心里念 新教學(xué)
心里念 新教學(xué)
心里念 新教學(xué)
---課改下對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的思考
隨著國(guó)家課程改革實(shí)驗(yàn)的逐步實(shí)施，“大力提倡素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)人才”的全新教學(xué)理念，使數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)生深刻變化，引起了我們教者的思考。
一、 教學(xué)是以提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)為主
數(shù)學(xué)素養(yǎng)是指必要的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)的思維方式，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，科學(xué)的知識(shí)態(tài)度與價(jià)值觀以及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決問(wèn)題和意識(shí)和能力，他包含數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)探究以及情感態(tài)度與價(jià)值觀等幾方面。這次數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)定位不是名稱的改變，而是實(shí)質(zhì)性的飛躍，以往更多注重知識(shí)本身，而現(xiàn)在不僅僅局限知識(shí)本身，還包含我們?nèi)祟惖囊环N求知活動(dòng)。使其數(shù)學(xué)這個(gè)概念內(nèi)涵更加豐富。它涵蓋了數(shù)學(xué)素養(yǎng)的各個(gè)層面，代表當(dāng)今理科教育發(fā)展的方面趨向綜合，強(qiáng)調(diào)融合，重視能力注重創(chuàng)新。
新課程教學(xué)著眼于新世紀(jì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)。體現(xiàn)鮮明的時(shí)代特色，重視課程整體性，綜合發(fā)揮課程的整體育人功能，重視學(xué)生的主體性，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，重視課程的實(shí)踐性的應(yīng)用性，理論聯(lián)系實(shí)際，重視因材施教，給我們耳目一新的感覺(jué)，體現(xiàn)了濃濃的現(xiàn)代氣息。
二、 教學(xué)取向由封閉式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)殚_(kāi)放式教學(xué)，其主要體現(xiàn)在：
1、 開(kāi)放學(xué)習(xí)空間
學(xué)生不僅從書(shū)本上，更要從社會(huì)上獲取知識(shí)，讓學(xué)生充分利用已有生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)教學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”教學(xué)，讓學(xué)生自己到商店聯(lián)系商店為學(xué)生兌換小幣。如教學(xué)“利息”時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生到銀行了解人民幣各種存期利率，并使學(xué)生有存取款和計(jì)算存款利息的經(jīng)歷。學(xué)習(xí)空間開(kāi)放，能為學(xué)生走向社會(huì)、終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
2、 教學(xué)內(nèi)容的開(kāi)放
注重教學(xué)知識(shí)輻射功能，利用相互聯(lián)系，將其它學(xué)科知識(shí)融匯到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，促進(jìn)學(xué)生教學(xué)的發(fā)展，如教“找規(guī)律”課時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)自己靈巧的小手，創(chuàng)造出更多、更美麗的有規(guī)律的事物來(lái)，隨著優(yōu)美音樂(lè)，有的學(xué)生跳韻律操，有的學(xué)生畫(huà)出有規(guī)律的圖畫(huà)，剪出有規(guī)律的圖案，本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)將音樂(lè)、美術(shù)融入數(shù)學(xué)課堂，激勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，敢于想象，體現(xiàn)課堂的活學(xué)、活用、樂(lè)學(xué)改變以往完全獨(dú)立、封閉單調(diào)枯燥的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握。
3、 思維活動(dòng)的開(kāi)放
多給學(xué)生思考空間讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中能夠大膽提問(wèn)、質(zhì)疑、猜想、求異，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，教師在教學(xué)過(guò)程中要真正把學(xué)生放到學(xué)習(xí)的主體地位，在學(xué)生學(xué)習(xí)教程中有足夠的思維時(shí)間和空間，使學(xué)生的創(chuàng)造潛力得以有效開(kāi)發(fā)，走出過(guò)去封閉狹隘的思維，促進(jìn)了學(xué)生的求知欲，如在教學(xué)提問(wèn)中，一位教師指圖中的小豬，問(wèn)到：“圖上畫(huà)了幾只小豬，它們扛著什么？”而另外一位教師在教學(xué)這一課時(shí)向?qū)W生問(wèn)到“通過(guò)觀察，你們知道了什么？”很顯然，后者比前者提的問(wèn)題開(kāi)放多了，學(xué)生的思維活動(dòng)的開(kāi)放是創(chuàng)新的前提，盡可能打開(kāi)學(xué)生的思維，讓孩子們異想天開(kāi)。激勵(lì)他們勇于創(chuàng)新。
三、 教學(xué)行為以學(xué)生為主體，注重情感經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)
