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從兩節(jié)新課程數(shù)學課說開去
有感于兩節(jié)新課程數(shù)學課
新課程改革已經(jīng)開展近三年了，我對新課程的認識通過學習、培訓和聽新教材課堂教學觀摩課中提升。我雖然沒有教實驗班，但我的平常教學已經(jīng)逐步向著新課程新理念靠攏，力求把新課程標準的精神在教材中得到最大限度的體現(xiàn)。在我的聽課筆記中詳實地記錄了兩節(jié)新課改數(shù)學課，因為這兩節(jié)課給我的印象最深，啟發(fā)最大，感觸很多，引發(fā)我對小學數(shù)學課堂教學的一些思考，在此與各位同行商榷。
案例一：蘇教版國標本一年級數(shù)學上冊《5以內(nèi)的減法》
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
老師出示自制的白兔和評價星
師：今天我們和小白兔一起到公園里玩玩，？我們邊玩邊學，這里的紅五星是獎勵給認真聽講、大膽發(fā)言的小朋友的，想不想得到它？
（白兔較小，僅有巴掌大，情境創(chuàng)設簡單化，興趣之火未點燃）
二、板書課題，探索新知：
1.老師板書課題：5以內(nèi)的減法。出示掛圖（書上40頁上面彩圖）
師：誰能說一說圖上畫了什么？你能列出什么算式？
生說算式，師板書：5 - 2 = 3 讀作：5減2等于3（師領讀）
（學生有了一定的生活經(jīng)驗和學習基礎，不必引的過細，講的過多。有的小組注意力不夠集中，教師組織教學后效果稍好一點）
2.出示40頁“試一試”掛圖（秋千圖）
師：小白兔和我們一起來到公園里，圖上畫了什么？怎么列式？小組里討論一下，說給組長聽一聽。
老師讓學生說算式，師板書：3 - 1 = 2 3 - 2 = 1
師：圖上的小朋友在干什么？算式表示的意義上什么？
生1：3個小朋友在蕩秋千，走了1個小朋友，秋千上還有2個小朋友。
生2：3個小朋友減去秋千上還剩的2個小朋友，等于走了1個小朋友。
（教師語言有點凌亂，讓學生先在書上填算式，再討論圖意，顯然應先弄懂圖意再寫算式）
3.小白兔來到池塘邊
老師出示三幅自制圖（書上41頁“想想做做”
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1）
a .小組內(nèi)說說圖意，b.找兩生說給大家聽聽，c.全班在書上填算式，d.在黑板的三幅圖上講評
4.擺小棒，填算式
師：請小朋友拿出5根小棒，把它們分成兩部分，想一想你能列出什么減法算式？在小組里擺一擺，在書上填一填。
兩生上講臺舉起小棒分給大家看一看。
（此處沒有視頻展示臺用，可以放在普通的投影儀或者在磁性小黑板上演示分的過程，這樣下面的同學看的清楚，當臺上學生演示時，下面有許多小組較亂，老師沒有進行正確的引導。）
5.做“想想做做”第3題：
6.課中操（學鳥、蟲、馬、魚的動作和聲音）
師：誰會飛？ 生：鳥會飛。 師：鳥兒怎么飛？ 生：抖抖翅膀飛又回。（生加動作） 師：誰會爬？ 生：蟲會爬 師：蟲兒怎么爬？ 生：許多腿兒一起爬。（生伏在地上學蟲爬）
……
（課中操要是和學習內(nèi)容結合起來，學生既得到了調(diào)節(jié)又鞏固了所學知識，效果會更好。這個課中操更適合幼兒園小朋友玩）
7.“釣魚”游戲
師給若干學生發(fā)帶有算式的魚形卡片，又給另幾生發(fā)帶有得數(shù)的魚竿形卡片。
師：現(xiàn)在我們來做個釣魚游戲，看誰釣的多。
（由于老師沒講清“釣魚”的玩法，學生不太明白，以致秩序有些亂）
三、課堂回顧
師：今天你有什么收獲？學會了什么？（生說）
案例二：蘇教版國標本一年級上冊《得數(shù)是9的加法和9減幾》
一、組織教學，游戲激趣
（老師站在講臺上）師：老師站這兒，你們怎么坐？比一比。（黑板右邊貼六個小組圖標：米老鼠、唐老鴨等）
師：我們一起來做個“9的碰球”游戲好嗎？（生齊答好） 師：我的1球碰幾球？ 生齊：你的1球碰8球。 師：我的3球碰幾球？ 生齊：你的3球碰6球。
