學(xué)生動(dòng)起來 課堂活起來

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程應(yīng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造性的利用教材，給學(xué)生提供開放的、自主的、趣味性強(qiáng)的、參與度高的教學(xué)素材，讓學(xué)生動(dòng)起來，數(shù)學(xué)課堂活起來。新的課程理念也將不再首先強(qiáng)調(diào)是否向?qū)W生提供了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)知識(shí)，而是更為關(guān)注的是：是否向?qū)W生提供了具有現(xiàn)實(shí)背景的數(shù)學(xué)，包括他們生活中的數(shù)學(xué)，他們感受興趣的數(shù)學(xué)和有利于他們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的數(shù)學(xué)。這一理念也倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這就要求我們關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和進(jìn)取精神, 建立新型的朋友式的師生關(guān)系,形成一個(gè)充滿活力的課堂。如何讓學(xué)生動(dòng)起來，數(shù)學(xué)課堂活起來？
 一、 教材活起來 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容“強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有有生活的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)”，同時(shí)也提出“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要極利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)�！倍�“以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容和學(xué)習(xí)素材”也是人教版教材的一個(gè)基本特點(diǎn)“。教材中一些例題、習(xí)題，如果教師能在深刻領(lǐng)會(huì)教材編寫的意圖的前提出下，充分開發(fā)教材的潛在功能，結(jié)合實(shí)際從學(xué)生的興趣出發(fā)，大膽用活例題、習(xí)題，不僅能促使學(xué)積極參與教學(xué)的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，而且可以更好的幫助學(xué)生理解、掌握知識(shí)，達(dá)到事半功倍的效果。例如：教學(xué)《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我改變教材中統(tǒng)計(jì)校園內(nèi)花壇上每種顏色的花的數(shù)量，創(chuàng)設(shè)“小象波波過生日”的情境，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)“小象波波的朋友”各有幾只。生動(dòng)有趣的動(dòng)畫情境很快吸引學(xué)生，使他們很快地投入到統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)中。再如：學(xué)習(xí)《位置》后，做練習(xí)中第4題，教師可以把教室模擬成電影院，把學(xué)生椅子進(jìn)行整理，并給每張椅子寫上座位號(hào)。發(fā)給每個(gè)學(xué)生一張寫有座位號(hào)的卡片，放手讓學(xué)生排隊(duì)進(jìn)場(chǎng)找到自己的位置坐下來。通過實(shí)踐，使學(xué)生真正掌握“找座位的方法”。在這樣的情境中學(xué)生不但很快投入到學(xué)習(xí)中，而且興趣高漲，從中獲得了成功的體驗(yàn)，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。 二、課堂氣氛活起來 教育是人的教育,課堂中要把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)、生活世界看成重要的課程資源,尊重"兒童文化",發(fā)掘"童心"、"童趣",鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教科書的自我理解、自我解讀,尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特的見解,使學(xué)習(xí)過程成為一個(gè)富有個(gè)性化的過程。如:教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》，學(xué)生認(rèn)識(shí)了人民幣后，教師設(shè)計(jì)一個(gè)“換錢”的游戲。 師：老師手中有1元錢，想和你們換角幣。你們?cè)敢鈫幔?/strong> 學(xué)生齊聲說回答：愿意。 師：怎樣換才能使雙方都不吃虧 ？ 組織學(xué)生同桌討論，各組紛紛匯報(bào)自己的想法。 生1：我要用2張5角的和老師換。 生2：我用10張1角和老師換1元錢，因?yàn)?元＝10角。 生3：我拿5張2角的錢和老師換1元錢。 生4：我先拿1張5角，再拿2張2角、1張1角和老師換，行嗎？ ┅┅ 在這種寬松的課堂氛圍使所有同學(xué)都受到了感染,同學(xué)們各抒己見,毫不相讓,課堂氣氛異常活躍。在換錢的過程中，不僅拉近老師與學(xué)生的關(guān)系，而且元和角的關(guān)系也在換錢中潛移默化地掌握了。教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生在一種開放的情境中,平等地交流,使這樣整個(gè)課堂變得充滿了生機(jī)與活力。尤其是學(xué)生的個(gè)性、以及對(duì)事物的獨(dú)特感受與見解在課堂中得到很好的展示。可以說課堂為他們提供了張揚(yáng)個(gè)性、施展才華的舞臺(tái)。
