情感--通向成功的橋梁

情感--通向成功的橋梁 作者：佚名    數學來源：本站原創(chuàng)    點擊數：31    更新時間：2004-11-9 新世紀----21世紀，不再是遙遠的呼喚。現在我們已踏進了新世紀的門檻。時代的發(fā)展呼喚著創(chuàng)新型的人才的出現，創(chuàng)新型的人才的出現有賴于教育的培養(yǎng)。而擔負教育這一重任的教師在這新時代的作用尤為顯著。

    前蘇聯著名教育家蘇霍姆林斯基認為“教學中如果不使傳授和學習知識的過程，同時是塑造人性、培養(yǎng)信念、意志、感情的過程，這便不是成功的教學。”這是很有見地的論述。培養(yǎng)學生健康、積極的情感，對發(fā)展的學生的智力和非智力因素起著不容忽視的作用，是教育教學通向成功的橋梁。那么，我們怎樣用真誠和正確的情感來傳道、授業(yè)、解惑呢？下面，我就如何培養(yǎng)學生積極健康的情感，促使他們身心全面發(fā)展的問題，試著談一談自己的體會。

一、 奉獻愛心，建立和諧師生關系。

    曾聽過一位老師這樣說道“我很喜歡我的學生，每次走進教室，只要一看見學生的面孔，愛生之情就在我胸中激蕩----我愿意為了他們的健康成長，奉獻我的一生！” 說得多好啊，學生是他們父母的心目中的“掌上明珠"。他們走出家庭來到學校，老師成了他們最親近的人。使自己成為老師心目中的好孩子將成為他們一切行為的中心動機和迫切需要。所以親密無間的師生關系是校園生活中不可缺少的空氣。但要學生親其師，教師必須先愛學生。試想一下：學生在一個和藹可親的老師面前，在愉悅、寬松、自由的氣氛中學習，能不“愛屋及烏”，能不對其任教的學科產生興趣嗎？

    我們班上有個叫小文的學生，他不喜歡數學，做數學作業(yè)很馬虎，家長認為他數學學得很差，非常焦急。我觀察了一陣時間后，才發(fā)現他原來是因為“討厭”以前的數學老師對他很“兇“而“討厭”學習數學。知道了原因后，我在教育他的時候，我就特別注重以“大朋友”的身份去接觸他，耐心的教育方式去對待他�！肮Ψ虿回撚行娜恕�，我的愛心和微笑，幾周之后贏得了他的信任和接近，拉近了師生間的距離。有了第一步的成功，我還在生活上、學習上對他多加“關心”。例如在課余時間談話的時候不時地“考一考”他，培養(yǎng)他的數學細胞；而且還叮囑家長回家后多與他談談學習上的收獲。這樣小文逐步恢復并增強了對數學的興趣，學習成績也得到了提高。假如當初我沒有深入了解，只是對他“兇”的話，表面上似可以奏效一時，但實際更加拉開了他與我之間的距離，更深地傷害他的自尊心。

二、 滿腔熱情，感染學生。

    作為教師，他的情感具有很強的感染力，它能使學生受到潛移默化的影響。試想，一個教師上課表情平淡冷漠，嚴肅有加，那么必然會產生冷淡、沉悶的課堂氣氛，必然會抑制學生學習興趣，窒息學生的思維。所以，我們必須讓課堂充滿激情，煥發(fā)生命的活力。

    當學生精神不振時，我就暫時停下來，講個故事給他們聽聽，使他們振作；當學生茫無頭緒時，我會讓學生分組討論，發(fā)揮集體的力量，啟迪每個同學的思維；當學生沒有信心時，我會用微笑來鼓勵他，喚起他前進的力量；當學生有了進步，哪怕是細微的進步和變化，我都及時地給予贊許的目光……在這樣洋溢著激情，充滿著情感與智慧交織的課堂上，學生學會了合作，感受和諧的歡愉，發(fā)現知識的驚喜，獲得多方面的滿足與發(fā)展。

三、 營造良好心理氛圍，培育成功感和自信心。

    課堂教學是一種特定的群體活動，我們的任務是力求營造一個良好班級心理氛圍，并運用氣氛去引發(fā)或轉變學生的行為。 

    課堂的氣氛應該是和諧的、愉悅的、自信的、熱情的、追求科學的，這就要求我們要熱愛學生，給予學生更多的注意、期望、尊重和信任。

    我們對每個學生的殷切期望，是通過我們的態(tài)度、表情、體驗與行為方式傳遞給他們，使他們受到鼓舞，從而更加信賴我們老師。從學生個體來說，感受到學習的成功，體會到成功的愉快才能樹立學習的自信心。

    所以，在教育教學活動中，我們仍堅持對學生以表揚鼓勵為主，注意發(fā)揮評價的激勵功能。例如，在教學中向學生提問，學生回答問題時，我都會以親切的微笑來聆聽他們的答案，肯定回答正確者，鼓勵回答錯誤者：“你真會動腦筋”、“勇敢點，老師相信你能做好”、“再仔細想想好嗎？”等等。另外批改學生的作業(yè)時，對于全對的蓋上鼓勵的印章；對于有錯的地方，我先劃出錯的環(huán)節(jié)，寫上提示的語言，讓學生訂正以后，再批閱。這樣，在我的贊揚、期望中，培育了學生的自信心，激發(fā)了學習熱情，調動了學生的積極情感。

四、創(chuàng)設情景，以景激情。

    實踐告訴我，每一個學生都希望自己是一個發(fā)現者、研究者、探索者。那么，生動的教學情景，可以激發(fā)學生的情緒體驗，是對學生進行情感教育的有效手段。

    在教學中，我經常利用多媒體輔助教學，創(chuàng)設生活情景，提出學習的內容，引起學生迫不及待探索研究的興趣，誘發(fā)學生學習情感的孕育。例如，教學《相遇問題應用題》一課時，我設計的課件向學生展示了物體運動的狀態(tài)，提出了研究的問題：兩個物體在運動到相遇，它們的運動是怎樣進行的？求他們所走的路程怎么求？……學生看了多媒體的演示后，都紛紛提出了自己的見解，還有一些學生嘗試用兩樣物體自己來操作……生動的教學情景，激發(fā)了學生極大的學習興趣。

    總之，“親其師而信其道”。我們作為教育者，要在教學中建立民主、平等的師生關系，使學生在和諧的課堂氛圍中學習，才能使師生互動，才能發(fā)展學生的潛能，不負世紀的期望。

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