……
（此處采用游戲的形式復習“9的分與合”，為下面學習“9的加減”作準備，師生配合默契，齊答響亮整齊，老師發(fā)自內(nèi)心地豎起大拇指表揚“真棒！”）
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二.新知探索
1.分圓片，寫算式
師：請大家聽明白老師的要求再動手。請把9個圓片分成兩堆，寫出4道加減算式。小組內(nèi)盡量分的不一樣。
學生動手分，寫算式，老師巡視，并讓小朋友在組內(nèi)交流。
（組織教學，師：一、二。生齊：坐正。）
師：這是我們今天要研究的“得數(shù)是9的加法和9減幾”（板書課題）
師掛出貼有9個圓片的磁性小黑板，讓學生上臺分一分，說一說，師板書：
3 + 6 = 9 9 - 6 = 3
6 + 3 = 9 9 - 3 = 6
師問大家：你準備怎樣表揚他（上臺的學生）？
生一：我獎勵他一個大拇指，因為他分圓片很快。
生二：我獎勵他一顆紅五星，因為他說的算式又對又響亮。
（讓學生表揚學生，評價方式民主化、個性化）
師：還可以怎樣分？（讓有不同意見的學生發(fā)表見解）
2.總結各小組學習情況，給專心聽講，大膽發(fā)言的小組獎勵紅五星。（畫在黑板圖標后，激勵小組競賽）
3.對口令（9的組成）
老師請一生上臺配合，示范給大家看。
師：我出5。（師舉卡片）生：我對4。（生舉卡片）
同桌對口令。（人人參與，個個動手）全班交流（三對表演）
4.開火車游戲：
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nbsp; 師：大家累不累？現(xiàn)在來開火車休息一下好嗎？
卡片出示：9-1= 9-9= 9-7= 9-3=
（評價：今天同學們很有精神，特別是**小隊和**小隊學的可帶勁了，老師決定再獎勵他們兩個小隊紅五星一個）
5.幫小鳥找“窩”
師生齊唱“找朋友”，老師請10個小朋友上臺，黑板上貼4個鳥巢，上面有4、8、9、6。
師：小鳥飛出去，可它們找不到家了，小朋友請你們幫它們找到家好嗎？
師一個一個出示卡片，讓全班同學心算記在心里，等一下判斷臺上小朋友找的對不對。
逐個出示卡片，臺上學生依次找鳥巢。
（表揚學生有愛心，幫小鳥們都找到了家）
6.小組合作學習
黑板上出示（）+（）=9
師：現(xiàn)在我們比一比，看哪一組合作的最好，請各小組寫出得數(shù)是9的加法算式，怎樣寫又快又不容易漏掉？
組長統(tǒng)計，全班交流。
三、師生小結
思考與建議：
執(zhí)教的兩位老師年齡相仿，都是從中高年級數(shù)學教師中挑選出來的教學骨干，兩個班學生座位都是6人一小組，呈馬蹄型布列。總的來看，案例一的課堂組織的比較凌亂，學生參與積極性不高，注意不夠持久，數(shù)學活動不能激發(fā)學生的學習興趣，各環(huán)節(jié)的過渡不夠緊湊，有的要求老師沒講清，以致學生無所適從，一生回答，其他學生中有相當一部分的人沒有認真聽。案例二的課堂教學效果明顯，老師能關注每個學生參與學習過程，充分調(diào)動每個學生的學習積極性，采用緊扣學習內(nèi)容的游戲組織學生在活動中學數(shù)學、玩數(shù)學，當有的小組注意力不夠集中時，及時地表揚先進，樹立榜樣。課堂調(diào)控及時、有力，學生學的輕松、玩的高興。當前課改中暴露出案例一的現(xiàn)象還比較多，有的人認為只要課上的活躍點，學生玩的輕松點，亂點沒關系。其實不然，低年級的課堂常規(guī)還是要常抓不懈的。對新課程的小學數(shù)學課堂教學提出以下建議。
1. 精心設計教學環(huán)節(jié)，組織調(diào)控好課堂活動。
組織教學是低年級課堂一項非常重要的工作，因為六、七歲的孩子注意力不夠持久。如果教師在教學中語言生硬直白、缺少情感渲染和兒童化，學習形式單調(diào)而不豐富，孩子怎么能對學習內(nèi)容感興趣呢？久而久之，對學習數(shù)學喪失了興趣和自信，為將來的厭學埋下了隱患。在每一次活動前都要講清要求，使每個學生聽清要求，必要時作出示范。教師在課堂上要密切注意各小組參與學習的情況，及時表揚先進，樹立榜樣。
