信息技術(shù)+學(xué)科課程　 整合出一條創(chuàng)新之路

信息技術(shù)+學(xué)科課程　   整合出一條創(chuàng)新之路　　

　

燕山小學(xué) 李小平

　　深圳市南山實驗學(xué)校位于深圳高新技術(shù)基地所在的南山區(qū)，是廣東省一級學(xué)校、全國中小學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)實驗學(xué)校。這所規(guī)模并不大的學(xué)校卻擁有規(guī)模龐大的小學(xué)計算機教學(xué)實驗樓。

　　1997年，南山實驗學(xué)校在全國學(xué)科“四結(jié)合”教改試驗總課題組的指導(dǎo)下，啟動了小學(xué)語文“四結(jié)合”試驗，開始了新型教學(xué)結(jié)構(gòu)下創(chuàng)新教育的改革與探索。

　　2001年11月，全國信息技術(shù)與課程整合現(xiàn)場觀摩交流會在南山實驗學(xué)校舉行。南山實驗學(xué)校推出的10個優(yōu)秀實驗課贏得前來觀摩的每一位專家、學(xué)者和教師代表的贊嘆。

　　學(xué)生是最大的教育資源

　　年輕的南山實驗學(xué)校時時有驚喜。青年教師余虹的小學(xué)二年級語文綜合課《脫險的葉形魚》，其新穎活潑讓很多觀摩教師感動得熱淚盈眶。她的學(xué)生那樣率真自然，她的課堂那樣活躍熱鬧。在她的課上，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)搜集了許多資料，然后給全班同學(xué)朗讀；學(xué)生不時地把小手舉得高高的，提些千奇百怪的問題。余虹微笑著，不斷地夸孩子“你真聰明！”“你讀得真棒！”

　　可在最初，圍繞這堂課展開的爭論最多也最激烈。沒有專門的識字練習(xí)，這還是語文課嗎？學(xué)生那么活躍，課堂紀(jì)律如何保證？……但實踐很快證明，孩子們上互聯(lián)網(wǎng)查資料，認(rèn)識的字非常多；孩子們愛提問，腦子轉(zhuǎn)得飛快，學(xué)習(xí)效果非常好。

　　教育專家靳家彥聽完這堂課，興奮不已。他說，兒童就是天生的學(xué)習(xí)者、提問者。如果課前孩子有10個問題，下課時這10個問題都解決了，于是沒有問題了，但這節(jié)課也許不是最好的課。余虹的課不但讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得了成功的體驗，還突破了傳統(tǒng)的孤立式教學(xué)，將識字、閱讀、作文等教學(xué)環(huán)節(jié)有機地結(jié)合了起來。

　　南山實驗學(xué)校校長李先啟常說，師生是共同學(xué)習(xí)的伙伴。在新的時代，學(xué)生不再是“傳道、授業(yè)、解惑”中的被動者，而是學(xué)習(xí)的主體。要牢固樹立“生本理念”，使學(xué)生成為最大的教育資源。多年的“四結(jié)合”試驗正在證明，從信息技術(shù)與學(xué)科教育整合入手，創(chuàng)造新型教學(xué)結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)教育思想、教學(xué)觀念的根本變革，正是當(dāng)前深化教育教學(xué)改革、實現(xiàn)創(chuàng)新教育的理想切入點。

　　技術(shù)不再是計算機教師的專利

　　南山實驗學(xué)校教改的步伐快而堅定。小語“四結(jié)合”試驗啟動后，多功能計算機室、校園信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)相繼建立。隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲。信息技術(shù)與課程整合走入了更為廣闊的天地。

