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心里念 新教學(xué)
心里念 新教學(xué)
---課改下對數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
隨著國家課程改革實驗的逐步實施，“大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的全新教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生深刻變化，引起了我們教者的思考。
一、 教學(xué)是以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指必要的數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)的思維方式，對數(shù)學(xué)知識的理解，科學(xué)的知識態(tài)度與價值觀以及運用數(shù)學(xué)知識和方法解決問題和意識和能力，他包含數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)探究以及情感態(tài)度與價值觀等幾方面。這次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準的教學(xué)定位不是名稱的改變，而是實質(zhì)性的飛躍，以往更多注重知識本身，而現(xiàn)在不僅僅局限知識本身，還包含我們?nèi)祟惖囊环N求知活動。使其數(shù)學(xué)這個概念內(nèi)涵更加豐富。它涵蓋了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各個層面，代表當(dāng)今理科教育發(fā)展的方面趨向綜合，強調(diào)融合，重視能力注重創(chuàng)新。
新課程教學(xué)著眼于新世紀高素質(zhì)人才培養(yǎng)。體現(xiàn)鮮明的時代特色，重視課程整體性，綜合發(fā)揮課程的整體育人功能，重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，重視課程的實踐性的應(yīng)用性，理論聯(lián)系實際，重視因材施教，給我們耳目一新的感覺，體現(xiàn)了濃濃的現(xiàn)代氣息。
二、 教學(xué)取向由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_放式教學(xué)，其主要體現(xiàn)在：
1、 開放學(xué)習(xí)空間
學(xué)生不僅從書本上，更要從社會上獲取知識，讓學(xué)生充分利用已有生活經(jīng)驗，隨時引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)教學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問題以體會數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用價值。如“元、角、分的認識”教學(xué)，讓學(xué)生自己到商店聯(lián)系商店為學(xué)生兌換小幣。如教學(xué)“利息”時，帶領(lǐng)學(xué)生到銀行了解人民幣各種存期利率，并使學(xué)生有存取款和計算存款利息的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)空間開放，能為學(xué)生走向社會、終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、 教學(xué)內(nèi)容的開放
注重教學(xué)知識輻射功能，利用相互聯(lián)系，將其它學(xué)科知識融匯到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進學(xué)生教學(xué)的發(fā)展，如教“找規(guī)律”課時，要求學(xué)生通過自己靈巧的小手，創(chuàng)造出更多、更美麗的有規(guī)律的事物來，隨著優(yōu)美音樂，有的學(xué)生跳韻律操，有的學(xué)生畫出有規(guī)律的圖畫，剪出有規(guī)律的圖案，本環(huán)節(jié)設(shè)計將音樂、美術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，激勵學(xué)生大膽嘗試，敢于想象，體現(xiàn)課堂的活學(xué)、活用、樂學(xué)改變以往完全獨立、封閉單調(diào)枯燥的教學(xué)，促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握。
3、 思維活動的開放
多給學(xué)生思考空間讓學(xué)生展開聯(lián)想，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠大膽提問、質(zhì)疑、猜想、求異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過程中要真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)教程中有足夠的思維時間和空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以有效開發(fā)，走出過去封閉狹隘的思維，促進了學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)提問中，一位教師指圖中的小豬，問到：“圖上畫了幾只小豬，它們扛著什么？”而另外一位教師在教學(xué)這一課時向?qū)W生問到“通過觀察，你們知道了什么？”很顯然，后者比前者提的問題開放多了，學(xué)生的思維活動的開放是創(chuàng)新的前提，盡可能打開學(xué)生的思維，讓孩子們異想天開。激勵他們勇于創(chuàng)新。
三、 教學(xué)行為以學(xué)生為主體，注重情感經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)
