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運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學（通用6篇）
在現(xiàn)實的學習、工作中，大家都不可避免地會接觸到論文吧，論文是學術界進行成果交流的工具。那么一般論文是怎么寫的呢？下面是小編幫大家整理的運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學（通用6篇），歡迎閱讀與收藏。
運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 篇1
【摘要】
在小學數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，主動探究，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。
何克抗教授在《縱論信息技術與課程整合》中提出：“信息化時代教師的主導作用應發(fā)揮在情景創(chuàng)設、信息資源提供、合作學習的組織和探究性學習的指導以及自主學習策略的設計等方面�！痹谛W數(shù)學教學中，恰當運用現(xiàn)代信息技術融入學科教學，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創(chuàng)造教學的人文情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，使學生的思維活躍地參與教學活動，使其重視實踐操作，科學地記憶知識，并且有助于學生發(fā)揮學習的主動性，積極思考，使教師以教為主變成學生以學為主，從而提高教學質量，優(yōu)化教學過程，增強教學效果。數(shù)學教師應該從自己學科的角度來研究如何運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化課堂教學，把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學科教學中。
一、運用現(xiàn)代信息技術，為導入新課創(chuàng)設學習情景，激發(fā)學生興趣。
小孩子一旦對某種事物產(chǎn)生好奇，便會產(chǎn)生強烈的求知欲。在新課教學中，運用現(xiàn)代信息技術，創(chuàng)設學生樂學、愛學的學習情景，把學生的注意力迅速集中到課堂教學的內容上去，激發(fā)學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲，使學生的學習狀態(tài)由被動變?yōu)橹鲃�，在輕松愉悅的氛圍中掌握知識。
我聽了本校老師上的《分數(shù)的基本性質》一課，她利用課件播放了一段“啊凡提分金條”的動畫故事，先把一金條平均分成2份，讓啊凡提取1份，但啊凡提不要，他覺得拿1份太少了：又把金條平均分成4份，啊凡提還是不要；最后，把金條平均分成12份，這一次啊凡提開心的拿了6份。啊……學生大笑了。老師問：啊凡提現(xiàn)在為什么這樣開心？……像這樣，播放一段精彩的故事，引入課題，就會使整個課堂頓時活躍，不僅極大地激發(fā)學生學習興趣，喚醒學生注意力，而且使學生的心一直被教師吸引著，輕松愉快，過渡自然，使教學過程順利進行，還提高了教學效率。
二、運用現(xiàn)代信息技術，能有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
多媒體與網(wǎng)絡技術充分體現(xiàn)了現(xiàn)代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情拼茂的特點。所以恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學生難以聽懂的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。
例如，在講解“圓的面積”一課時，為了讓學生更好地理解和掌握圓面積計算公式推導過程這一重難點，我利用課件形象生動的剪、拼動畫，把圓分割成相等的兩部分共16份，然后通過動畫把這兩部分交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親手剪拼，最后體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的`。引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成最近似的長方形？然后再以剪拼動畫32份、64份……形像生動的活動過程展現(xiàn)眼前。再問學生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關？從而導出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破。大大提高了教學效率，培養(yǎng)了學生的空間想象能力。
