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“活動(dòng)數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)模式初探
在學(xué)習(xí)、工作中，大家都經(jīng)�？吹秸撐牡纳碛鞍桑旅媸切【幘恼淼摹盎顒�(dòng)數(shù)學(xué)”課堂教學(xué)模式初探的相關(guān)內(nèi)容，歡迎大家分享。
創(chuàng)新教育是教育的核心, 而課堂是創(chuàng)新教育的主渠道。構(gòu)建體現(xiàn)創(chuàng)新教育要求的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式 ,用以指導(dǎo)和規(guī)范數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程 , 才能真正使數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育落到實(shí)處。幾年來(lái)我們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上 , 進(jìn)行多方位的探索后逐步形成了 “活動(dòng)數(shù)學(xué) ”的開(kāi)放式課堂教學(xué)模式 , 該模式是創(chuàng)新教育的優(yōu)選活動(dòng)方式。
一、模式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)
小學(xué)“活動(dòng)數(shù)學(xué) ”教學(xué)是構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心 , 以 學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過(guò)程。其基本程序可 概括為 :
激情導(dǎo)思活動(dòng)
探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng) 發(fā)展和諧心智
成功建構(gòu)活動(dòng)
1. 激情導(dǎo)思活動(dòng)。
課一開(kāi)始 , 教師要滿懷激情的投入到課堂教學(xué)中 , 當(dāng)好主持人的角色 , 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師 要把教材的基礎(chǔ)知識(shí)和基本要求 , 根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和心理個(gè)性 , 創(chuàng)設(shè)出能提出若干層次問(wèn)題的情境 , 鼓 勵(lì)學(xué)生開(kāi)放式地提出各種想學(xué)的疑難問(wèn)題。 " 導(dǎo) " 的目 的是為了讓學(xué)生進(jìn)人問(wèn)題狀態(tài) , 而教師的作用主要表 現(xiàn)為 : 點(diǎn)火——激發(fā)興趣 , 調(diào)動(dòng)學(xué)生探究的積極性；引路——設(shè)問(wèn)置疑 , 引導(dǎo)學(xué)生探究的途徑 ; 授法一一指點(diǎn) 方法 , 提供解決問(wèn)題的思路。如教學(xué) " 最大公約數(shù) " 時(shí) , 我設(shè)計(jì)了如下的問(wèn)題情境 :
先請(qǐng)每位同學(xué)寫(xiě)出各自學(xué)號(hào)的所有約數(shù)。接著匯 報(bào)交流寫(xiě)約數(shù)情況。重點(diǎn)請(qǐng) 18 號(hào)同學(xué)說(shuō)出他的所有約數(shù) :1 、2、 18、9、3、6， 請(qǐng)這 6 個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué)站到講臺(tái)左 邊 ; 再請(qǐng) 30 號(hào)同學(xué)說(shuō)出他的所有約數(shù) :1 、 30 、 2 、 15 、 3 、 10、5、6 , 請(qǐng)這 8 個(gè)學(xué)號(hào)的同學(xué)站到講臺(tái)右邊。這時(shí) 1 、2、3、6號(hào)的同學(xué)從講臺(tái)左邊跑到右邊。教師趁機(jī)問(wèn) 18 號(hào)同學(xué) : 你的約數(shù)怎么只有 9 和 18 了 ?( 跑到 30 號(hào)那 邊去了 ), 你說(shuō)該怎么辦 ? 此時(shí)出現(xiàn) "1 、2、 3 、 6" 這 4 位 同學(xué) 18 號(hào)要請(qǐng)他們站到講臺(tái)左邊 ,30 號(hào)要請(qǐng)他們站到 講臺(tái)右邊的局面。通過(guò)教師問(wèn)全班學(xué)生 "1 、 2 、 3 、 6" 到底應(yīng)站在哪里 , 從而激發(fā)起學(xué)生情感 , 引導(dǎo)學(xué)生思考。 在多個(gè)學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)后 , 根據(jù)一致意見(jiàn) , 把 “1 、 2 、 3 、6” 站到講臺(tái)中間。說(shuō)明它們既是 18 的約數(shù) , 又是 30 的約數(shù) , 也就是 18 和 30 的公有約數(shù) , 其中 "6" 是 18 和 30 的最大公約數(shù)。水到渠成 , 揭示課題 , 提出學(xué)習(xí)目標(biāo)。
