對學生突如其來的提問的思考

在教學六年制小學數(shù)學第八冊 " 十進制計數(shù)法 " 中 的數(shù)位順序表時。一個學生突然站起來 , 向我提問 : " 老師 , 這個'千億位 ' 左邊的省略號是什么位 ? 比千億 位大的數(shù)怎么讀 ? 氣全班同學的注意一下子被這個突 如其來的提問所吸引。我開始一愣 , 但又很快冷靜下 來 , 看到全班同學也很想了解這個問題的答案。于是 我改變了原先的教學計劃。先表揚了這個學生肯動腦 筋 , 敢于提問。接著便向?qū)W生作了解釋 : 現(xiàn)實生活中確 實有許多地方要用到比 " 千億位 " 大的數(shù)贊 , 對于大于 " 千億位 " 的數(shù) , 教材還沒有規(guī)定具體的數(shù)位 , 在讀寫 時 , 我們可以把它們改寫成用 " 萬 " 或 " 億 " 作單位的數(shù) , 或取近似值寫成用 " 萬 "" 億 " 作單位的數(shù) , 以后的學習 中 , 我們還可以用科學記數(shù)法來表示一個很大很大的  數(shù) , 這需要我們掌握好現(xiàn)在的每一步知識。
問題總算平息了 , 但給我留下許多思考。
(1) 對學生突如其來的提間 , 我們教師要有良好的
心理素質(zhì)和師德修養(yǎng)。在素質(zhì)教育的今天 , 我們的課 堂教學處處要以學生為中心 , 要充分體現(xiàn)學生的主體 地位 , 要充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造潛能。課堂上要鼓勵學 生大膽質(zhì)疑。我們有的教師為了順利完成自己準備好的教學任務(wù)不讓學生節(jié)外生技 , 不給學生質(zhì)疑問難的 機會 , 對學生突如其來的提問 , 更是 " 消滅在萌芽狀態(tài) " 或是諷刺、挖苦學生 :" 這樣的問題還用問嗎 ?" 、 " 自己 去想吧 " 等等。殊不知 , 這樣不僅打擊了學生提問的積 極性 , 有的更是在扼殺了學生思維的創(chuàng)造性 , 甚至在扼 殺一個未來的 " 愛迪生 " 。
(2) 對學生突如其來的提間 , 教師要有淵博的知識 儲備。在知識迅速更替的今天 , 教師不僅要掌握好教 材的知識體系 , 更要通過學習 , 增加自身的知識儲備 量 , 以滿足學生各種各樣的興趣愛好。
(3) 對學生突如其來的提問 , 教師要妥善處理好。 對學生普遍感興趣的問題可當場解決 , 教師不能立即 回答的要客觀地說明緣由 , 實事求是地做好解釋。以 前也聽過有些教師對學生提問無法回答時 , 會擺出一 本正經(jīng)的樣子說 :" 這個問題老師先考考你們。 " 這樣以 其昏昏使人昭昭 , 雖然當時可以應(yīng)付過去 , 但學生成人 以后會知道這是一個 " 騙局 " 。當然對于個別學生個別 問題 , 我們有時確實需要師生課后個別處理。
總之 , 我們應(yīng)以現(xiàn)代教育觀點正確妥善地對待學 生突如其來的提問 , 處處以學生為本 , 注意保護好學生 的好奇心和求知欲 , 要鼓勵學生大膽質(zhì)疑問難 , 敢于提 出自己的獨立看法。