三、運用現(xiàn)代信息技術，調整學習情緒，激發(fā)學習興趣。
心理學表明，小學生課堂上有意注意持續(xù)的時間很短，一般在8---10分鐘時間，加上課堂思維活動比較緊張，時間一長，學生極易感到疲倦，就很容易出現(xiàn)注意力分散，學習效率下降等，這時適當運用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性刺激學生，吸引學生，創(chuàng)設新的興奮點，激發(fā)學生思維動力，以使學生繼續(xù)保持最佳學習狀態(tài)。如教“比的意義”一課，電教室的屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的紅旗，長3米，寬2米。通過兩種量的比較，同學們都學會什么叫做“比”了，并掌握了比的各部分名稱很快就學會求比值，如果進行反復的練習，學生好象有點厭倦了。這時，我馬上打開“天安門的國旗”的網(wǎng)頁，一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場上飄揚。這是一面特種型號的國旗，誰能找出它的長和寬是多少米？同學們一聽，興趣來了，爭著上網(wǎng)查閱……最后讓學生查出長5米，寬3.33米。這時，學生好奇極了，有的學生在說這面國旗的長和寬的比，有的求出長和寬的比的比值，有的在議論和比較我們學校的國旗……下課了，還在議論。
四、運用現(xiàn)代信息技術，讓生活走進數(shù)學課堂。
數(shù)學本源于生活，生活中處處有數(shù)學。為了讓學生學有用的數(shù)學。運用現(xiàn)代信息技術，在教學中瞄準與學生生活經(jīng)驗的最佳聯(lián)結點，并架起橋梁，使數(shù)學知識因貼近生活而變得生動有趣，讓學生感受生活化的數(shù)學，用數(shù)學眼光看待周圍的生活，增強學生的數(shù)學意識，培養(yǎng)學生的數(shù)學興趣和素養(yǎng)，提高學生的實踐應用能力。利用現(xiàn)代信息技術手段，設計學生熟悉的、感興趣的、貼近他們實際的生活素材。例如，我聽了一節(jié)五年級“數(shù)學活動課”，錄像播放師游“廣州東方樂園”的情景。參加這次活動的學生有980人，教師38人。門票價格為成人票每張10元，學生票每張5元，30人以上可以購買團體票，團體票每張6元。請你設計一種最為省錢的購票方案。同學們展開熱烈的討論，各自提出自己的設計方案。
創(chuàng)設生活情景，突出主體地位。把教材內容與生活情景有機結合起來，使數(shù)學知識成為學生看得見、摸得著、聽得到的現(xiàn)實，讓數(shù)學貼近生活，使學生真正體會到生活中充滿了數(shù)學。例如，我聽過一年級教師在教學“幾和第幾”時，讓學生模擬人們排隊買票的情景，把靜止的畫面變成生動的場景，在生動有趣的生活中學生加深了對基數(shù)與序數(shù)的認識，學會了處理生活中的問題。將信息技術融合到小學數(shù)學科教學中來，充分運用各種信息資源，讓生活走進數(shù)學課堂。
總之，把現(xiàn)代信息技術融入到小學數(shù)學教學中去，發(fā)揮其主導作用，創(chuàng)設生動形象的生活的情景，激發(fā)學生的學習興趣。提供豐富的信息資源，讓學生從繁瑣的學習中解脫出來，形成合作交流、主動探索的學習氛圍，提高課堂教學效率，促進素質教育實施，達到優(yōu)化課堂教學，增強教學效果。從而有效地培養(yǎng)更多的跨世紀的創(chuàng)造性人才。
本文參考文獻：
1.何克抗教授《綜論信息技術與課程整合》
2.李克東教授《學科“四結合”試驗研究的內容、任務和管理》
運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 篇2
教學已經(jīng)從單純的“傳道。授業(yè)。解惑”逐漸發(fā)展為“自主。合作。探究”的學習模式。對于數(shù)學來說，它是一門抽象性較強的學科。那么，怎么把它轉變成生動。有趣。直觀性強的學科，就成為數(shù)學教師共同關注的焦點問題。這就要求我們在教學中要充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生在學習數(shù)學的道路上提供豐富多彩的教育環(huán)境和努力學習的工具，優(yōu)化我們得數(shù)學教學。數(shù)學是研究空間形式和數(shù)量關系的科學，數(shù)學能夠處理數(shù)據(jù)和信息,進行計算和推理，可以提供自然現(xiàn)象、科學技術和社會系統(tǒng)的數(shù)學模型。