2、讓學生在熟悉的情境中學數(shù)學，理解數(shù)學。
情境創(chuàng)設要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設計，常用的情境有童話情境、生活情境和游戲情境。童話情境如“螞蟻搬家”、“小貓釣魚”、“青蛙跳傘”等，生活情境如模擬購物、模擬郊游等，游戲情境如“開火車”、“玩
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撲克牌算數(shù)”、“鉆山洞”等。課中調(diào)節(jié)要符合兒童年齡特征，達到學中玩，玩中學的目的。如案例二中的碰球、對口令、開火車、幫小鳥找窩等活動都緊緊圍繞課時內(nèi)容而設計，使課堂各環(huán)節(jié)形成一個有機的整體，流暢自然，和諧統(tǒng)一。
3、想說，就讓學生多說。
好問、好說也是兒童的天性。他們對自己知道的事情想說出來，對自己不懂的東西想發(fā)問，這是主動求知的表現(xiàn)。教師要善于利用這份天性，為所有的學生創(chuàng)設“說”的條件。教學過程中盡可能做到：學生能說的教師不說；學生能提的問題教師不提；學生能解答的問題讓學生自己解答。教師把展示自我的機會完全還給學生。
4、能動手的盡量讓學生動手。
有人曾說過：聽了，一會兒就忘了；看了，就記住了；動手操作了，就理解了。皮亞杰認為：“兒童的思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展�！笔质悄X的老師，腦過百遍，不如手做一遍。手上有豐富的神經(jīng)，每一根神經(jīng)都與大腦相通相應。手在大腦的指揮下活動，大腦在手的活動過程中直接認識事物，認識得快，認識得深，有時會起到眼耳等器官起不到的作用。所以讓學生在動手的過程中學習某些知識是必要的，是高效的。好動手也是兒童的天性之一。
例如，在教“7÷3”這道有余數(shù)除法時，可以讓學生把7個圓片放在桌面上，要求把這7個圓片平均分成3份，學生怎么分也分不開。老師問：“每份有幾個”？學生說：“每份有2個，還多出一個。”老師說：“像這樣不能正好分完的除法題，就是有余數(shù)的除法，多出的一個叫余數(shù)�！边@樣建立起來的“余數(shù)”概念，學生不僅十分清楚，而且不容易忘，用不著老師多費口舌去講解。動手操作也是兒童最感興趣的事，對于學生學習的積極性也會大大提高。
5、注重激勵性評價，提高課堂教學效率。
有一位教育家曾說過：“教師的教學藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞學生�！� 多年來的教學實踐，我深深地體會到：學生樂于學習是提高數(shù)學素質的關鍵，快樂的情緒是學習的加速器，它能極大地提高學生的學習效率。而要讓學生做到這一點，教師要毫不吝嗇地運用激勵性語言，激發(fā)學生學習興趣和積極性。案例二的教師在教學過程中，注重對學生及時進行激勵性的評價，而且形式多樣。學生只有在老師的鼓勵下，才能樹立了學好數(shù)學的信心，以至能全身心地投入到數(shù)學學習活動中去，取得最佳的學習效果。
6、加強教材研究，促進實驗教師間的經(jīng)驗交流和相互協(xié)作，達到共同提高的目的。
案例二的執(zhí)教教師能成功地從中高年級轉型為一年級老師，大概得益于省新課程培訓。要發(fā)揮省級培訓老師在課程實驗中的能動性作用。利用集體備課、經(jīng)驗組活動、校本培訓等形式為大家介紹心得體會。對每一課時教案內(nèi)容可利用課前幾分鐘，大家在一起說一說教案設想，有比較新穎而活潑的緊扣教學內(nèi)容的形式相互借鑒，到達共同提高的目的。
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