在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中
怎樣合理運用CAI進行教學(xué)
大同小學(xué) 陳航冰
在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體計算機把文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影像等多種媒體綜合起來進行輔助教學(xué)，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閳D文聲像并茂的動態(tài)傳播，不但可以使學(xué)生快速、高效地獲取知識，發(fā)展思維、形成能力，而且還可以大大激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，能取得傳統(tǒng)教學(xué)無法取得的效果。但在實際教學(xué)中，如果認(rèn)為使用術(shù)越多效果會越好，甚至濫用，結(jié)果往往適得其反，那么，怎樣在教學(xué)中充分挖掘多媒體技術(shù)對學(xué)生的導(dǎo)學(xué)功能，把握時機，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而促進學(xué)生主動發(fā)展呢？以下是幾點粗淺的認(rèn)識：
一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
魯迅說過：沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役；沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以靜態(tài)為主，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到單調(diào)、枯燥。而多媒體輔助教學(xué)，則變靜為動，聲情并茂，為激發(fā)學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時，用動畫引出猴子分西瓜，一個西瓜兩只猴子平均分，每人（ ）個,這時無法用整數(shù)表示，學(xué)生產(chǎn)生疑問，新課自然展開。
二、把準(zhǔn)輔助時機，促進主動發(fā)展。
數(shù)學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生認(rèn)識規(guī)律的形象性造成了學(xué)生認(rèn)識上的矛盾，特別是難點的突破，重點的處理，方式方法問題直接影響學(xué)生掌握知識的程度。而利用多媒體教學(xué)，只要能把準(zhǔn)時機，輔助到“妙”處，“巧”處，便有事半功倍之功效。
1．使概念清晰化。
例如：行程問題的教學(xué)中，要明確運動的起點是同地還是異地，運動的方向是同向還是反向，運動出發(fā)的時刻是同時還是不同時等，諸如此類的抽象概念，可以充分利用多媒體技術(shù)，通過“變色”、“閃爍”等手段刺激學(xué)生注意，并創(chuàng)設(shè)按題意配制的動畫演示情景，讓學(xué)生借助具體事物的形象進行思維，從而建立清晰的數(shù)學(xué)概念。
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．使空間形象化。
幾何圖形，特別是立體圖形的教學(xué)，要幫助學(xué)生建立空間觀念。而空間觀念的形成，有賴于想象。例如：圓面積公式的推導(dǎo)，教材雖然提供了“割補實驗法”但難以具體操作，很多學(xué)生對公式的推導(dǎo)持半信半疑的態(tài)度。運用多媒體教學(xué)，可以多層次地把圓依次等分成若干份，拼成所學(xué)過的長方形，平行四邊形……隨著等分份數(shù)的增加，把學(xué)生理解中的難點----近似長方形的長由曲線變成直線的過程動態(tài)呈現(xiàn)，從而為學(xué)生積累了豐富的感知材料，為大膽合理的想象提供了堅實的基礎(chǔ)。
三、適時導(dǎo)入，恰到好處
計算機多媒體輔助教學(xué)，圖文聲像并茂，形象直觀生動，但必須注意適時導(dǎo)入，恰到好處，才能化平淡為神奇，獲得最佳教學(xué)效果。教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)生思維困惑處或關(guān)鍵處適時導(dǎo)入電教媒體，把多媒體用在掌握知識的“刀刃”上，才能做到既有利于及時點撥和調(diào)控，又有利于學(xué)生空間想象能力、解題能力的培養(yǎng)。如：教學(xué)長方體、正方體體積之后，出示這樣一題：把一個棱長為
四、主體突出，和諧發(fā)展
計算機多媒體輔助教學(xué)，通過聲音、色彩、光線、形狀的和諧運用，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟迪學(xué)生思維，為學(xué)生創(chuàng)造一個直觀的教學(xué)環(huán)境。但運用時要始終注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因為素質(zhì)教育的基本目標(biāo)就是要幫助學(xué)生增強和發(fā)展其主體性，使其逐步成長為社會生活的行為主體。課堂教學(xué)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生主動探索知識，增強主體意識的過程。而有些教師在運用多媒體輔助教學(xué)中，從新課的導(dǎo)入、知識的傳授、鞏固題材的出示、作業(yè)的布置等，全部采用多媒體技術(shù)。課堂的全過程是多媒體“一廂情愿”，把學(xué)生當(dāng)成一個可隨意往里填裝知識的袋子，學(xué)生處于消極接受地位，從而降低了學(xué)習(xí)效率。
五、相互補充，和諧統(tǒng)一
計算機多媒體雖然有著其他電教媒體和傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢，但不同的教學(xué)手段具有不同的教學(xué)功能和特點，同時也存在各自的局限性。只有把計算機多媒體同其他電教媒體及傳統(tǒng)手段相互配合使用、相得益彰，才能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。一般的說，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容呈靜態(tài)的時候，可選用錄像機；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容需要展示復(fù)雜、抽象、變化及相互聯(lián)系的過程時，可選用計算機多媒體；而有些時候傳統(tǒng)手段將收到比多媒體更好的效果，那就采用傳統(tǒng)手段。這樣將各種教學(xué)手段有機配合，利用圖、文、聲、像等多種媒體相互補充，使課堂充滿了生機和活力，充實了教學(xué)容量并激發(fā)了學(xué)生的想像力、創(chuàng)造力。
六、注意適度性原則
采用多媒體輔助教學(xué)，能增強教學(xué)吸引力，提高課堂效益，但凡事要講究一個“度”，特別是多媒體的應(yīng)用更應(yīng)把握好“度”，防止供大于求，產(chǎn)生副作用。那種希望通過多媒體技術(shù)代替教師的作用的想法是不切實際的。
綜上所述，運用CAI技術(shù)，可以做到數(shù)形結(jié)合、音形兼?zhèn)�，有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的掌握，使有意識的學(xué)習(xí)和無意識的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，使學(xué)生既提高了學(xué)習(xí)效率又學(xué)得輕松愉快，具有它獨特的優(yōu)勢，但在具體的教學(xué)過程中，我們選用多媒體時既要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律、心理特點、又要注意服從于教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)實際等諸多因素，然后把準(zhǔn)時機適當(dāng)介入。絕不可認(rèn)為電教媒體用得越多越好，只有合理的使用多媒體，教師“教”的主體地位就可得到加強，也只有這樣，學(xué)生“學(xué)”的主體地位才能得到充分的發(fā)展。
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