淺談數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

新課程改革的實施，要求我們既要加強基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，又要提高學(xué)生發(fā)展性學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，提倡重視創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)。這已成為教育教學(xué)的一個重要目標(biāo)和一條基本原則。也就是說，課堂教學(xué)過程是課程的創(chuàng)新和開發(fā)過程，不再是課程的傳遞和接受過程；教師是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程，不再是教師教，學(xué)生學(xué)的過程。教學(xué)的最終目的是造就有所創(chuàng)新、有所發(fā)明和發(fā)現(xiàn)的全面發(fā)展的人。因此，本人在數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐中，就培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面做了如下幾個方面的探索。 一、營造創(chuàng)新的教學(xué)氛圍 學(xué)生學(xué)習(xí)的靈感不是在靜如止水的深思中產(chǎn)生的，而是在積極交往互動、相互辯論中突然閃現(xiàn)的。因而，民主的師生關(guān)系、和諧的課堂氛圍是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維的保障。因此，在教學(xué)課堂中，我特別注重自身角色的轉(zhuǎn)換，讓自己走進學(xué)生的中間，與學(xué)生平等對話與交流，鼓勵學(xué)生想說就說，想說什么就說什么，讓學(xué)生的主體作用不被壓抑，本有的學(xué)習(xí)靈感不再消遁。與此同時，我在教學(xué)中大膽放手，給學(xué)生充足的時間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角，成為知識的主動探索者。我經(jīng)常告訴學(xué)生：“數(shù)學(xué)在我們的課堂中，數(shù)學(xué)在我們的課本中，數(shù)學(xué)更在我們的日常生活中，只要用你們的智慧去探索，你就會覺得數(shù)學(xué)無處不在，也會覺得    其樂無窮。老師和同學(xué)都是你們的助手，想學(xué)到更深的知識就得靠你們自己�！� 這樣，學(xué)生不但對數(shù)學(xué)課堂充滿了興趣，而且讓學(xué)生始終處于不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中，從而為學(xué)生營造一個充滿創(chuàng)新意識的教學(xué)氛圍。 二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用 在教學(xué)中，學(xué)生是主體，要樹立課堂是學(xué)生的，書本是學(xué)生的主體意識。要始終把學(xué)生放在課堂的主體地位，千方百計地設(shè)法啟動學(xué)生內(nèi)在的動力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動積極地參與到教學(xué)活動中，讓他們學(xué)有創(chuàng)見。 1、開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。 如：我在教學(xué)比與比例時，出示：“男生人數(shù)與女生人數(shù)的是4：5”，讓學(xué)生根據(jù)比，聯(lián)想與它相關(guān)的分?jǐn)?shù)。學(xué)生馬上各抒己見，說出了自己的想法，學(xué)生講的都有各自的見解，這樣學(xué)生學(xué)的就不僅僅是教師出示的那個例題，還有他們自己由例題引申 出來的知識。只有這樣才不會遏制學(xué)生創(chuàng)新思維的火花。 2、啟發(fā)學(xué)生從不同角度考慮問題。 一題可以有多種解法，而從多種解法的比較中，又要選出最快最好的解法。經(jīng)常進行這樣的訓(xùn)練，有利于溝通知識之間的聯(lián)系；有利于發(fā)展學(xué)生在解題時思維敏捷性的創(chuàng)造。例如，在教  學(xué)：“長方形和正方形周長”時，鼓勵學(xué)生自己尋找長方形和正方形周長的計算方法。開始時，學(xué)生找到了以下幾種計算長方形的方法： 長＋寬＋長＋寬；             長×2＋寬×2 和以下兩種計算正方形周長的方法： 邊長＋邊長＋邊長＋邊長；       邊長×4 在肯定他們的答案的同時，讓他們比較哪種方法最簡便。通過比較，他們很容易地推導(dǎo)出長方形和正方形周長的計算公式。這樣學(xué)生可以從中體會到學(xué)習(xí)樂趣，感受到自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位能清楚地意識到自己在學(xué)習(xí)中的創(chuàng)造和自學(xué)的能力，極大地增強了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。 三、給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會。 每個學(xué)生都有創(chuàng)造的欲望。創(chuàng)新教育就是使每個學(xué)生都能意識到自己的創(chuàng)造能力、并在創(chuàng)造活動中感受到創(chuàng)造的愉快和成功，認(rèn)識到這一點，在教學(xué)中，我總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機會，并使各類學(xué)生都能體驗到成功的愉悅。例如：“20以內(nèi)進位加法和退位減法”進行到綜合練習(xí)這一階段時，我讓學(xué)生回憶近期學(xué)過的內(nèi)容，自己編題。學(xué)生們都迫不及待地要講出自己編的題目。有的說“9+4”，有的說“18—9”，教師將這些題目加以整理，就成了一組完整的綜合練習(xí)題。學(xué)生們計算著自己編出的題目，學(xué)習(xí)熱情高漲，沉浸于自己創(chuàng)造成果的喜悅之中。對于那          些學(xué)習(xí)成績稍差的學(xué)生，教師在重點輔導(dǎo)時，多給予他們一些表 現(xiàn)的機會和鼓勵，慢慢培養(yǎng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，使他們感覺到自 身的價值。 四、鼓勵學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主陣地在課堂，但這并不是唯一的途徑。新課程要求我們數(shù)學(xué)的教學(xué)也應(yīng)該樹立大數(shù)學(xué)觀，讓學(xué)生在生活中去學(xué)數(shù)學(xué)，去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出書本走向生活，這也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑之一。如：我在教學(xué)生認(rèn)識重量單位“克、千克”時，在學(xué)生的腦海中沒有具體的概念，特別是獨生子女，他們與實物接觸的少，一個雞蛋重多少、一桶油重多少，有些學(xué)生無法確定這些重量單位。因此我要求學(xué)生在逛超市時，去觀察物品，讓他們?nèi)ビ^察哪些物品用克作重量單位，哪些物品用千克作重量單位，并讓學(xué)生說說你是用什么方法記住、辨別的。學(xué)生通過有目的地觀察，在課堂上再通過分析比較，學(xué)生很好的掌握了這一單元的內(nèi)容。這樣，課堂中難以接受的問題在生活中解決了，而且學(xué)生在解決問題的同時，積累了好的、適合自己學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)新能力也得到了有效的培養(yǎng)。 總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，在課堂中，學(xué)生能獨立思考的，教師決不要提示或暗示；學(xué)生能自己解決的，教師決不要替學(xué)生解決。這樣的教學(xué)，教師雖然只教了一點，甚至在某些方面失去一點。學(xué)生卻在其它方面得到很多。與此同時，還要鼓勵  學(xué)生在生活中去發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)問題，讓數(shù)學(xué)教學(xué)走出學(xué)校，走出課堂，走出書本，走向社會，走向生活。