數(shù)學是一門難學的課程，也是一門難教好的課程，它所以困難在于：
�。�1）數(shù)學有與其他學科不同的特點，自然科學常發(fā)生新理論代替舊理論的情形，但數(shù)學不會如此。數(shù)學學習是數(shù)學發(fā)展史的縮影，是一個累進過程。這章與前章，這科與另一科，密切聯(lián)系，前面的學習水平直接影響后面的學習。
�。�2）數(shù)學是一門高度抽象的學科，高度抽象的概念，科學簡潔的數(shù)學語言，嚴謹?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學思想方法，都使得相當數(shù)量的學生難于理解數(shù)學。
�。�3）數(shù)學是人類活動、創(chuàng)造性的產(chǎn)物，數(shù)學活動的核心是思維，是數(shù)學方式的思維。認識是個人獨特的構造結果，人的思維活動有強烈的個性特征。每個教師有自己的教學習慣、教學特點，即教無定法，但教有定規(guī)，這個“規(guī)”，既要符合學生的認識規(guī)律又要符合數(shù)學自身的發(fā)展規(guī)律。每個學生都有自己的生活背景、家庭環(huán)境，這種特定的文化氛圍，導致不同學生有不同的思維方式和解決問題的策略。學生已有豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗，特別是運用數(shù)學解決問題的策略。學生只有用內心的創(chuàng)造與體驗的方法來學習數(shù)學，才能真正地掌握數(shù)學。因而數(shù)學教育要展現(xiàn)數(shù)學的思維過程，要學生領會和實現(xiàn)數(shù)學化，自己去“發(fā)現(xiàn)”結果。處理好教與學的關系，選擇適當?shù)慕虒W模式，設計優(yōu)化的教學環(huán)境，是每個教師天天要遇到的難題。
高科技改變了人們的思維方式和觀念，也改變了數(shù)學知識的結構和課程目標。數(shù)學教學要使學生具有開闊的數(shù)學視野，發(fā)展學生的數(shù)學意識，“反璞歸真”揭示數(shù)學本質，“要講推理，更要講道理”，突出算法在數(shù)學發(fā)展中的獨特作用，力求把算法融入到數(shù)學課程的各相關部分。傳統(tǒng)的教學方式顯然不能對這些源于技術的變化應付自如，這一切的實施必須有現(xiàn)代教育技術的支撐，在教學中運用現(xiàn)代教育技術已成為現(xiàn)代教育觀念的一部分。
一、利用現(xiàn)代信息技術，激發(fā)學生的'學習興趣培養(yǎng)學生的參與意識。
俗話說：興趣是最好的老師。如何激發(fā)學生的學習熱情是上好一堂課的關鍵。學生到了初中以后，由于性格的轉變等各方面的原因，大多不愛發(fā)言，不喜歡與人交流。利用信息技術就可以有效地避免這一點。如：在教學二元一次方程的時候，這節(jié)課是單純的代數(shù)知識，很乏味，那么我們就利用信息技術在課前以動畫片的形式出現(xiàn)。故事大概是這樣的：古代有一個養(yǎng)猴人養(yǎng)了一群猴子，開始的時候每天給每個大猴子4個果子，每個小猴子3個果子。這樣養(yǎng)猴人每天得拿出41各果子。過了一段時間以后，猴子們都吃不飽，提出抗議，要求每個猴子每天加一個果子，即大猴子每天5個果子，小猴子每天4個果子。這樣，養(yǎng)猴人每天得拿出53個果子。然后，出現(xiàn)一個小孩，問：老爺爺，你養(yǎng)了多少猴子？這時，教師不失時機的問：你知道他養(yǎng)了多少猴子嗎？這樣，學生的學習積極性一下子就被調動起來了。當然，這個問題大多數(shù)學生都答不出來，教師繼續(xù)引導，學了這節(jié)課就很容易解決了。經(jīng)過這樣的引導，無論是教師講解還是學生討論解決，都會收到良好的效果。
二、利用現(xiàn)代信息技術，有利于突破教學難點，培養(yǎng)學生抽象思維
中學生的思維正處于抽象思維不斷發(fā)展的時期，而數(shù)學知識又是極其抽象的。利用信息技術可以把靜止圖象變?yōu)閯討B(tài)畫面，把問題的一種形式轉化成另一種形式，起到變復雜為簡單；變難為易；變抽象為具體的作用。有促進學生思維的縱深發(fā)展，增強學生的思維靈活性和深刻性。例如：七年級下用二元一次方程解決實際問題時，有一道題：已知某一鐵路橋長1000米，今有一列火車從橋上通過，測得火車從開始上橋到完全過橋共用1分鐘，整列火車完全在橋上的時間是40秒，則火車的速度是多少？火車的長度是多少？對于這種問題學生聽老師講就會，實際做題的時候就容易出錯，這是因為這道題的運動路線較復雜，學生不容易掌握，利用信息技術就可以解決這個問題，就可以把比較抽象的問題變成直觀易懂的問題，利用課件做出這道題的情境，學生就可以看出火車從開始上橋到完全過橋的路程等于火車長加上橋長；火車完全在橋上的路程等于橋長減去火車長。這樣，這道題就很容易解決了，而且學生再遇到類似的問題也能解決了。通過課件演示，本節(jié)課的難點突破了，比單純在黑板上畫路線圖的效果要強的多，而且，也能夠提高學生學習的興趣。
