讓學(xué)生徜徉在自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)天地里

　　蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童精神中，這種需要特別強(qiáng)烈�！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的自主性，激活主體的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的潛能發(fā)揮出來(lái)，才能逐漸形成主體積極認(rèn)識(shí)世界、改造世界的能力和喜歡求異、獨(dú)立性強(qiáng)、自信心強(qiáng)的創(chuàng)造個(gè)性。教師如何創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)？在教學(xué)中可以采用如下教學(xué)策略：

　　策略一：轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，增強(qiáng)自主參與意識(shí)。

　　教師要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，把自己變成“一位顧問(wèn)”、“一位交換意見(jiàn)的參與者”、“一位幫助發(fā)現(xiàn)矛盾論點(diǎn)、而不是拿出現(xiàn)成真理的人”。在課堂上樹(shù)立服務(wù)意識(shí)，做到把“玩”的權(quán)利還給學(xué)生，把“做”的任務(wù)派給學(xué)生，把“說(shuō)”的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，把“創(chuàng)”的使命交給學(xué)生。同時(shí)樹(shù)立正確的學(xué)生觀，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，變接受型的被動(dòng)學(xué)習(xí)為探索型、發(fā)現(xiàn)型的學(xué)習(xí)。把學(xué)生推到主動(dòng)探究新知的前臺(tái)，讓他們自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，并暴露出他們感知理解新知的矛盾和差異，把他們弄不懂的地方、錯(cuò)誤的地方都擺在桌面上，再引導(dǎo)他們通過(guò)獨(dú)立思考，摒棄錯(cuò)誤，發(fā)現(xiàn)真理，實(shí)現(xiàn)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)化。這樣，通過(guò)活動(dòng)，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)要學(xué)習(xí)的東西，能夠積極地被同化，因而容易得到更深刻的理解，更容易增強(qiáng)學(xué)生自主參與的意識(shí)。

　　策略二：激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，形成自主參與心向。

　　動(dòng)機(jī)是指激勵(lì)人們活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)在興趣是學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)機(jī)，也是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的強(qiáng)大動(dòng)因。

　　1、要重師情，導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣。

　�。�1）在課堂師生人際關(guān)系上，真正把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，熱情鼓勵(lì)每個(gè)孩子，實(shí)實(shí)在在地營(yíng)造出平等、寬容、尊重、理解、和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生感到教師是自己的親密朋友，平等相待，和藹可親，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間交流民主，用商量的口語(yǔ)與學(xué)生展開(kāi)探討。

　　（2）尊重學(xué)生，相信每個(gè)孩子都能學(xué)好，允許學(xué)生發(fā)表不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問(wèn)、異議甚至批評(píng)。正確看待學(xué)生的答錯(cuò)、寫(xiě)錯(cuò)情況，對(duì)待學(xué)生要多寬容、鼓勵(lì)和引導(dǎo)，使教學(xué)過(guò)程成為一個(gè)源源不斷的激勵(lì)過(guò)程。

　　2、抓教材，挖激勵(lì)因素。

　　“凡是富有成效的學(xué)習(xí)，學(xué)生必須對(duì)要學(xué)習(xí)的材料具有深厚的興趣�！迸d趣是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種積極的認(rèn)識(shí)傾向，它是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教學(xué)中，筆者常用謎語(yǔ)激趣、故事激趣、歌訣激趣、直觀激趣、操作激趣、情境激趣、游戲激趣、懸念激趣等途徑，促成學(xué)生的自主參與。在教學(xué)中我們有效地借助于多媒體聲形圖文并茂的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心理，當(dāng)這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而自主參與課堂教學(xué)。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，孫悟空拿著一把米尺問(wèn)豬八戒“你能用這把尺量出我的金箍棒多長(zhǎng)嗎？”豬八戒量著量著就犯了難，剩下的不足一尺怎么表示？通過(guò)童話故事的形式使學(xué)生思維活躍，興趣濃厚，參與效果可想而知。

　　策略三：創(chuàng)設(shè)探索空間，促成自主參與學(xué)習(xí)。

　　課堂教學(xué)效率的優(yōu)質(zhì)、高效離不開(kāi)全體學(xué)生的全程積極、

　　有效參與。教師要努力創(chuàng)設(shè)主動(dòng)探索空間，讓學(xué)生有動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作、動(dòng)筆嘗試、動(dòng)口表達(dá)的解決問(wèn)題和提出問(wèn)題的時(shí)間與空間，使其外部活動(dòng)逐漸內(nèi)化為自身內(nèi)部的智力活動(dòng)，從而獲取知識(shí)，發(fā)展智能，以更積極的姿態(tài)自主參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。

　　1、獨(dú)立思考，自主探索。

　　沒(méi)有學(xué)生自己的思考就沒(méi)有真正的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在教學(xué)中我們大膽地放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試解決問(wèn)題。

　　如教學(xué)“圓的周長(zhǎng)”這節(jié)課，就是通過(guò)層層設(shè)疑的提問(wèn)，不斷引發(fā)學(xué)生思考，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積極地參與新知識(shí)的學(xué)習(xí)。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)踐、觀察、操作、思考，終于發(fā)現(xiàn)了“圓的周長(zhǎng)總是它的直徑的3倍多一些”的規(guī)律。

