淺談奧數(shù)熱中的幾點(diǎn)誤區(qū)

  熱在石家莊轄區(qū)內(nèi)的許多小學(xué)里流行開(kāi)來(lái)。在有的小學(xué)五、六年級(jí)學(xué)生中，竟有8０％以上在雙休日參加了社會(huì)辦學(xué)機(jī)構(gòu)和學(xué)校等舉辦的各類“數(shù)學(xué)奧林匹克培訓(xùn)班”，三四年級(jí)學(xué)生也有百分之六七十參加。
     “奧數(shù)班”是培訓(xùn)什么的？自然是培養(yǎng)數(shù)學(xué)小天才。石家莊有那么多數(shù)學(xué)天才的苗子嗎？這顯然是荒唐的。專家一針見(jiàn)血地指出，“奧數(shù)”熱的背后，存在著諸多的誤區(qū)… 首先，廣大的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)數(shù)奧的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。 專家指出，國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克作為一項(xiàng)國(guó)際性賽事，由國(guó)際數(shù)學(xué)教育專家命題，出題范圍超出義務(wù)教育水平，難度大大超過(guò)大學(xué)入學(xué)考試，有些題目讓數(shù)學(xué)家也感棘手。專家們同時(shí)也指出，只有5%的智力超常兒童適合學(xué)奧林匹克數(shù)學(xué)，而能進(jìn)入國(guó)際數(shù)學(xué)奧林匹克競(jìng)賽的更是鳳毛麟角。 家長(zhǎng)讓孩子參加“奧數(shù)班”的主要目的是為了提高孩子的數(shù)學(xué)成績(jī)，但數(shù)奧課的內(nèi)容與平常的數(shù)學(xué)課本沒(méi)有多大聯(lián)系，其不到幫助課程教學(xué)的作用；事與愿違，學(xué)生們反而背上一個(gè)沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理包袱。有的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)并無(wú)多大興趣，甚至成績(jī)很差，連平時(shí)學(xué)校里的數(shù)學(xué)課都很吃力，卻也在“奧數(shù)”班里接受高難度訓(xùn)練，后果大家可想而知。

     其次，有些學(xué)校對(duì)數(shù)奧的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。 有些重點(diǎn)中學(xué)規(guī)定：學(xué)生能否進(jìn)入重點(diǎn)班，數(shù)奧成績(jī)是一個(gè)重要指標(biāo)。為了讓孩子邁過(guò)這道檻，進(jìn)入一所好點(diǎn)的初中，家長(zhǎng)們只好讓孩子來(lái)進(jìn)“奧數(shù)”班。 我國(guó)現(xiàn)行的九年義務(wù)教育是以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo)的，而奧數(shù)超出了這個(gè)范圍。學(xué)校的這種做法顯然是不合理的。校方大范圍的普及數(shù)奧，違背了小學(xué)生心理和認(rèn)識(shí)發(fā)展的普遍規(guī)律，這樣可能影響學(xué)生的健康發(fā)展。另一方面，學(xué)生們白天上課，晚上加班，雙休日還要補(bǔ)課，大腦的不到足夠的休息，學(xué)習(xí)效率會(huì)降低；更有甚者會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。從教育學(xué)和心理學(xué)的角度來(lái)看，大范圍普及數(shù)奧，是急功近利的做法，后患不可估量。 再次，有些奧數(shù)課本的編者對(duì)知識(shí)的編排也存在誤區(qū)。 有些數(shù)奧課本大規(guī)模的發(fā)行，但是編者卻忽略了廣大讀者的水平。 絕大多數(shù)讀者不具備超常的智力，對(duì)知識(shí)的接收和理解是有限的。尤其是大多數(shù)小學(xué)生，他們還處于直觀理解，形象學(xué)習(xí)階段，而有的編者卻把許多高中甚至大學(xué)的內(nèi)容放到小學(xué)數(shù)奧中來(lái)，這些內(nèi)容是比較抽象和理論化的，大多數(shù)小學(xué)生是難于理解的和接受。 例如，某小學(xué)數(shù)奧課本中88也有這樣一道題：是真不小于5的質(zhì)數(shù)的平方與1的差必能背24整除。這道題需要嚴(yán)格的推理論證，還需要引入大學(xué)中同余問(wèn)題才能解決。即使是高中生或非數(shù)學(xué)專業(yè)的大學(xué)生，解決這個(gè)問(wèn)題也是很困難的。試想一下，一個(gè)普通的小學(xué)生怎能解決呢？ 這樣的例子還有很多。許多編者把知識(shí)前置作為樂(lè)趣，卻扼殺了小學(xué)生的樂(lè)趣。既然要想推廣奧數(shù)，我們就要編好課本，關(guān)注讀者的水平。應(yīng)該把課本的重點(diǎn)放在解決問(wèn)題的方法上，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)知識(shí)的先授，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)最大的能力發(fā)掘新方法，使他們的知識(shí)系統(tǒng)化，并培養(yǎng)數(shù)學(xué)建模的能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，這才是最關(guān)鍵的！    最后，有些奧數(shù)的辦班者對(duì)奧數(shù)的認(rèn)識(shí)也存在誤區(qū)。    有些奧數(shù)班的負(fù)責(zé)人，本身并不明白奧數(shù)的真正含義，只顧大規(guī)模的招生，收錢(qián)，辦班的目的不明確，沒(méi)有正規(guī)的師資，教材，教法和一套完善的教學(xué)管理體制。最后，成績(jī)不理想，很多學(xué)生開(kāi)溜。這樣，辦班者賺到了錢(qián)，但學(xué)生沒(méi)有學(xué)到東西，數(shù)學(xué)素養(yǎng)也沒(méi)有提高。 奧數(shù)班就失去了意義。 綜上，我們對(duì)奧數(shù)的認(rèn)識(shí)存在諸多的誤區(qū)，對(duì)如何搞好奧數(shù)，如何普及奧數(shù)，我們更應(yīng)該三思而后行！