三、利用現(xiàn)代信息技術，培養(yǎng)學生的空間想象能力
對于幾何，如果學生沒有空間想象能力，或空間想象能力很差，幾何就很難學好。那么，培養(yǎng)學生空間想象能力，就成為教師非常關注的問題。以前，我們都是通過實際操作來解決這些問題，而有些學具操作起來不方便、不連續(xù)、不直觀，利用多媒體技術，可以通過平移。割補。覆蓋等方式，創(chuàng)設條件，轉化矛盾，讓學生在短時間內排除思維障礙。例如：在教學立方體的左下角到后右上角的平面距離時，學生不容易理解，可以利用課件，把立方體展開，然后用直線把兩點連起來。這樣，學生從屏幕上直觀地看到，兩點的連線是在一個直角三角形中，直角三角形的短邊是立方體的高，直角三角形的長邊是立方體2倍邊長，只要利用勾股定理就能解決了。這樣，即避免了教學的繁瑣，又減輕了學生的負擔，同時極大地豐富了學生的空間想象能力。
四、利用現(xiàn)代信息技術,創(chuàng)設多種情境,有利于培養(yǎng)創(chuàng)造力
教學信息資源的軟系統(tǒng),是由多個素材庫組成,而素材庫是由多個小素材單元組成的,充分利用各個素材庫中的軟件,可以制成一個情景交融。形象逼真的課件。它使學生接受知識更便捷，獲得知識更迅速，從而激發(fā)創(chuàng)造潛能。例如：在教圓認識一課中，利用動畫軟件，大屏幕上出現(xiàn)了幾個小汽車行駛的畫面，汽車的轱轆有的是圓的。有的是方的。有的是三角形的。學生看到這個畫面覺得新奇，心里馬上產(chǎn)生疑問：為什么現(xiàn)實生活中車轱轆都是圓的呢？車轱轆不是圓的會怎么樣呢？教師趁機可以讓學生討論一番，各抒己見，然后教師播放演示。這樣，學生就會積極地去思考問題。探索問題。發(fā)現(xiàn)問題，從而解決問題，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造思維。
五、利用現(xiàn)代信息技術，有利于學生學習方式的變革，培養(yǎng)學生獲取新知識能力
以往學生學習信息的途徑，多數(shù)來自教師與書本。利用現(xiàn)代信息技術，使學生的學習方式大為豐富，學習途徑大為拓寬。學生可以通過現(xiàn)代化媒介獲取信息。幫助思考。促進學習。如學生可以利用計算機進行作業(yè)設計。檢閱資料。完成研究性學習的任務等等�，F(xiàn)代信息技術為學生學習和探索知識提供了強有力的工具，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的。探索性數(shù)學活動中去。
最后，計算機輔助可變傳統(tǒng)的“靜態(tài)演示”為直觀形象的“動態(tài)演示”，使用實物不易展示的部分得到充分展示，幫助學生強化感知，豐富表象，使抽象的知識變得容易理解，達到理想的教學效果。
運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 篇3
信息技術應用到小學的數(shù)學課堂教學中，能夠有效地與數(shù)學課程相結合，進而優(yōu)化老師的教學方式和教學模式，調動學生的學習興趣。信息化時代，我國的教學也和時代的發(fā)展步伐相結合，這樣能夠有效地提高教學質量。
1信息技術對小學數(shù)學課堂的優(yōu)化作用
1.1激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學的趣味性
小學階段的學生正處于依靠興趣和環(huán)境進行知識學習，因此在小學階段的教學中，激發(fā)學生的學習興趣，采取有效的激勵方式，能夠促使學生有效地掌握基本知識。在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠在數(shù)學的學習中積極去聽老師講課；同時信息技術使數(shù)學教學充滿了趣味性，將比較抽象的知識通過信息技術轉化為比較直觀、生動、豐富的圖形或其他學生喜歡的方式，這樣能夠使學生更加投入到數(shù)學的學習中去，有利于學生理解數(shù)學知識，提高學生對數(shù)學知識的掌握程度。
1.2提高教學效率，有助于學生進行知識鞏固
