優(yōu)化課堂教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生全程參與

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程是師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。在教學(xué)過程中要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的，富有個(gè)性的過程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同需要，陳設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生豬主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度核和能力，使每個(gè)學(xué)生得到充分的發(fā)展。、這就要改變?cè)�有的單一、被�?dòng)的教學(xué)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的動(dòng)手能力，實(shí)踐能力。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是提高課堂效率的關(guān)鍵。下面我結(jié)合近幾年的教學(xué)實(shí)踐，就如何引導(dǎo)學(xué)生全程參與課堂教學(xué)方面談一談體會(huì)。

一、   重視激發(fā)興趣，啟發(fā)學(xué)生參與。

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理動(dòng)因。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就其心理成份來說，一方面是學(xué)生的志向，另一方面是學(xué)習(xí)興趣，而興趣在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著定向和動(dòng)力的作用。因此，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣就成為啟發(fā)學(xué)生參與，組織數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)熱心、入迷的參與教學(xué)活動(dòng)。例如：在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和等于180⁰”時(shí)，新課伊始，我就對(duì)學(xué)生說：“今天，我們進(jìn)行一次特別考試——學(xué)生考老師。你們只要說出一個(gè)三角形中任意兩個(gè)角的度數(shù)，老師馬上就可以告訴你這個(gè)三角形中第三個(gè)角的度數(shù)�！甭牭酵瑢W(xué)可以考老師，同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試，紛紛畫出三角形，報(bào)出自己所畫三角形中兩個(gè)角的度數(shù)，我馬上回答第三個(gè)角的度數(shù)，并讓學(xué)生量出第三個(gè)角的度數(shù)來驗(yàn)證，都準(zhǔn)確無誤。看到如此，每個(gè)同學(xué)都表現(xiàn)出驚訝的神情，都急著要知道老師究竟有什么竅門，一種強(qiáng)烈的求知欲望油然而生，這樣學(xué)生就能以極高的熱情參與到教學(xué)過程之中。

二、   創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是課堂的主人。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)合乎實(shí)際的教學(xué)情境，引導(dǎo)不同層次的學(xué)生通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等多種途徑積極參與教學(xué)過程。例如教學(xué)“長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)”時(shí)，我出示課題后，誘導(dǎo)學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的長(zhǎng)方形紙片，自己度量求它周長(zhǎng)所需的數(shù)據(jù)，教師巡視發(fā)現(xiàn)有各不相同的度量，故意驚奇地問：“為什么有的同學(xué)

只量?jī)蓷l邊？”絕大部分學(xué)生異口同聲地回答：“因?yàn)殚L(zhǎng)方形對(duì)邊相等�！鄙贁�(shù)四條邊的同學(xué)不好意思悄悄一笑，認(rèn)識(shí)到自己的不足。然后出示了一個(gè)長(zhǎng)6厘米，寬4厘米的長(zhǎng)方形，啟發(fā)學(xué)生編出題：“一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)6厘米，寬4厘米，它的周長(zhǎng)是多少厘米？”然后討論各種算法：（一）6+4+6+4=20（厘米）  （二）6╳2+4╳2=20（厘米）  （三）（6+4）╳2=20（厘米）。從而得出：長(zhǎng)方形的周長(zhǎng)=（長(zhǎng)+寬）╳2的計(jì)算公式。通過如此創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生參與，并讓學(xué)生在爭(zhēng)論、比較中主動(dòng)積極地學(xué)會(huì)了新知識(shí)。

    三、及時(shí)反饋調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)生參與。

    教與學(xué)的活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。教師及時(shí)把學(xué)生參與學(xué)習(xí)結(jié)果反饋給學(xué)生，有利于強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)。例如：在教學(xué)“乘法口訣”和“萬以內(nèi)數(shù)的數(shù)法”時(shí)，用“開火車”游戲來檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，既省時(shí)又全面、有趣。再如在教學(xué)“列豎式計(jì)算兩步式題”時(shí)，針對(duì)學(xué)生計(jì)算易出錯(cuò)的各種情況，安排了“爭(zhēng)當(dāng)合格小醫(yī)生”的游戲活動(dòng)，讓學(xué)生以一名醫(yī)生的身份診斷病情，找出錯(cuò)誤地方，并對(duì)癥下藥，將寫錯(cuò)的題改過來，而教師則可以從學(xué)生反饋來的信息中看到教學(xué)的實(shí)際效果，通過對(duì)教學(xué)活動(dòng)的矯正，提高教學(xué)效率，促使不同層次類型的學(xué)生都能在參與中獲得進(jìn)步和成功。

四、采用積極評(píng)價(jià)，促進(jìn)

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學(xué)生參與。

教師在教育、教學(xué)過程中不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極和適度的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，能有效地促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為。使學(xué)生體驗(yàn)評(píng)價(jià)的嚴(yán)肅性，獲得學(xué)習(xí)成功，不同學(xué)生因各人不同進(jìn)行評(píng)價(jià)，從實(shí)際出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生自信心、自尊心，評(píng)點(diǎn)結(jié)合，發(fā)展參與，不斷發(fā)展學(xué)生參與能力。例如，在教學(xué)“乘法的認(rèn)識(shí)”時(shí)，通過讓學(xué)生擺弄學(xué)具，擺出幾個(gè)幾, 用加法算和乘法算,通過學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算并討論乘法與加法的不同,初步得出乘法比加法計(jì)算簡(jiǎn)便.這時(shí)我對(duì)同學(xué)如此評(píng)價(jià):“你們的發(fā)現(xiàn)非常重要.”這樣的正面鼓勵(lì),使學(xué)生從中獲得積極的情感體驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步參與到教學(xué)中去.

五、重視小結(jié)歸納，提高參與效果。

小結(jié)歸納是課堂教學(xué)中的重要一環(huán)，通過師生的小結(jié)和歸納可以幫助學(xué)生將獲取的知識(shí)進(jìn)行整理，使之系統(tǒng)化，從而鞏固學(xué)習(xí)成果，提高學(xué)生參與質(zhì)量。例如在教學(xué)“年、月、日”時(shí)，我是這樣歸納小結(jié)的：“本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了年、月、日的基本知識(shí)，大家對(duì)此知識(shí)有了初步的了解，請(qǐng)同學(xué)們回答：為什么二月有的是28天，有的是29天？為什么有平年和閏年呢？同學(xué)們可以放學(xué)回家查找一些課外書籍，明天上課我們看哪一些同學(xué)說得準(zhǔn)確�！比绱私Y(jié)束，使全體學(xué)生再一次參與新知識(shí)的再現(xiàn)回憶，鞏固了所學(xué)知識(shí)。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們教師只有深入學(xué)生的生活，從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活中去發(fā)現(xiàn)，提煉要探究發(fā)現(xiàn)的教學(xué)材料，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)生活中鮮活的問題境；要讓學(xué)生有充分從事數(shù)學(xué)探究活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、主動(dòng)性、選擇性和創(chuàng)造性；及時(shí)了解學(xué)生學(xué)習(xí)中隨時(shí)可能發(fā)現(xiàn)的各種教學(xué)情況，以適時(shí)適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo)。抓住課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使之優(yōu)化，才能使學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)中去，從而提高課堂效率。

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