　　“可是，我們學(xué)校的計算機專職教師很快就要‘沒有飯吃’了”，南山實驗學(xué)校副校長張鵬不無遺憾地說。南山實驗學(xué)校不是在1998年就在全校各年級開設(shè)了計算機課程，由專職計算機教師來授課嗎？原來，在試驗中學(xué)校發(fā)現(xiàn)，由學(xué)科教師應(yīng)用計算機和網(wǎng)絡(luò)，圍繞學(xué)科知識的一個主題組織學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生在包括學(xué)科知識、主體意識和實踐動手能力以及計算機能力等許多方面的能力，都明顯高于信息技術(shù)課單列的班級。于是，這啟發(fā)了學(xué)校逐漸將信息技術(shù)課單列轉(zhuǎn)向把信息技術(shù)課時直接安排給學(xué)科教師中的計算機“高手”，由教師在學(xué)科教學(xué)過程中直接進(jìn)行整合，以期獲得更好的效果。

　　和深圳這個新興城市一樣，南山實驗學(xué)校的教師也是朝氣蓬勃的。他們大多30歲以下，來自大江南北，對新事物有很強的學(xué)習(xí)和吸納能力。經(jīng)過幾年的打造，全校教師對在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)掌握得游刃有余，能夠在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下辦公、查詢、閱覽和利用智能化平臺備課。有90%的教師會制作多媒體教學(xué)課件，會在網(wǎng)上進(jìn)行學(xué)術(shù)研究。教師們的課件在省市乃至全國的比賽中頻頻獲獎，其中余虹的課件《公雞與狐貍》還取得了全國CIETE教學(xué)軟件評比大賽一等獎的好成績。

　　正所謂“名師出高徒”，在教師們的悉心輔導(dǎo)下，學(xué)生們的信息技術(shù)能力提高得飛快。全校1700多名學(xué)生普遍會使用校園網(wǎng)，會利用網(wǎng)上資源。其中實驗班和興趣組的學(xué)生，每周有3至8

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課時的上機時間，他們學(xué)會了用計算機繪畫、編輯電子小報，會做個人主頁、班級主頁。這些學(xué)生不但具有和同齡人相比較強的信息技術(shù)能力，而且，他們的語言表達(dá)、人際交往和獨立做事的能力，也明顯超過對比班的學(xué)生。

　　7歲小學(xué)生的《新編三國演義》

　　如果告訴你，一個不到7歲的小學(xué)生就寫出了萬余字的文學(xué)作品，你會相信嗎？在南山實驗學(xué)校的校園網(wǎng)(www.sznx.com.cn)上，記者就看到這樣的景象：孩子們爭先恐后地在網(wǎng)上發(fā)表內(nèi)容多樣的日記、雜感、科幻作品和童話故事。其中有一位叫湯天的一年級小男孩，寫了一萬多字的《新編三國演義》，其文筆之流暢、想像之豐富，很難相信是出自于一個孩童之手筆。

　　其實連教師都沒有想到，孩子們面對計算機會有那么強烈的寫作欲望。起初，學(xué)生只是寫出一句話、兩句話的讀后感，到后來平均每個孩子每天可完成100字到300字的寫作練習(xí)，有些“高手”可一次完成近千字的習(xí)作。更可貴的是所有的寫作活動都是學(xué)生主動、自覺地完成的。

　　Internet資源環(huán)境和交互工具，為學(xué)生的閱讀和寫作表達(dá)提供了非常有利的條件和良好的支持。孩子們最喜歡到校園網(wǎng)的童話頻道、成語故事頻道去閱讀，然后利用網(wǎng)上的留言板，將自己想說的話、想寫的內(nèi)容隨時貼到網(wǎng)上，教師可在留言板上對學(xué)生及時回復(fù)并加以鼓勵。學(xué)生在公布自己作品的同時實現(xiàn)了自我展示，很有自豪感和成就感。

　　在南山實驗學(xué)校，由于信息技術(shù)與課程整合的推動，“發(fā)掘”出了很多像湯天那樣在某方面有專長的孩子。李先啟提出個性化教育“上不封頂，下保底”，允許有條件、有特長的孩子超前發(fā)展，同時也鼓勵、帶動一時還落在后面的孩子。