信息技術應用到小學數(shù)學課堂教學中，能夠有效地提高教學效率和質量，具體體現(xiàn)在兩個方面：一是老師在進行課程備課階段，根據(jù)教學中應用的信息技術，能夠通過多媒體技術、互聯(lián)網(wǎng)技術，查找相關的教學素材。目前已經(jīng)有許多成熟的教學模式和模板在網(wǎng)上進行整理、交流和討論。通過網(wǎng)絡媒體，老師可以根據(jù)備課內容輕松查找相關的.素材，并在數(shù)學課堂教學中運用這些素材，減輕老師的備課負擔，節(jié)省不必要的備課時間浪費，使老師能夠有足夠的時間進行課程設置，進而調動學生的學習積極性和興趣，提高教學質量。二是老師在上課期間利用信息技術進行知識演示以及練習題的計算步驟演練，能夠在電腦上進行操作，節(jié)省老師在黑板上手寫的時間，進而能夠有效地提高教學效率，節(jié)省時間浪費。同時學生在學習過程中能夠快速理解數(shù)學知識點，這樣也提高了學生的學習效率，老師可以花更多的時間用于學生知識點的鞏固中，使學生熟練掌握數(shù)學知識點，提高教學質量和效率。
1.3化靜為動，有利于學生對知識的理解
眾所周知，信息技術所提供的外部刺激是綜合性的，能夠有效地結合學生的感官刺激，這樣能夠加強學生對知識的理解，使學生能夠在較短的時間內掌握更多的知識。在小學數(shù)學課堂教學中，數(shù)學知識是比較枯燥和抽象的，若只是利用黑板和課本這種靜態(tài)的教學模式進行知識講解，很容易使學生對數(shù)學產(chǎn)生厭學的傾向，學生難以發(fā)揮思維能力。但是在數(shù)學課堂教學中引入信息技術，能夠改變靜態(tài)的教學模式，利用視頻、圖形、聲音、動畫、PPT等方式，化靜為動，利用一些多媒體技術將抽象的數(shù)學知識三維立體進行分析和講解，這樣學生能夠比較直觀地進行學習，能夠有效地刺激學生的感官，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣，在學習過程中有效地進行知識理解，創(chuàng)新思維模式，使學生的學習能力有所提高。
1.4教學內容貼近學生的生活，加強學生的體驗
在小學數(shù)學課堂教學中應用信息技術，能夠與學生的生活經(jīng)驗相互結合，這樣學生在學習過程中能夠加強對生活的體驗。小學階段，學生的思維還比較抽象，不夠成熟，學生對知識的理解往往是從已有的知識學習或者是個人的生活經(jīng)驗出發(fā)，也就是說學生在學習過程中是比較依賴個人的形象思維。所以在教學中，如果數(shù)學知識過于抽象，并且還與學生的生活體驗無法結合，那么學生在學習過程中很難理解學到的數(shù)學知識點。在小學數(shù)學課堂教學中，應用信息技術中的人性化界面和媒體工具能夠為學生提供更加豐富多彩的生活素材，這樣在教學中設置虛擬的情境，使學生能夠在模擬情境中將學到的數(shù)學知識點與實際的生活相聯(lián)系，進而引導學生在模擬生活體驗的過程中理解事物的本質，掌握數(shù)學的知識規(guī)律，同時老師在數(shù)學知識的講解過程中，要善于引導學生進行交流和合作，通過合作，整理相關的學習數(shù)據(jù)，然后根據(jù)生活素材所產(chǎn)生的引導方向，使學生能夠掌握基本的數(shù)學知識（統(tǒng)計、抽樣等知識點）。在信息技術引入到教學中，老師為學生設置情境模擬，雖然學生是在虛擬的情境中學習，但是學習的相關素材是和學生的生活體驗直接關聯(lián)的，這樣會幫助學生能夠更加深刻地理解相關的數(shù)學知識，同時還能夠使學生形成善于分析身邊的問題和信息的習慣，進而使學生將學到的數(shù)學知識直接應用到實際的生活中去，解決實際問題。
2結語
小學的數(shù)學課堂教學知識點比較抽象，因此應用信息技術能夠有效地改變枯燥無味的數(shù)學課堂氣氛，調動學生的學習積極性和興趣，使學生能夠在輕松的數(shù)學教學課堂中，掌握基本的數(shù)學知識點，提高數(shù)學教學的質量和效率，并能夠幫助學生構建基本的數(shù)學學習思維，使學生能夠在學習和生活中主動進行數(shù)學知識的學習，并能夠應用數(shù)學知識解決實際生活的問題，使學生更加熟練地掌握知識和運用數(shù)學知識，促進學生的發(fā)展。
運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 篇4
一、利用信息技術，讓數(shù)學回歸生活