    三、學(xué)生思維活起來 著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對(duì)教師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對(duì)有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這話表明：興趣是最好的老師。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如：教學(xué)20以內(nèi)退位減法的例題時(shí)，我利用教材提供的資源編成有趣的故事，吸引學(xué)生興趣，并列出算式。然后引導(dǎo)學(xué)生計(jì)算“15-9”，學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒、小組交流討論，得出多種不同的方法：“15減5等于10，10減4等于6”，“10減9等于1，1加5得6”，“6加9得15，所以15減9得6”┅┅教師不急于評(píng)價(jià)各種算法，而是引導(dǎo)學(xué)生通過比較各種算法的特點(diǎn)，選擇自己最喜歡的方法。這樣不僅體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，思維也得到了拓展，使學(xué)生對(duì)計(jì)算也產(chǎn)生了濃厚的興趣。再如：學(xué)習(xí)《找規(guī)律》一課，教師先出示二組圖讓學(xué)生找出其中的規(guī)律（這二組圖都是兩種不同顏色的圖案反復(fù)出現(xiàn)），之后出示一個(gè)蘋果、一個(gè)桃子（其他的用紙蓋著）。這時(shí)老師讓學(xué)生猜：下一個(gè)會(huì)是什么水果？此時(shí)學(xué)生的思維開始動(dòng)起來，活起來，而且興趣盎然，經(jīng)過猜測(cè)，出現(xiàn)不同的答案。學(xué)生在猜測(cè)的情境中，興趣被引發(fā)，思維被激活，探索意識(shí)被提高，既培養(yǎng)了能力，又體驗(yàn)了創(chuàng)新，感受了樂趣。 四、師生關(guān)系活起來 新課標(biāo)指出學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者。為此教師必需進(jìn)一步改變傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，拓寬學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)過程活中的空間。這就要求教師要從一個(gè)知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者；要從教室空間支配者的權(quán)威地位，向數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色轉(zhuǎn)換 ；建立新型的朋友式的師生關(guān)系 。 在課堂中無論是老師還是學(xué)生,在人格上是平等的。師生關(guān)系是一種和諧、理解、雙向的、人與人的關(guān)系,只有這樣,學(xué)生在課堂中才能體驗(yàn)到平等、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關(guān)愛,同時(shí)受到激勵(lì)、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導(dǎo),進(jìn)而形成積極的、豐富的人生態(tài)度和情感的體驗(yàn),以便更好地學(xué)習(xí)。因此,建立良好的師生關(guān)系,更有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。 如：教學(xué)《分類》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境：電腦屏幕出示一個(gè)剛剛開業(yè)的商店，商店的東西擺放較亂。教師及時(shí)提出問題：如果讓你來當(dāng)這家商店的經(jīng)理，你準(zhǔn)備怎樣做呢？同學(xué)之間可以互相交流。這樣老師把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，學(xué)生依據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)，自主地進(jìn)行探索，尋求解決問題的辦法，成為學(xué)習(xí)的主人。課堂中只有師生之間、學(xué)生之間動(dòng)態(tài)的信息交流,才能實(shí)現(xiàn)師生相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充,從而達(dá)到共識(shí)、共進(jìn)、共事,而學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力在這種氣氛中得以培養(yǎng)。 總之,教師讓自己的課堂活起來，多給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì)，多給學(xué)生提供表現(xiàn)見解的機(jī)會(huì)，多關(guān)注“學(xué)生會(huì)怎么想”使他們的個(gè)性潛能得到淋漓盡致的發(fā)揮，學(xué)生身上蘊(yùn)藏的創(chuàng)新能力得以充分挖掘。活起來的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生們求知、做人的樂園, 成為師生施展個(gè)人魅力與才華的天地，活起來的數(shù)學(xué)課堂將是充滿人文氣息、富有挑戰(zhàn)性與激情的課堂。