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“寓電教于教，寓娛樂與學(xué)”
電化教學(xué)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用和普及，優(yōu)化了教學(xué)手段，加大了課堂教學(xué)的密度，喚起了兒童的學(xué)習(xí)興趣，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的整體優(yōu)化，取得了省時(shí)高效的教學(xué)效益。特別是在社會課教學(xué)中，由于小學(xué)生認(rèn)識水平有限，生活經(jīng)驗(yàn)不足，對有些陌生的知識缺乏感性認(rèn)識。那么在教學(xué)的關(guān)鍵之處，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教手段可以起到化難為易，水到渠成的良好效果。一、利用多媒體、渲染氣氛，激發(fā)情感
小學(xué)生的情感特點(diǎn)是熱烈、真摯，易感染、易激動，學(xué)生的心弦一旦被觸動，就會激情滿懷，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛憎，教師可根據(jù)社會教材，結(jié)合少年兒童的這一情感特點(diǎn)，采用錄音手段，解決了一些教學(xué)中的疑難問題。如教學(xué)圓的認(rèn)識這一節(jié)課的時(shí)候。我采用播放多媒體動畫來教學(xué)以下三點(diǎn)知識：
第一，圓是由無數(shù)條半徑組成的。在圓的圖形上先從圓心到圓上出現(xiàn)一條半徑，然后再從圓心到圓上另一點(diǎn)又出現(xiàn)一條半徑，這樣從圓心到圓上出現(xiàn)多條半徑，學(xué)生通過觀察，懂得了同一個(gè)圓上有無數(shù)條半徑。
第二，圓心的位置決定了圓的位置。教師先讓學(xué)生在紙的不同位置上畫圓，再看微機(jī)演示：圓心先閃爍，移動位置，圓也隨之移到相應(yīng)的位置上。引導(dǎo)學(xué)生得出圓心處在不同的位置上，整個(gè)圓的位置也隨著處于不同的地方。使他們懂得要畫正圓的位置必須先確定好圓心的位置。
第三，半徑的長度決定圓的大校教師也先讓學(xué)生在紙上畫大小不等的圓。問大家為什么你們畫的圓的大小不相等呢？再讓學(xué)生觀察微機(jī)動畫演示。先出現(xiàn)短一點(diǎn)的閃爍著的半徑，圓就��；再出現(xiàn)長一點(diǎn)的半徑，圓就大。這樣使學(xué)生進(jìn)一步懂得半徑的長度決定了圓的大小。
這樣讓學(xué)生清楚的看到圓的形成過程，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿好奇和興趣。
二、利用錄像、聲畫并茂、突破難點(diǎn)
錄像片畫面色彩豐富，真實(shí)傳神，能充分體現(xiàn)語言文字所表達(dá)的內(nèi)容，加上扣人心弦的聲響，具有很強(qiáng)的藝術(shù)感染力。在教學(xué)畫圓的時(shí)候，用錄像示范：
（１）教師先播放影像系統(tǒng)的錄像，示范使用圓規(guī)畫圓，要求學(xué)生仔細(xì)觀察怎樣使用圓規(guī)來確定半徑長度，又怎樣使用圓規(guī)旋轉(zhuǎn)畫圓。
（２）指導(dǎo)學(xué)生動手操作。按照規(guī)范要求練習(xí)畫半徑為３ｃｍ的圓和４ｃｍ的圓，掌握用圓規(guī)畫圓的方法。
多媒體軟件設(shè)計(jì)來進(jìn)行教學(xué)有很大的特色：
（一）為學(xué)生提供豐富多彩的感性材料。
多媒體微機(jī)教學(xué)軟件的設(shè)計(jì)、開發(fā)，對教學(xué)很有好處。由于多媒體微機(jī)教學(xué)軟件集圖像、圖形、語言、音樂、文字等于一體，在教學(xué)中使用起來十分方便，這就大大改善了課堂教學(xué)中各種獨(dú)立媒體組合運(yùn)用時(shí)手忙腳亂的現(xiàn)象。又由于為學(xué)生學(xué)習(xí)圓的構(gòu)成和畫圓的技能等提供了豐富而生動的感性材料，最后又通過分解與組合由圓構(gòu)成的各種美麗的圖案，為學(xué)生學(xué)會畫圓以及創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圓的圖親開拓了思路和激發(fā)了興趣，因而使教學(xué)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
（二）促進(jìn)了課堂教學(xué)方法與模式的改革
往常上這類課教師只能演示靜止的投影、板畫等圖形，或示范演示一支很小的看不清楚的圓規(guī)去教使用方法。這樣不但教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也會感到枯燥乏味，興趣索然。而運(yùn)用了多媒體教學(xué)軟件后，教師運(yùn)用真實(shí)的、模擬的或特寫極大的各種圖像、圖形、實(shí)物等的動態(tài)畫面，使學(xué)生看得真切、清晰。不僅大大提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，也有利于教師進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分觀察的基礎(chǔ)上，通過積極思維，自己去找到問題的答案或正確的結(jié)論，并掌握圓規(guī)畫圓的正確操作方法，變學(xué)生的被動聽講為積極主動的探索，從而改變了課堂教學(xué)方法和模式。從學(xué)生的反饋及創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)圓的圖案來看，反映出他們對本課的知識、技能學(xué)得都較扎實(shí)、牢固。
（三）滲透了審美情趣教育
在教學(xué)圓的這一課的時(shí)候用多媒體課件件進(jìn)行教學(xué)，將攝錄大街上的各種圓的廣告牌、交通紅綠燈、圓形人行天橋、海關(guān)圓形大鐘面、商店中各種圓形的裝飾物、藝術(shù)品以及燈飾、車輛輪胎等一一展現(xiàn)在學(xué)生面前；又通過模擬圖形程序展示了圓的構(gòu)造、圓心、位移以及由圓構(gòu)成的種種絢麗多彩的圖案等等，使學(xué)生掌握知識技能的同時(shí)，獲得了一次圓的幾何圖形的欣賞，因而大大提高了他們的審美情趣，充分激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而發(fā)揮了他們的想象力。通過設(shè)計(jì)、繪制圓的圖案，發(fā)揮了他們的創(chuàng)造性，并滲透了審美情趣教育。
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