現(xiàn)在的小學生與過去的小學生相比接觸的東西更多，擁有更多的生活經(jīng)驗。這些生活經(jīng)驗中有的對學生的學習有著正面的影響。特別是對于那些小學中高段年級學生，其實他們已經(jīng)具備對一些生活經(jīng)驗的基本判斷能力，如果能夠用信息技術讓數(shù)學回歸到生活中，應該可以喚起學生對生活的回憶，更重要的是可以讓學生更加容易的去接受抽象的數(shù)學學習。例如：新課標六年級上冊的《圓柱體的表面積》時，這節(jié)內容的教學目標是讓學生了解和掌握圓柱體表面積的計算方法。在講解圓柱體表面積的計算方法前，教師運用多媒體的三維動畫的變形功能，給學生展示他們身邊與圓柱體相關的實物（如：煮飯鍋、帶蓋水杯等等），然后將這些實物進行分解，讓學生自己去觀察和總結這些實物都是由那些部分組成的。通過動畫演示圓柱體的基本構成部分，教師問：那圓柱體的表面積應該由那些部分組成的呢？
學生立刻回答出：“是由一個長方形的面積加上兩個圓的面積”。通過多媒體的立體式展示，讓學生能夠加快對抽象數(shù)學概念的理解。運用多媒體動畫技術，將小學數(shù)學中的內容立體式的展現(xiàn)在學生面前，不僅可以讓學生建立生活化的立體思維，更重要的讓學生把課本上的知識回歸到生活中，簡化了數(shù)學學習的思維模式，有利于提高學生的學習效率。
二、利用信息技術，提升學生求知欲
教學有法，但是教無定法。小學生有著很強的好奇心，他們有著好動、注意力集中時間短、持久性不足等特點，小學生的這些特點往往都會影響到課堂學習的效果。利用現(xiàn)代信息技術輔助教學的課件不僅可以用來有效的傳遞教學內容，而且還能夠改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，從而激活課堂氛圍，創(chuàng)設出有效的學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。例如：我們在五年級上《組合圖形面積的計算》的教學過程中，充分運用信息技術的網(wǎng)絡平臺，可以模擬構建一個虛擬的教學空間。在課堂教學前，教師首先利用多媒體展示一些與組合圖形教學有關的事物圖片（如：操場游、泳池、房屋等等），將我們的視線融合到圖片之中，讓學生有著身臨其境的感覺，以此來吸引住學生的注意力，然后讓學生通過實物圖像去分解組合圖形的基本構成，收集、整理以及統(tǒng)計相關的數(shù)據(jù)資料，然后運用課本上的計算公式進行計算圖形的面積。在整個的教學過程中，教師利用多媒體技術來創(chuàng)設有效的'教學情境，滿足學生的好奇心，然后悄然的將教學內容融合到其中，不僅讓學生能夠較為輕松的教學氛圍中去學習，更重要的是激發(fā)了學生的求知欲。
三、利用信息技術，突破教學重、難點
多媒體與網(wǎng)絡技術都能夠充分的體現(xiàn)現(xiàn)代信息技術的形象具體、動靜結合、聲情并茂等特點。因此，恰當?shù)厥褂矛F(xiàn)代信息技術，可以達到變抽象為具體，調動學生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的難題的效果，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，化解難點。
四、結語
總之，現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學的教學中有著很多的作用。在教學實踐中，想要有效的利用現(xiàn)代信息技術為自己的教學所服務，改變學生的學習方式，教師就必須要根據(jù)學生已有的生活經(jīng)驗，將現(xiàn)代信息技術與數(shù)學教學進行有機結合，融為一體，從而為學生的學習和發(fā)展提供更加豐富多彩的教育環(huán)境和更加有力的學習工具。我們數(shù)學教師必須進行積極的探索如何更加有效地利用現(xiàn)代信息技術為我們的教學、學生的學習服務。
運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 篇5
一、通過信息技術，能夠很好地創(chuàng)設小學數(shù)學的教學情境
信息技術具有強大的影音功能，可以充分地開展圖、文、聲、像等多種教學形式，這能夠給小學數(shù)學課程的教學創(chuàng)設比較好的教學情境，能夠最大限度地調動學生學習的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情，吸引學生的注意力。比如在學習數(shù)學課程關于“秒的認識”的時候，老師就可以利用學生所熟悉的嫦娥三號發(fā)射的場景開展教學，在觀看嫦娥三號發(fā)射倒計時視頻的時候，老師和學生一起進行倒數(shù)。觀看完視頻之后老師詢問學生倒數(shù)的10、9、8……表示什么意思？引發(fā)學生進行思考。這樣就可以從通過嫦娥三號的發(fā)射場景很好地引出新書的數(shù)學課程，進而可以讓學生更加深刻地了解“秒”在生活中的存在和作用，使得學生能夠將數(shù)學知識和日常生活有效地聯(lián)系起來進行理解。通過信息技術創(chuàng)設小學數(shù)學課程的教學場景，能夠很好地調動學生學習數(shù)學知識的積極性，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的熱情。
