利用電化教學(xué)，提高應(yīng)用題教學(xué)效率

小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要組成部分�？梢哉f(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)成果如何，可從應(yīng)用題的教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。因此，它要求教師從指導(dǎo)學(xué)生讀懂題目、弄清題意起，就必須嚴(yán)格遵循應(yīng)用題的教學(xué)原則，想方設(shè)法提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。 小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)最基本的要求是“正確理解題意，并能用數(shù)學(xué)思維靈活解題”。要達(dá)到這一點(diǎn)，沒有扎實(shí)的訓(xùn)練和先進(jìn)的教學(xué)方法，是很困難的。盡管各師各法，關(guān)鍵在于選擇一種最優(yōu)化的教學(xué)方法。充分利用電教媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展思維，提高解題能力，收到較好的效果。 一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣 根據(jù)小學(xué)生的年齡特征和性格特點(diǎn)，新鮮刺激的事物，最容易吸引他們的注意力。興趣是最好的老師�？鬃舆�說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。因此，多媒體手段介入課堂教學(xué)能夠幫助教師恰當(dāng)?shù)匕盐招�學(xué)生特別好奇、好動(dòng)、好勝的心理特征，挖掘教材中的趣味因素，運(yùn)用文字、聲音、圖像動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合的多媒體輔助教學(xué)形式，采用故事、游戲、直觀、演示設(shè)疑等激情引趣的方法，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)個(gè)引人入勝“最佳心理狀態(tài)”的情境，去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和求知欲。把學(xué)習(xí)知識(shí)的經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)，載入生動(dòng)形象、色彩鮮明、感染力強(qiáng)的計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件中去，學(xué)生往往就被生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容、新穎的教學(xué)方法、活潑的教學(xué)情境所感染和吸引。如教學(xué)一道這樣的應(yīng)用題：“農(nóng)場(chǎng)養(yǎng)的肉牛比奶牛多16頭。肉牛有94頭，奶牛有多少頭？”（題目要求列出含有未知數(shù)x的等式解答）這時(shí)采用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)軟件制作課件：一群肉牛和一群奶牛，他們排著兩列整齊的隊(duì)伍有秩序走進(jìn)農(nóng)場(chǎng)（要求是一頭奶牛和一頭肉牛同時(shí)進(jìn)場(chǎng)，不能單獨(dú)進(jìn)入）最后場(chǎng)外還有16頭肉牛不得進(jìn)場(chǎng)。此時(shí)，提問(wèn)學(xué)生怎么辦？最后教師用動(dòng)畫效果，加進(jìn)來(lái)16頭奶牛（與肉牛相等）才得進(jìn)場(chǎng)。學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)：把奶牛的頭數(shù)看作X，再加進(jìn)來(lái)16頭正好與肉牛（94頭）相等。通過(guò)演示，很快地列出等式來(lái)：X+16=94，有了這把輔助解題的鑰匙，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。 二、另辟蹊徑，培養(yǎng)學(xué)生的審題推理能力 數(shù)學(xué)的教學(xué)是一種抽象的邏輯思維活動(dòng)過(guò)程，而應(yīng)用題教學(xué)即是學(xué)科教學(xué)的難點(diǎn)所在之處。因此，認(rèn)真審題，正確無(wú)誤地理解題意，是解答每一道應(yīng)用題的關(guān)鍵所在。如前例所說(shuō)的：“肉牛比奶牛多16頭”教師可用投影片設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的線段圖，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候放出來(lái)，幫助學(xué)生理解意，再配合計(jì)算機(jī)動(dòng)畫效果的移動(dòng)去吸引學(xué)生進(jìn)行審題、推理和想象。通過(guò)多媒體的多向啟發(fā)，使學(xué)生思路開闊，學(xué)會(huì)多角度、多層次、多側(cè)面地立體思維，從而抓住問(wèn)題的實(shí)質(zhì)、找出解決問(wèn)題的關(guān)鍵，總結(jié)出規(guī)律、促進(jìn)學(xué)生打破常規(guī)的解題模式，另辟蹊徑，達(dá)到思維的簡(jiǎn)縮，提高教學(xué)能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以及促進(jìn)學(xué)生審題能力和推理能力的提高。 三、調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性和群體合作精神 現(xiàn)代化教學(xué)是教師、學(xué)生、教材和現(xiàn)代化教學(xué)手段構(gòu)成的一種認(rèn)知活動(dòng)。在電化教學(xué)過(guò)程中，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和群體合作是重要的一環(huán)。電教媒體可以為學(xué)生提供鍛煉自己、表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，有效地提高教學(xué)效果。 由于每個(gè)人都有自我表現(xiàn)的要求，小學(xué)生成長(zhǎng)尤為突出，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)，越激發(fā)再表現(xiàn)的欲望。因此，教學(xué)時(shí)，利用多媒體課件為學(xué)生提供豐富的感性材料，營(yíng)造一個(gè)生動(dòng)活潑的氛圍，把學(xué)生的自主權(quán)交給學(xué)生，讓其自由組合成小組形式學(xué)習(xí)，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力以及組員們的主張和見解融為一體，積極從不同途徑、不同角度去思考問(wèn)題，主動(dòng)探索、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：中心小學(xué)的操場(chǎng)長(zhǎng)40米，寬25米，為完成擴(kuò)建計(jì)劃，操場(chǎng)的長(zhǎng)增加30米，寬增加15米。求操場(chǎng)的面積增加了多少平方米？學(xué)生在解題時(shí)容易出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤的解法：30×15﹦450（平方米），但教師按題意在屏幕出示長(zhǎng)40米，寬25米的長(zhǎng)方形，再分別延長(zhǎng)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬，成為擴(kuò)建后的長(zhǎng)方形，并把面積擴(kuò)大了的部分涂上顏色。從圖上直觀地看出長(zhǎng)30米，寬15米的長(zhǎng)方形不是操場(chǎng)增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考：增加的面積應(yīng)該怎樣求？在可視圖形的幫助下，學(xué)生借助已有的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自由討論、互相質(zhì)疑、然后用多種方法解答。這樣既可以給學(xué)生在討論中求進(jìn)步的機(jī)會(huì)，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性以及學(xué)生的群體合作精神，顯示“教為主導(dǎo)、學(xué)為主體”的指導(dǎo)原則，從而提高效率。 綜述以上幾點(diǎn)，利用多媒體課件輔助教學(xué)，既有省時(shí)多變的優(yōu)勢(shì)，也可加大課堂容量，增強(qiáng)信息反饋，提高了練習(xí)技能，把課堂空間還給了學(xué)生。上課時(shí)教師輕松，容易控制上課進(jìn)程，教師主要精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，題型多樣、趣味性強(qiáng)、由淺入深的基本訓(xùn)練題、目標(biāo)達(dá)成題、能力拓展題、層層遞進(jìn)，達(dá)到了因材施教，適用個(gè)別化教學(xué)需要，達(dá)到了提高教學(xué)效率的目的。