2. 探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng)。
這是一堂課的主要環(huán)節(jié)。表現(xiàn)為學(xué)生針對(duì)問(wèn)題即 一定的學(xué)習(xí)目標(biāo) , 分小組討論、思考 , 突破重點(diǎn)、難點(diǎn) ,放手讓學(xué)生 " 動(dòng) " 起來(lái)。教師到各組組織輔導(dǎo) , 真正保 證學(xué)生個(gè)體有足夠的時(shí)空進(jìn)行思維活動(dòng)和實(shí)踐操作活 動(dòng) , 然后自由討論 , 產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴 , 涌現(xiàn)創(chuàng)新思想 , 探索 出解答問(wèn)題的最佳方案、策略。教師當(dāng)好主持人角色 , 對(duì)學(xué)生提出的解決問(wèn)題的方案、策略及時(shí)進(jìn)行集體討 論、判斷 , 強(qiáng)化正確 , 糾正偏差 , 找到解決問(wèn)題的最佳途 徑 , 讓學(xué)生及時(shí)獲得成功后的滿足感。同時(shí) , 教學(xué)活動(dòng) 的深人開(kāi)展并非是一帆風(fēng)順的 , 需要教師進(jìn)一步運(yùn)用 各種教學(xué)策略 , 保證探索活動(dòng)的有效進(jìn)行。教師的作 用表現(xiàn)為 : 控場(chǎng)——組織學(xué)生遵守教學(xué)秩序 , 學(xué)會(huì)尊重 和傾聽(tīng)同學(xué)發(fā)言 , 投人到熱烈而有序的討論中 ; 激勵(lì) ——不斷強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力 , 保證并推動(dòng)探究活動(dòng)的持續(xù) 進(jìn)行 ; 點(diǎn)撥——對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行及時(shí)的引導(dǎo)、調(diào)控和 補(bǔ)救。
如 : 圓錐體積公式的教學(xué) : 首先讓學(xué)生分組活動(dòng) ,思考要計(jì)算圓錐的體積 , 可以通過(guò)長(zhǎng)方體、正方體、圓 柱等體積來(lái)替代。在空?qǐng)A錐里裝滿水分別倒入空長(zhǎng)方 體、空正方體、空?qǐng)A柱體中 , 那么長(zhǎng)方體、正方體、圓柱 體中水的體積 , 即為圓錐的體積。其次 , 讓學(xué)生討論用 這三種辦法哪種最有利于推導(dǎo)圃錐的體積 ? 學(xué)生通過(guò) 分析比較得出 : 空?qǐng)A柱體最適合。用怎樣的圓柱最有 利于推導(dǎo)圃錐的體積公式 ?( 底面積相等 ) 。先猜想圓 錐體積與圓柱體積的關(guān)系 , 再通過(guò)度量發(fā)現(xiàn)倒人圓柱后水的高度是圓柱高度的1/3 , 從而推導(dǎo)出圓錐的體積計(jì)算公式。最后 , 應(yīng)用書(shū)上的等底等高的空?qǐng)A柱、空?qǐng)A 錐做實(shí)驗(yàn) , 驗(yàn)證以上結(jié)論。
又如 “31 × 24”的新授課教學(xué) , 先讓學(xué)生用原有的 知識(shí)嘗試怎樣解決 ? 分小組討論后學(xué)生發(fā)現(xiàn)了 10 種 解決辦法 : ① 31 × 4 × 6 ② 31 × 3 × 8 ③ 24 × 10+24 × 10+ 24 × 10+24 ④ 24 × 5 × 6+24 ⑤ 24 × 30+24 ⑥ 24+24 +… +24 ⑦ 31+31+ …… +31 ③ 31 × 30-3l×6 ⑨ 3l× 20+31 × 4 10 24 × 7 × 4+24 × 3 。從這里可以發(fā)現(xiàn)只要 充分相信學(xué)生 , 學(xué)生肯定會(huì)發(fā)揮出各自的聰明才智。 學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng) , 也就是學(xué)生的發(fā)展過(guò)程。
3. 成功建構(gòu)活動(dòng)。
學(xué)生自主活動(dòng) , 發(fā)現(xiàn)規(guī)律后 , 教師要及時(shí)讓學(xué)生獲 得成功 , 品嘗到探究成功后的喜悅。同時(shí)把學(xué)生自己探索、發(fā)現(xiàn)的知識(shí)和規(guī)律進(jìn)行同化、順應(yīng)使新舊知識(shí)連 結(jié) , 構(gòu)建比較系統(tǒng)的有整合力的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。教師用變 式訓(xùn)練的方式組織教學(xué)過(guò)程 , 培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí) 的能力與獨(dú)立思考的能力 , 精心設(shè)計(jì)好一組由簡(jiǎn)到繁 , 由易到難的變式練習(xí)題 , 既給予學(xué)生一次次成功的機(jī) 會(huì) , 又把學(xué)生的思維逐漸引向新的深度 , 從而有效實(shí)現(xiàn) 同化 , 切實(shí)把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的技能 , 并能學(xué)以 致用解決實(shí)際問(wèn)題。