二、通過信息技術，能夠使得數(shù)學知識的難點變得更加容易理解
利用信息技術能夠更加直觀地再現(xiàn)知識發(fā)展的過程，可以很好地揭示知識之間的內在聯(lián)系，使得學生更加清楚地了解知識的來龍去脈，這有利于學生更好地發(fā)現(xiàn)問題，了解知識的形成和產(chǎn)生的過程，使得抽象的問題能夠具體化，將數(shù)學中的難點知識變得更加容易理解，增強學習效果的提升。比如在學習“圓的面積”這一節(jié)課程內容的時候，為了可以讓學生更加容易地理解和掌握圓的面積的計算方法，理解曲線如何才能轉化成線段，老師就可以通過信息技術課件來進行展示。將一個圓平均分成兩部分，然后將兩部分交錯拼好，圓就可以轉化為一個近似的平行四邊形的圓形，然后利用課件將5個一樣大的圓分成4、8、16、32、64份進行拼割，接著問學生：“還能繼續(xù)分下去嗎？”這樣學生就可以發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律并得出如果分的份數(shù)越多，每一份就會越少，上下兩條邊也就會越接近線段，所拼成的圖形也就會越接近于長方形。然后老師再詢問學生圓的面積與近似的長方形的面積有什么關系？怎樣推導出圓的面積？在小學數(shù)學課程的教學過程中，充分地利用信息技術能夠很好地突破教學的難點知識。在教學過程中充分地利用信息技術能夠很好地突破小學數(shù)學課程教學的難點，同時也能夠滲透其他的知識，如對圓進行分割的過程就能對學生滲透極限的思想，這可以為學生更高階段的數(shù)學學習打下良好的基礎。通過信息技術開展數(shù)學教學，可以使得學生更加清晰地觀察到圖形各個部分之間的關系，使得復雜的問題變得簡單，極大地提升了數(shù)學課程的教學效率。
三、通過信息技術，能夠使數(shù)學知識化靜為動
小學數(shù)學的教學中，有很多內容豐富、形式多樣的插圖，這些是小學數(shù)學課程教學中十分重要的組成部分。老師在教學的過程中借助多媒體教學的手段，使得靜態(tài)的插圖變?yōu)閯討B(tài)的.視頻，增強學生對于數(shù)學知識的理解。如在學習“相遇問題”的時候，為了能夠讓學生更好地了解相遇、相向、同時的特點，明確相遇時間、速度、路程之間的關系，老師就可以通過課件進行展示，將兩輛車同時從兩地開過來，一直演示到兩車相遇。這能夠很好地幫助學生掌握相遇時間、速度和路程之間的關系，有效地縮短了學生對于數(shù)量間關系和抽象概念關系的認知過程，大大地提升了數(shù)學課堂的教學效果。
四、結語
總的來講，信息技術和小學數(shù)學課程的整合，能夠很好地改變傳統(tǒng)的數(shù)學教學方法和學生的學習方式，促進教學效果的提升。雖然信息技術具有非常強的功能，但我們必須清楚地認識到信息技術只是一種教學手段，在開展教學的過程中要和傳統(tǒng)教學方式有機地結合起來才能夠發(fā)揮出應有的效果。
運用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化數(shù)學課堂教學 篇6
一、信息技術與數(shù)學教學整合的現(xiàn)狀
當前，利用信息技術輔助數(shù)學教學，大部分是在用PPT放映，Word文字排版，公式編輯器進行公式的編輯，有關信息技術與數(shù)學教學整合的模式卻很少，有的也只是零星的、個別的，信息技術遠遠沒發(fā)揮其功效，為數(shù)學教學服務。多媒體技術應用于數(shù)學教學重點在于如何充分發(fā)揮其輔助教學的作用。近年來，廣大高中數(shù)學教師更加關注計算機認知工具的作用，尤其是校園網(wǎng)、因特網(wǎng)的廣泛普及以及幾何畫板、Excel、Flash等軟件的引入和使用，許多數(shù)學教師對信息技術與數(shù)學教學整合進行了有益的探究，并取得了一定的效果，比如運用“幾何畫板”講授函數(shù)圖形的變換、做數(shù)學實驗等都取得了較好的效果。我們期待著“信息技術與數(shù)學教學整合”的進一步深化，更有效地服務于我們的教學。
二、信息技術對高中數(shù)學教學的作用
�。ㄒ唬├眯畔⒓夹g輔助教學可以激發(fā)學生的學習情趣