素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)精神，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與參與者，教師要根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)，設(shè)疑激趣，用數(shù)學(xué)知識(shí)的思維美、結(jié)構(gòu)美誘發(fā)興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)獲取。新理念強(qiáng)調(diào)要在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，在生活中“生長(zhǎng)”數(shù)學(xué)知識(shí)，并將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用于生活。因此在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生情感、經(jīng)歷和發(fā)現(xiàn)，如學(xué)了“統(tǒng)計(jì)”知識(shí)后，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)一下自己家庭近幾年收入與開(kāi)支情況，再帶領(lǐng)學(xué)生廣泛查閱資料數(shù)據(jù)，制成統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，與前兩年作比較，分析數(shù)據(jù)增長(zhǎng)原因，讓學(xué)生在親自經(jīng)歷數(shù)據(jù)演算同時(shí)，發(fā)現(xiàn)隨時(shí)代發(fā)展，生活水平大幅度提高，科學(xué)迅猛發(fā)展，從而激勵(lì)學(xué)生更加努力學(xué)習(xí)情感，也體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的價(jià)值以及數(shù)學(xué)的成功和自信。
四、 學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)回歸實(shí)踐、自主探索、合作交流
1、回歸實(shí)踐就是倡導(dǎo)“讓學(xué)生經(jīng)歷”，將過(guò)去那種造成學(xué)生“知其然，不知其以然”的知識(shí)認(rèn)知過(guò)程變成讓學(xué)生在各種各樣的操作探究體驗(yàn)活動(dòng)中，去參與知識(shí)的生成過(guò)程和發(fā)展過(guò)程，主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)知識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的來(lái)龍去脈，培養(yǎng)主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。我們教學(xué)時(shí)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)，設(shè)計(jì)富有情趣和意義的活動(dòng)，使他們有更多的機(jī)會(huì)，從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
2、自主探索，就是要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展思考、分析、操作、判斷、交流、討論等活動(dòng)，使他們認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)價(jià)值和作用，從而增強(qiáng)學(xué)生探究欲望。就是要引導(dǎo)學(xué)生的能力。親自經(jīng)歷探索為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的途徑，其表現(xiàn)在書(shū)本由學(xué)生去讀，問(wèn)題由學(xué)生去解決，公式定理法則由學(xué)生去推導(dǎo)，規(guī)律由學(xué)生提示，知識(shí)由學(xué)生其獲取，使學(xué)生順應(yīng)和構(gòu)建探索式的思維模式，養(yǎng)成探索式的習(xí)慣，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難、勇往直前的良好思維品質(zhì)，在探索活動(dòng)中獲取成功的喜悅，學(xué)會(huì)從哪些途徑去解決問(wèn)題，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的能力。
3、合作交流，是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，在小學(xué)數(shù)學(xué)中，開(kāi)展有效的合作學(xué)習(xí)，是以“小組合作”為入點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性處理，改變以教師講解為主的注流教學(xué)模式，學(xué)生主動(dòng)參與、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的優(yōu)化。
教師在指導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)方法時(shí)更要把握合作契機(jī)，當(dāng)學(xué)生感到獨(dú)立思考出現(xiàn)障礙時(shí)，解決總是方法多樣時(shí)，知識(shí)需要拓展時(shí)，憑一個(gè)人的力量難以很好的完成任務(wù)時(shí)，最能激發(fā)起學(xué)生合作學(xué)習(xí)的欲望。如教“教我長(zhǎng)高了”活動(dòng)課，教師給每個(gè)小組提供了一根長(zhǎng)繩，一把尺，一卷皮尺，要求小組合作，量出每個(gè)同學(xué)的身高，并作好記錄，貼在黑板上，然后全班合作交流，制成一張全班同學(xué)的身高流計(jì)圖。最后，教師又提出一個(gè)開(kāi)放性的有價(jià)值的問(wèn)題：能用這些工具測(cè)出你喜歡的人或物的高度嗎？教室里頓時(shí)沸騰了：“有的兩人合作測(cè)教室的門(mén)高、黑板高、長(zhǎng)、寬，有的請(qǐng)聽(tīng)課教師合作，測(cè)教師的身高，兩臂伸展的長(zhǎng)度，學(xué)生整個(gè)活動(dòng)中都運(yùn)用了合作，且情緒高漲，配合默契。
合作學(xué)習(xí)為學(xué)生創(chuàng)造了動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、的機(jī)會(huì)，教師的幫助，同組的互助，組間的競(jìng)爭(zhēng)以極大地吸引每個(gè)學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓每個(gè)孩子都真正喜歡數(shù)學(xué)課。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式�！痹跀�(shù)學(xué)教學(xué)中，注重學(xué)習(xí)方式的指導(dǎo)，讓動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，貫穿課堂始終，人人動(dòng)手操作，個(gè)個(gè)動(dòng)腦思考，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。宏觀上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生群體極大化，微觀上注重調(diào)動(dòng)學(xué)生各種器官的極大化。讓每個(gè)學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái)。自己去獲取知識(shí)，發(fā)展能力。將教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程。
當(dāng)新課程方案確定之后，教學(xué)必須適應(yīng)新要求，必須不斷地自身調(diào)節(jié)，以區(qū)別課程目標(biāo)。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，不斷更新知識(shí)，不斷地進(jìn)行教學(xué)行為研究，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，當(dāng)然，這也是一個(gè)不斷反思努力實(shí)踐的過(guò)程。