如除法的兩種含義教學(xué) , 在獨(dú)立練習(xí)階段 , 利用多 媒體電腦課件 , 充分發(fā)揮人手一臺(tái)電腦的優(yōu)勢(shì) , 設(shè)計(jì)一 組奮勇闖關(guān)題 , 讓學(xué)生練習(xí)，每答對(duì)一題獎(jiǎng)給一顆五 星 , 每錯(cuò)一題即給予一定的提示 , 想一想再解答 , 然后 一題題的成功一題題地往下做 , 直到圓滿成功。這時(shí) 每位學(xué)生按自己的速度練習(xí)，按自己的方式思考 , 按自 己的辦法解題 , 實(shí)現(xiàn)了個(gè)體充分活動(dòng) , 達(dá)到真正意義上 的面向全體和因材施教。
4. 發(fā)展和諧心智。
在 " 激情導(dǎo)思活動(dòng) " 、 " 探究發(fā)現(xiàn)活動(dòng) " 、 " 成功建構(gòu)活動(dòng) " 的每一個(gè)環(huán)節(jié)都要有意識(shí)地促進(jìn)學(xué)生情意的發(fā) 展 , 注重心智的和諧。只有這樣 , 數(shù)學(xué)探究活動(dòng)才能使 學(xué)生獲得有價(jià)值的知識(shí)、規(guī)律 , 掌握發(fā)現(xiàn)的技能 , 培養(yǎng) 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的洞察力 , 提高分析問(wèn)題的推斷力 , 進(jìn)而體驗(yàn) 到發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的成功感……而在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng) 起來(lái)的學(xué)習(xí)熱情、自信心等和諧心智 , 又有利于學(xué)生進(jìn) 一步學(xué)好數(shù)學(xué) , 從而達(dá)到學(xué)習(xí)的良性循環(huán) , 最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng) 新教育的目標(biāo)。
二、實(shí)踐效果與分析
素質(zhì)教育是以人為本的教育 , 以促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿。應(yīng)試教育將分?jǐn)?shù)作為 衡量教學(xué)的唯一標(biāo)準(zhǔn) , 以分為本 , 程式化的數(shù)學(xué)教學(xué)將 教例題作為教學(xué)的根本任務(wù) , 盛行 " 準(zhǔn)備練習(xí)一一例題 教學(xué)一一鞏固練習(xí)(試一試 , 練一練 ) 一一獨(dú)立練習(xí)”的 文本分解模式。而活動(dòng)數(shù)學(xué)則是將 " 立人 " 作為數(shù)學(xué)教 學(xué)的根本價(jià)值標(biāo)準(zhǔn) , 它努力挖掘?qū)W生的潛能 , 發(fā)展學(xué)生 的創(chuàng)造力 , 達(dá)到發(fā)展人、完善人的最終目的。值得注意的是 , 活動(dòng)數(shù)學(xué)的結(jié)構(gòu)模式 , 較好地處理 了主體與主導(dǎo)的關(guān)系 , 有效地提高了課堂教學(xué)效益。 開(kāi)展活動(dòng)型的課堂教學(xué) , 學(xué)生就有更多的機(jī)會(huì)按自己 的速度練習(xí)，按自己的方法思考 , 按自己的發(fā)現(xiàn)解答 , 也就落實(shí)了學(xué)生的主體地位。教師的主導(dǎo)作用主要體 現(xiàn)在當(dāng)好主持人角色。而在學(xué)生探究活動(dòng)、獲取知識(shí)、 發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程中 , 充分發(fā)揮情感因素的積極作用 , 讓 學(xué)生樹(shù)立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 , 培養(yǎng)學(xué)生克服學(xué)習(xí)困難 , 承 受挫折的意志品質(zhì)和毅力 , 喚起自主意識(shí) , 主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。同時(shí) , 通過(guò)討論活動(dòng) , 開(kāi)展同學(xué)間的合作交流 , 懂得和諧地與他人相處的藝術(shù) , 維持融洽的人際關(guān)系 ,、最終達(dá)到心智和諧發(fā)展。
這一模式的初步實(shí)踐受到同學(xué)們的普遍歡迎 , 學(xué)生情緒高漲 , 思維活躍 , 很喜歡上這樣的數(shù)學(xué)課。
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