　　從語文到英語、數(shù)學(xué)……

　　小語“四結(jié)合”試驗為探索新型課堂教學(xué)模式提供了最佳的時機和空間，低年級識字教學(xué)模式、閱讀教學(xué)模式、作文教學(xué)模式等全新試驗取得了理想的收益。敢于探索的南山實驗學(xué)校又不失時機地將語文教學(xué)的經(jīng)驗推廣到了其他學(xué)科中去。

　　教師們把互聯(lián)網(wǎng)引進(jìn)了英語教學(xué)，讓學(xué)生最大限度地接觸活生生的英語。同時，又突破了“課上聽講、做筆記，課外復(fù)習(xí)筆記、寫作業(yè)”的固有學(xué)習(xí)模式，激發(fā)學(xué)生在課外把英語當(dāng)成一種娛樂和交流的工具來掌握。在學(xué)生眼里，英語課堂是輕松活潑的。教師徐陽杰在上《AnimalE-mails》一課時，首先指導(dǎo)學(xué)生上雅虎英文網(wǎng)站，然后選擇“Greetings”(賀卡)，再查找“Anyoccasion”(各種場景)中的“Animals”(動物)，學(xué)生可以根據(jù)自己的喜好選擇自己最喜愛的動物卡片，整理自己搜集的資料并充分發(fā)揮想像，再制作成英語電子賀卡發(fā)送給同學(xué)。這個學(xué)習(xí)過程，使得學(xué)生在掌握學(xué)科知識的同時，既啟發(fā)了創(chuàng)新意識，又提高了信息素養(yǎng)，培養(yǎng)了交際能力。

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師針對學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力差異，開發(fā)出數(shù)學(xué)計算機隨機習(xí)題庫，使學(xué)生在各自的起點上得到相應(yīng)的訓(xùn)練，很好地解決了“吃不了”和“吃不飽”的難題，學(xué)生的個別化學(xué)習(xí)得以實現(xiàn)。

　　計算機多媒體技術(shù)在品德、音樂、體育等學(xué)科教學(xué)中也得到了運用。音樂課不再局限于教師的一把琴、一張嘴、一臺錄音機，學(xué)生也不再被動地接受枯燥的音樂理論、無休止的唱歌和聽那些似懂非懂的音樂，而轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訁⑴c體驗、創(chuàng)造音樂的過程。每個孩子都能在音樂學(xué)習(xí)中體驗到成功的快樂。

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　　南山實驗學(xué)校是年輕的。因為年輕，沒有負(fù)擔(dān)，充滿銳氣；也正因為年輕，缺乏經(jīng)驗，少有積累。而信息技術(shù)與學(xué)科課程整合試驗的開展，推動著南山實驗學(xué)校初步實現(xiàn)了教育的跨越式發(fā)展，在一定程度上為這所年輕的學(xué)校增添了開拓進(jìn)取的底蘊。正如信息技術(shù)教育專家何克抗所言，南山實驗學(xué)校的成功在于，在曾被喻為“火車進(jìn)站——聲音很大，速度很慢”的信息技術(shù)教育初始階段，南山實驗學(xué)校的教師們就對信息技術(shù)在教育中的功用有了正確的定位，將其作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵工具，而不僅僅是輔助教師教學(xué)的演示工具。通過學(xué)科教學(xué)改革來努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，從而達(dá)到了全面提高學(xué)生素質(zhì)的目的。

　　孔子說得好，知之者不如好之者，好知者不如樂之者。南山實驗學(xué)校通過信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，在很大程度上更新了教學(xué)者的觀念，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)對教育的支持功能，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。45分鐘的《脫險的葉形魚》之所以讓很多教師都為之感動，就是因為在那一刻，他們好希望自己能重新當(dāng)一回小學(xué)生，坐進(jìn)這樣的課堂。

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