多媒體課件在低年級數(shù)學教學中的應用

  摘要：多媒體課件 輔助教學作為一種新型的教學手段，能激發(fā)學生的學習興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構，提高學習質(zhì)量，而且有助于學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

  關鍵詞：多媒體課件 興趣 生活化 創(chuàng)造性思維         
   隨著計算機技術的發(fā)展和普及，把計算機技術引入教學，結(jié)合影視、幻燈、音響等先進的教學手段，而進行的多媒體教學已成為現(xiàn)代教學的一種趨勢。教學融入圖形、文字、影象、聲音、動畫等多種媒體，大大刺激了學生的感官，使學生手、腦、眼、耳并用，充分喚起學生課堂學習的興趣，從而達到優(yōu)化課堂結(jié)構，提高教學效率，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維的教學效果。多媒體課件輔助教學作為一種新型的教學手段，它能使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，復雜的數(shù)學問題簡單化，它能使抽象的概念具體化，枯燥的數(shù)學知識趣味化，深奧的理論形象化，學習的過程生活化。特別是低年級學生，他們的思維是具體形象的，為了都能滿足學生不同的學習需求，利用多媒體課件，教學效果就會事半功倍，收到意想不到的效果。在教學中，我有這樣幾點體。

         一、運用多媒體課件進行教學可激發(fā)學生的學習興趣
興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，如果教師干巴巴地講解，學生就沒有興趣，因此，教師如果注意利用多媒體課件，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設最佳情景，使學生積極參與，吸引學生很快進入學習狀態(tài)。低年級學生注意力集中時間較短，而多媒體教學技術走進課堂，它以鮮艷的色彩、優(yōu)美的圖案、動聽的音樂和喜聞樂見的動畫形象直觀形象地再現(xiàn)了客觀事物，充分的刺激學生的感官，調(diào)動學生的積極性，長期吸引學生注意力，以輕松愉快的心情參與到課堂教學中來。在學習《找規(guī)律》一課時，我設計了“藍貓超市”開業(yè)的情景。超市門口掛滿了燈籠、彩旗，還擺放著很多漂亮的鮮花，屋里放著動聽的音樂，而且還來了許多客人。讓小朋友自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，很快孩子就發(fā)現(xiàn)燈籠是按一盞紅色，一盞黃色，這樣一組一組重復排列下去的；彩旗是按一面紅色，一面綠色，一面藍色，一組一組重復排列下去的，然后引出事物按照一定的順序排列，它就有了規(guī)律。再組織學生找出鮮花、音樂以及客人的衣服顏色都是有規(guī)律的。
         二、運用多媒體進行教學可使數(shù)學課堂生活化
生活化是新課標的一個顯著特征。從新教材的編排上，我們也不難看出非常明顯的生活化色彩。正可謂：生活離不開數(shù)學，生活中處處有數(shù)學。數(shù)學教學中運用多媒體教學手段，有助于更好地揭示事物的形成和發(fā)展的過程及其規(guī)律，再現(xiàn)生活情景，為學生思維活動的展開提供了可靠的感性依托，有利于各種能力的培養(yǎng)。例如，在學習《認識人民幣》時，我設計了“購物情景”，課件演示大頭兒子去買本子，每個本子3角錢，他帶了兩元錢，最多能買幾個本子，指導學生思考討論。引出錢的用途，然后，讓學生說一說自己在生活中什么時候用過錢。這樣及鍛煉了口語表達能力，又培養(yǎng)了思考能力，充分調(diào)動學生的積極性。使靜止的數(shù)學問題動態(tài)化，學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識就在身邊。使學生從小熱愛數(shù)學，喜歡數(shù)學，對數(shù)學知識充滿興趣。
       三、運用多媒體進行教學有助于突破學習的重點、難點           
數(shù)學內(nèi)容具有高度的抽象性，而小學生的思維特點是以形象思維為主逐步向抽象邏輯思維過渡的，對數(shù)學中比較抽象的內(nèi)容，不少學生感到難以理解。而事實上，無論一個老師是多么善于表達、比劃，也難以表現(xiàn)一些抽象和具有共性的知識內(nèi)容，而這些知識內(nèi)容又往往是一節(jié)課的重點和難點。多媒體教學中的過程再現(xiàn)等操作，便可以輕松解決問題，使教學內(nèi)容變靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為具體，達到突出重點、突破難點的目的，起到事半功倍的教學效果。如《找規(guī)律》一課的重點、難點是通過實踐活動找出事物的變化規(guī)律。利用語言表達很難將清楚，多媒體課件出示●★●★★●★★★問學生下面該什么圖形，然后閃爍★引導學生去發(fā)現(xiàn)去創(chuàng)新。學生就很樂意接受，而且易記，能夠靈活應用。
        四、運用多媒體進行教學有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維
創(chuàng)造性思維是在強烈的創(chuàng)新意識的指導下，把頭腦中已有的消息重新加工，產(chǎn)生具有進步的新設想、新方法。例如，實踐課時有這樣一道題：＂把一個西瓜切三刀分八塊，該怎么切？＂開始，有學生說，會切。而經(jīng)過思考，才知有難度。于是他們就開始思考、討論。這說明低年級學生空間想象力較差，這時候，如老師憑空講解，效果不好。但用課件，學生一目了然，積聚在頭腦中的疑團解開了。教師應把培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力作為教學的目的之一，貫穿在整個教學過程中。 創(chuàng)造性思維過程中，想像具有特殊的作用。想像是創(chuàng)造的源泉，沒有想像，就沒有創(chuàng)造。這樣滿足了學生的求知欲又鍛煉了他們的動手能力，而且給了他們充分發(fā)揮的空間，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造力。
       實踐證明，在數(shù)學教學中恰當選擇和運用多媒體進行輔助教學，既培養(yǎng)了學生濃厚的學習興趣，又提高了教學效果。達到了使每個學生都能滿足不同的學習需求，最大限度的開發(fā)學生的潛能，倡導學生自主式學習，探索式學習的教學目的。