素質(zhì)教育強調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識和激發(fā)學(xué)生的主動精神，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識的特點，設(shè)疑激趣，用數(shù)學(xué)知識的思維美、結(jié)構(gòu)美誘發(fā)興趣，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動獲取。新理念強調(diào)要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中“生長”數(shù)學(xué)知識，并將數(shù)學(xué)知識運用于生活。因此在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生情感、經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)了“統(tǒng)計”知識后，讓學(xué)生統(tǒng)計一下自己家庭近幾年收入與開支情況，
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再帶領(lǐng)學(xué)生廣泛查閱資料數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計表或統(tǒng)計圖，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長原因，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷數(shù)據(jù)演算同時，發(fā)現(xiàn)隨時代發(fā)展，生活水平大幅度提高，科學(xué)迅猛發(fā)展，從而激勵學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)情感，也體驗到了數(shù)學(xué)的價值以及數(shù)學(xué)的成功和自信。
四、 學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)回歸實踐、自主探索、合作交流
1、回歸實踐就是倡導(dǎo)“讓學(xué)生經(jīng)歷”，將過去那種造成學(xué)生“知其然，不知其以然”的知識認知過程變成讓學(xué)生在各種各樣的操作探究體驗活動中，去參與知識的生成過程和發(fā)展過程，主動地發(fā)現(xiàn)知識，體會數(shù)學(xué)知識的來龍去脈，培養(yǎng)主動獲取知識的能力。我們教學(xué)時應(yīng)結(jié)合學(xué)生實際經(jīng)驗和已有知識，設(shè)計富有情趣和意義的活動，使他們有更多的機會，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、自主探索，就是要引導(dǎo)學(xué)生開展思考、分析、操作、判斷、交流、討論等活動，使他們認識到數(shù)學(xué)價值和作用，從而增強學(xué)生探究欲望。就是要引導(dǎo)學(xué)生的能力。親自經(jīng)歷探索為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，其表現(xiàn)在書本由學(xué)生去讀，問題由學(xué)生去解決，公式定理法則由學(xué)生去推導(dǎo)，規(guī)律由學(xué)生提示，知識由學(xué)生其獲取，使學(xué)生順應(yīng)和構(gòu)建探索式的思維模式，養(yǎng)成探索式的習(xí)慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、勇往直前的良好思維品質(zhì)，在探索活動中獲取成功的喜悅，學(xué)會從哪些途徑去解決問題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3、合作交流，是指學(xué)生在小組或團隊中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，開展有效的合作學(xué)習(xí)，是以“小組合作”為入點，對教材進行創(chuàng)造性處理，改變以教師講解為主的注流教學(xué)模式，學(xué)生主動參與、動手實踐、合作交流，實現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。
教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法時更要把握合作契機，當(dāng)學(xué)生感到獨立思考出現(xiàn)障礙時，解決總是方法多樣時，知識需要拓展時，憑一個人的力量難以很好的完成任務(wù)時，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。如教“教我長高了”活動課，教師給每個小組提供了一根長繩，一把尺，一卷皮尺，要求小組合作，量出每個同學(xué)的身高，并作好記錄，貼在黑板上，然后全班合作交流，制成一張全班同學(xué)的身高流計圖。最后，教師又提出一個開放性的有價值的問題：能用這些工具測出你喜歡的人或物的高度嗎？教室里頓時沸騰了：“有的兩人合作測教室的門高、黑板高、長、寬，有的請聽課教師合作，測教師的身高，兩臂伸展的長度，學(xué)生整個活動中都運用了合作，且情緒高漲，配合默契。
合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了動手、動腦、動口、的機會，教師的幫助，同組的互助，組間的競爭以極大地吸引每個學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個孩子都真正喜歡數(shù)學(xué)課。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準》明確提出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓動手實踐、自主探索、合作交流，貫穿課堂始終，人人動手操作，個個動腦思考，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。宏觀上注重調(diào)動學(xué)生群體極大化，微觀上注重調(diào)動學(xué)生各種器官的極大化。讓每個學(xué)生在課堂上動起來。自己去獲取知識，發(fā)展能力。將教學(xué)過程成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的過程。
當(dāng)新課程方案確定之后，教學(xué)必須適應(yīng)新要求，必須不斷地自身調(diào)節(jié)，以區(qū)別課程目標(biāo)。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新知識，不斷地進行教學(xué)行為研究，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實質(zhì)性的變化，當(dāng)然，這也是一個不斷反思努力實踐的過程。
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