興趣是最好的老師，是學生積極探索某種事物的認識傾向，是學生學習的動力源，是智能和心理發(fā)展的催化劑。恰當?shù)剡\用多媒體手段，能創(chuàng)設出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環(huán)境，為數(shù)學教學帶來一片生機，從而獲得良好的教學效果。在數(shù)學教學中，不僅有數(shù)、式的變換，更有一些“形”的變換，利用CAI畫出函數(shù)圖像，展示幾何模型，進行圖像的平移、翻轉、伸縮變換，把復雜的數(shù)學問題具體化、簡單化，同時把數(shù)學中的對稱美、和諧美和曲線美展示給學生，讓學生領略到數(shù)學學習中的無限風光，激發(fā)他們探究學習的情趣。
�。ǘ├眯畔⒓夹g輔助教學能夠突出要點，突破難點
數(shù)學概念、定理及思想方法是現(xiàn)實世界空間形式和數(shù)量關系反映到人的意識之中，經(jīng)過思維活動而產(chǎn)生的結果，它是對數(shù)學事實和數(shù)學理念本質的認識，具有高度的'抽象性和概括性。教師可以利用信息技術形象直觀的動態(tài)效果和高度交互的特性，創(chuàng)設具體、形象直觀的問題情境，為學生的學習解難、激趣，學生也可借助于情境中事物的具體化、生活化以及對事物的理解性和事物之間的聯(lián)系性使抽象的概念、語言符號和公式定律等明了化，從而突破知識的難點，提高分析問題和解決問題的能力。例如，為了突破二次函數(shù)在閉區(qū)間上的最值問題中對參數(shù)進行分類討論這個難點，我在上課時就利用幾何畫板設置了這樣一串問題情境：
1.求二次函數(shù)y=x2+ax在閉區(qū)間[-2，0]的最值，利用幾何畫板創(chuàng)設了一個學生可參與觀察、探索的隨參數(shù)改變而變動的動態(tài)圖象情境，學生可通過操作控制臺，改變參數(shù)的值，觀察函數(shù)圖像隨a的變動而變動的情況，發(fā)現(xiàn)函數(shù)圖像時而單調遞增，時而單調遞減，時而有增有減，學生感到似曾相識，但又無從下手，形成了口欲言而不能言，心欲止而不能止的憤悱情境，激發(fā)了他們的強烈求知欲。
2.適時點撥、引導。接著請學生給參數(shù)a賦值，求當a=5、3、-1時，函數(shù)的最值，學生很快就解決了，且部分學生已悟出“動中有靜”，“動”是由一個個“靜”構成的。
3.再讓學生改變參數(shù)的值，觀察、思考隨參數(shù)變動時，函數(shù)圖像有幾種情況，與參數(shù)a的值有何關系。此時學生豁然開朗，明白了如何對參數(shù)進行分類，主要看拋物線的“對稱軸”在所給區(qū)間的左側、區(qū)間上（又分中間偏左、中間偏右、正中）、區(qū)間右側幾種情況討論就行了，難點很快就能得到突破。
4.類比聯(lián)想，進一步強化，求函數(shù)y=x2在區(qū)間[t，t+2]上的最值。上題是圖像動，而區(qū)間不動，而本題是區(qū)間動，圖像不動，但對t的每一個具體的取值，區(qū)間又都是固定的，因而只要考慮動區(qū)間與函數(shù)的對稱軸之間的關系，就可以順利解決。這樣形象直觀的動態(tài)情境為學生架起了建構高度抽象的數(shù)學知識與思想方法的橋梁。
�。ㄈ├眯畔⒓夹g可以促進學生的自主學習
信息技術在高中數(shù)學課堂教學中的運用促進了課堂教學結構的變革，促進了教學模式的變革，構建了既發(fā)揮教師的主導作用又體現(xiàn)學生主體性的新型教學模式。在建構主義理論的指導下，把以計算機為核心的信息技術作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，培養(yǎng)學生獲取信息、分析信息的能力，讓學生在對大量信息進行篩選和整理的過程中，逐步培養(yǎng)他們自主學習和積極探索的能力。學生通過自主學習，既獲取了知識，又學會了解決問題的方法和思路，同時還加深了對教材的理解和認識，開闊了視野。
�。ㄋ模├眯畔⒓夹g有助于培養(yǎng)學生的思維能力
“什么都能代替，唯有思維不能代替�！痹跀�(shù)學教學中，教師要注意學生思維能力的培養(yǎng)，引導學生在思考中善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。比如，在立體幾何教學中，當學生的空間概念較弱，但圖形比較復雜時，教師可以利用多媒體激發(fā)學生的積極性。如證明直線與平面的判定定理時，由于圖形比較復雜，學生空間想象力較差，借助模型既可以提高學生的興趣，又可以幫助學生理解定理的證明。同時，利用多媒體技術中圖形的移動、定格、閃爍、同步解說、色彩變化等手段表達數(shù)學內容，還能充分激發(fā)學生學習的主觀能動性，化被動為主動，培養(yǎng)其思維能力。綜上所述，在高中數(shù)學教學中使用信息技術不僅能夠激發(fā)學生的求知欲，調動他們的學習主動性和積極性，提高他們的思維能力，還能夠突出教學重點、突破教學難點，提高教學效率。
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