　　2、提供機(jī)會(huì)，全員參與。

　　在新舊知識(shí)的連接點(diǎn)處要做好鋪墊，在思維受阻時(shí)要注意啟迪，提供適合各層次展開(kāi)思維的問(wèn)題信息，讓他們都參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　如在“平行四邊形的面積計(jì)算”教學(xué)時(shí)，通過(guò)割補(bǔ)法把平行四邊形轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形后，我設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“請(qǐng)大家認(rèn)真觀察，長(zhǎng)方形與原來(lái)的平行四邊形有哪些聯(lián)系？”留給學(xué)生的思維空間十分寬松，優(yōu)等生可以有條理地抓住兩個(gè)圖形的內(nèi)在聯(lián)系，中等生在條理上可能稍差一些，學(xué)困生也能說(shuō)出一、二來(lái)。

　　3、合作學(xué)習(xí)，多向交流。

　　組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在多向交流中參與，充分體現(xiàn)了學(xué)生為主體，合作為手段，開(kāi)展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學(xué)、互幫活動(dòng)。這種方式能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)交流的能力。

　　策略四：著力方法指導(dǎo)，提高自主參與能力。

　　未來(lái)學(xué)家認(rèn)為：未來(lái)的文盲是那些沒(méi)有學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)的人。增進(jìn)學(xué)生自主意識(shí)的關(guān)鍵在于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和策略，讓學(xué)生由“要學(xué)”到“學(xué)會(huì)”，最后過(guò)渡到“會(huì)學(xué)”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

　　1、加強(qiáng)直觀操作，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)抽象概括的思維方法。

　　數(shù)學(xué)知識(shí)具有不同程度的抽象性，為適應(yīng)學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生抽象數(shù)學(xué)知識(shí)和原理，就需要提供豐富的直觀材料，讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺、折一折、剪一剪、量一量、畫(huà)一畫(huà)，以及分割、拼合等，通過(guò)觀察、操作、比較、分析獲得大量感知認(rèn)識(shí)，建立表象，以此作為進(jìn)行抽象數(shù)學(xué)知識(shí)的支柱。實(shí)踐證明，這是指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抽象概括的一個(gè)重要方法。

　　2、訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)，指導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)有條理的思維。

　　語(yǔ)言是思維的外殼，正確的思維方法離不開(kāi)語(yǔ)言的支持。①創(chuàng)造機(jī)會(huì)，使學(xué)生敢說(shuō)。我們都要給全體學(xué)生說(shuō)話的機(jī)會(huì)，說(shuō)錯(cuò)了不要緊，只要大膽說(shuō)就可以。特別是對(duì)于那些不善于言語(yǔ)表達(dá)的同學(xué)，更需要熱心鼓勵(lì)。②教給方法，使學(xué)生能說(shuō)。要形成能力，需要經(jīng)常性的培養(yǎng)，日積月累。讓學(xué)生學(xué)著說(shuō)，試著說(shuō)，自己小聲說(shuō)一說(shuō)，同桌互相說(shuō)一說(shuō)，逐步提高講題說(shuō)理的能力。同時(shí)要讓學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)別人說(shuō)，提出自己的補(bǔ)充意見(jiàn)或不同意見(jiàn)，使學(xué)生說(shuō)的水平進(jìn)入到一個(gè)新的層次。逐步使學(xué)生從敢說(shuō)到會(huì)說(shuō)、善說(shuō)、善辯，從而達(dá)到促進(jìn)思維發(fā)展的目的。先指導(dǎo)學(xué)生用語(yǔ)言有條理地表達(dá)數(shù)學(xué)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從生活語(yǔ)言過(guò)渡到數(shù)學(xué)語(yǔ)言；然后借助適當(dāng)?shù)耐獠炕顒?dòng)，如有順序觀察書(shū)中的插圖、幻燈投影、實(shí)際操作等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生完整地表達(dá)數(shù)學(xué)含義，促進(jìn)思維能力發(fā)展；最后再指導(dǎo)學(xué)生用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括數(shù)學(xué)問(wèn)題，這樣就可以把用概括的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的思維方法主動(dòng)地遷移到其它問(wèn)題學(xué)習(xí)中去。

　　3、精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)思考的方法和習(xí)慣。

　　“問(wèn)題是數(shù)學(xué)的心臟�！比鐚W(xué)習(xí)乘法意義時(shí)，當(dāng)出現(xiàn)：2+2+2=6，3+3+3+3=12，5+5=10后，提出：請(qǐng)仔細(xì)觀察三個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？這樣的提問(wèn)，促使學(xué)生去尋找算式之間的聯(lián)系，抓住本質(zhì)，尋找共同點(diǎn)，激活了思維，從中學(xué)到有用的思考方法。

　　4、培養(yǎng)自學(xué)能力，指導(dǎo)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)看書(shū)，提出問(wèn)題，歸納知識(shí)。從書(shū)本上獲取知識(shí)是學(xué)習(xí)的途徑之一，所以我在教學(xué)中注意指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成看書(shū)的習(xí)慣，看懂書(shū)上的數(shù)學(xué)表達(dá)方式，抓住重要的詞和句，依據(jù)自學(xué)提綱，尋找答案，理解抽象句子的含義，從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，為主體獨(dú)立參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮主體作用奠定基礎(chǔ)。

　　總之，教師要善于增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生要學(xué)、愛(ài)學(xué)；要善于創(chuàng)造條件放手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并著力于指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生善學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生更有信心、更主動(dòng)地徜徉在數(shù)學(xué)天地里，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。