birds with one stone. )。
學(xué)習(xí)英語,需要勤學(xué)苦練,也就是要以勤為徑,以苦作舟。這樣,才能登上成功的彼岸。當(dāng)然,勤學(xué)苦練需要講究策略和方法,如,記憶英語單詞就有規(guī)律可循。我們要使學(xué)生把時間和精力科學(xué)地加以使用,使英語學(xué)習(xí)不僅是有效勞動,而且是高效勞動。
四、科學(xué)的評價是英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)
所謂教學(xué)評價,就是教師在教學(xué)過程中及結(jié)束時,利用多種方法,按照教學(xué)目的,對教學(xué)活動所產(chǎn)生的客觀效果進(jìn)行價值判斷,對所實(shí)施的教學(xué)活動進(jìn)行評定。它在英語教學(xué)中的作用主要表現(xiàn)在: 1、評價學(xué)生的英語知識水平和實(shí)際運(yùn)用能力;2、檢查教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃的完成情況及教師教學(xué)效果; 3、對教學(xué)的反思與改善; 4、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)、興趣。通過教學(xué)評價,使教師獲得反饋信息,找出進(jìn)一步提高和改善教學(xué)的途經(jīng);使學(xué)生明了自己的成功和不足。成功的喜悅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī),對不足之處的分析亦能使他們不斷改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。
每位英語教師都能從自己的工作中體會到評價在教學(xué)中的重要性及其作用。隨著中學(xué)英語教改深入,作為一門交際性學(xué)科,英語的評價體系已從單一化向多元化發(fā)展(高考英語增加了聽力測試,我省在中學(xué)期間增設(shè)了口語等級考試)。評價的內(nèi)容可以包括課堂教學(xué)評價、單元評價、學(xué)期評價、單項(xiàng)評價、綜合評價等;形式可是聽、說、讀、寫等。考試是英語教學(xué)評價的一個重要組成部分,師生均應(yīng)十分重視。測試對教學(xué)的反撥作用(Washback effect)或影響 ( Impact ) 也是客觀存在的。我們在命題過程中,必須考慮到試卷的效度、信度、難度和區(qū)分度。實(shí)踐證明,學(xué)生經(jīng)常體驗(yàn)失敗,會導(dǎo)致志向水平的下降,最終將引起退縮反應(yīng),以致喪失學(xué)習(xí)英語的信心。作為英語教師,我們應(yīng)通過多種評價方式和激勵方法,激發(fā)學(xué)生積極參與、大膽實(shí)踐,體驗(yàn)成功,有了成就感,就有了自信心。
五、必勝的信念是成功的起點(diǎn)
信念是人的心靈內(nèi)部迸發(fā)出來的一種力量。它能驅(qū)動人奔向光明的前途,激勵人去喚醒沉睡的潛能,并發(fā)揮無窮的才干和活力。
人的行為是受信念支配的,而人們所創(chuàng)造的結(jié)果是由行為產(chǎn)生的。所以,有什么樣的信念,就會導(dǎo)致什么樣的結(jié)果。當(dāng)一個學(xué)生老是對自己說“我不行”的時候,很難想象他會學(xué)好英語;相反,當(dāng)他在內(nèi)心深處總是跟自己說“我行”的時候,他所創(chuàng)造的成功機(jī)會就會很大。就拿“ 記憶”為例,日本著名心理學(xué)家多湖輝曾說過:“記憶的關(guān)鍵在于要有‘我能記住’這種自信心�！� 信心能增強(qiáng)人的記憶力。在記憶活動中,自信心越強(qiáng),記憶效果就越好。自信心是增強(qiáng)記憶力的內(nèi)在動力。在記憶能力的培養(yǎng)上,我要求學(xué)生每天背一段課文或短文。假設(shè)我們培養(yǎng)學(xué)生每天背誦40---50詞長的英語材料,每年以300天計(jì),那么一年約背了12,000--- 15,000詞左右的材料,堅(jiān)持?jǐn)?shù)年,必有好處。在英語學(xué)習(xí)記憶信心的心理訓(xùn)練中,我首先抓目標(biāo)激勵,所定目標(biāo)具體實(shí)際,學(xué)生稍作努力定能實(shí)現(xiàn),同時使學(xué)生明確提高記憶力在英語學(xué)習(xí)中的作用;其次是成功激勵,即學(xué)生看到通過一定的努力,記住了學(xué)習(xí)內(nèi)容,并能實(shí)際交際中運(yùn)用,從而產(chǎn)生一種“我行”的自信心,同時也對記憶對象產(chǎn)生興趣;第三是榜樣激勵,1、讓學(xué)生找一位自己崇拜的偉人或名人,研究他、模仿他,讓榜樣走進(jìn)他的生活并帶給他力量。( 如 How Marx Learned Foreign Languages )2、讓學(xué)生在自己身邊找一個強(qiáng)者作榜樣,在與他的交往中得到啟發(fā),摸索一些規(guī)律,并通過他來樹立自己對英語學(xué)習(xí)的信心。
多年的教學(xué)實(shí)踐證明,學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)是學(xué)習(xí)過程的真正動力。我們應(yīng)該在教學(xué)中引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)部動機(jī),采用靈活多樣的教學(xué)手段和方法,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。有了興趣,學(xué)生就會樂于學(xué)習(xí),刻苦鉆研,并把英語學(xué)習(xí)作為一種樂趣,而不是將其作為一種負(fù)擔(dān)。同時,我們應(yīng)建立合理的評價機(jī)制,巧妙地運(yùn)用激勵性評價方式,使每個學(xué)生獲得成功的心理體驗(yàn),樹立自信心,從而產(chǎn)生進(jìn)一步學(xué)好英語的新的動機(jī),使英語學(xué)習(xí)進(jìn)入學(xué)生善于自我管理和高效自學(xué)的良性循環(huán)中。從提高學(xué)生情感素質(zhì)的角度來研究中學(xué)英語教學(xué), 不僅有利于提高英語學(xué)習(xí)效果,而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的主體意識,為學(xué)生的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
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