小學(xué)數(shù)學(xué)“開發(fā)性教學(xué)”模式探索

“開發(fā)性教學(xué)”模式探索
胡澤民

　　　　　　　　　　　　　　　 　　 　　

一、“開發(fā)性教學(xué)”的基本思路

“情境教育”、“和諧教育”、“主體性教育”、“成功教育”、“創(chuàng)造教育”、“快樂教育”是國家倡導(dǎo)的六種素質(zhì)教育模式。“開發(fā)性教學(xué)”就是在這六種教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，根據(jù)我們地區(qū)的實(shí)際情況，創(chuàng)造出的一種辦新教學(xué)模式�！伴_發(fā)性教學(xué)”就是要深入地、系統(tǒng)有序地開發(fā)學(xué)生的聰明才智和創(chuàng)造增潛能，科學(xué)地、切實(shí)有效地調(diào)動學(xué)生自身的積極性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，用盡可能小的成本獲取盡可能大的效益，使全體學(xué)生在德、智、體諸方面都得到主動、生動活潑地發(fā)展。要在小學(xué)階段為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、“開發(fā)性教學(xué)”的基本策略

我們提出了6條容易觀察和體驗(yàn)的外顯性很強(qiáng)的指標(biāo)。

會計(jì)算：計(jì)算準(zhǔn)確、口算速度快、方法靈活。會思考：思路清晰、思維敏捷、有條理、有根據(jù)。會學(xué)習(xí)：有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律。會表達(dá)：知識面廣，語言有說服力和感染力。會協(xié)調(diào)：善于與人共事，有組織協(xié)調(diào)能力。會創(chuàng)新：能獨(dú)立思考，有創(chuàng)新意識和成就欲望。

依靠什么來實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)呢？關(guān)鍵是要依靠科學(xué)技術(shù)，要從腦科學(xué)，心理科學(xué)，認(rèn)知科學(xué)的高度研究兒童各種能力的最佳發(fā)展期，研究大腦的適度開發(fā)，進(jìn)而改進(jìn)教法和學(xué)法，為學(xué)生素質(zhì)的全面提高提供科學(xué)基礎(chǔ)。我僅舉幾個淺近的例子加以說明。

1．關(guān)于各種能力的最佳發(fā)展期問題。

小學(xué)一、二年級的學(xué)生思想單純，記憶力強(qiáng)，思維以具體形象思維為主，這是發(fā)展他們的計(jì)算能力的最佳時期，如果這時候不注意嚴(yán)格要求，打好基礎(chǔ)，以后形成了定勢，要改就難了。相反，解答應(yīng)用題涉及到學(xué)習(xí)者的閱讀能力、理解能力、社會經(jīng)驗(yàn)和思維方式，要想讓學(xué)生在一、二年級就學(xué)會很多復(fù)雜的應(yīng)用題就不現(xiàn)實(shí)了。當(dāng)然在一、二年級結(jié)合操作學(xué)具，把基本的數(shù)量關(guān)系弄清楚，為以后學(xué)習(xí)復(fù)雜的應(yīng)用題打下基礎(chǔ)也是必要和可能的。

2．關(guān)于左右腦協(xié)調(diào)發(fā)展的問題。

人的左右腦有著明確的分工，左腦是管邏輯思維的，右腦是管形象思維的。長期以來人們習(xí)慣于使用左腦，不注意右腦的開發(fā)利用，小學(xué)生不知道通過畫圖、列表。演示打開解答應(yīng)用題的思路，這是一大失誤。大家知道，數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系和空間形式的學(xué)科，最終它使數(shù)量關(guān)系和空間形式達(dá)到了完美的統(tǒng)一。小學(xué)生就應(yīng)當(dāng)有這種數(shù)形結(jié)合的意識，要注意利用畫圖、列表、演示來分析現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)量關(guān)系，使左右腦得到協(xié)調(diào)地發(fā)展。

3．多種感官參與認(rèn)知活動的問題。

人的大腦有一個最基本的生理機(jī)制，那就是興奮和抑制。給大腦某一部位足夠強(qiáng)的（量和時間）刺激，它就會產(chǎn)生興奮，但是這種興奮到了一定的極限又會產(chǎn)生抑制，以此來自我保護(hù)。在抑制狀態(tài)下多余的刺激已毫無意義。好在大腦的各個部分是明確分工，各司其職的。如果我們注意調(diào)動多種感官參與認(rèn)知活動，就會巧妙地避開這種抑制，使學(xué)生既學(xué)得輕松愉快，又取得令人滿意的效果。

4．關(guān)于記憶與遺忘的問題。

遺忘是有規(guī)律的，著名的艾賓浩斯遺忘曲線表明遺忘是先快后慢、先多后少地發(fā)展的，也就是說識記之后就是大規(guī)模的遺忘（2小時后只能保持40％），要獲得有效的識記效果，就要及時、多形式的復(fù)習(xí)。

實(shí)踐證明，講練結(jié)合、及時反饋，練習(xí)主要在課內(nèi)進(jìn)行是提高識記效果的最佳形式。

5．關(guān)于人腦的四種狀態(tài)。

近幾年，人們根據(jù)腦電波的強(qiáng)弱把大腦分成高度警覺，放松性警覺，朦朧和深睡四種狀態(tài)。研究結(jié)果顯示：放松性警覺是最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時的學(xué)習(xí)者有非凡的記憶力和不尋常的創(chuàng)造力，這就是說不要把學(xué)習(xí)這根弦繃得太緊，期望值不要過高，家長和子女之間，老師和學(xué)生之間，同學(xué)和同學(xué)之間要建立起一種民主和諧的關(guān)系，要創(chuàng)造出一種輕松愉快的氛圍，只有這樣，才會產(chǎn)生高的學(xué)習(xí)效率。

6．關(guān)于學(xué)習(xí)情境的合作性。

學(xué)習(xí)情境的合作性主要是指教學(xué)活動中各種動態(tài)因素之間的密切合作，這種合作不僅是為了提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成績而且也是為了提高學(xué)習(xí)者的合作意識和行為。合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，教學(xué)活動中的多向交流會極大地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的參與度，使學(xué)生有機(jī)會表現(xiàn)自己和創(chuàng)造成功。同齡人之間的啟發(fā)幫助會使大家得到共同提高，提高學(xué)習(xí)效率的最佳方式就是教別人。

7．關(guān)于分項(xiàng)達(dá)標(biāo)和等級評定。

分項(xiàng)達(dá)標(biāo)就是要把小學(xué)數(shù)學(xué)中起關(guān)鍵作用、起核心作用、對后續(xù)學(xué)習(xí)有決定性影響的知識技能分解成若干項(xiàng)，要求學(xué)生逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)（采用星級命名的辦法），并提出速度方面的要求。廢除一次考試定優(yōu)劣的辦法，允許學(xué)生通過多次努力，逐步達(dá)標(biāo)。取消中段考試，期末考試重點(diǎn)放在考查綜合運(yùn)用所學(xué)知識的能力上（記分采用百分）。綜合評定采用等級制，運(yùn)用鼓勵性評語給學(xué)生一個客觀公正能激發(fā)他積極向上發(fā)展的評價。一句話，不能把考試當(dāng)做束縛學(xué)生的工具而應(yīng)當(dāng)把它當(dāng)作激勵學(xué)生的手段，讓學(xué)生不斷地取得成功，不斷地感受成功的快樂，不斷地產(chǎn)生新的追求欲望。