利用現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

利用現(xiàn)代化教育技術(shù)優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)

育華學(xué)校  彭金舜

    大家有目共睹，多媒體那獨(dú)特的全方位、多視角、多變化的立體式演示功能，為我們語(yǔ)文教學(xué)增添了絢麗奪目的光彩。多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式、教學(xué)信息的傳遞不再是單一的，現(xiàn)代教育技術(shù)將教學(xué)信息通過(guò)多彩的圖像、聲音、圖表、文字等方式，直觀、形象、生動(dòng)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，不受時(shí)間的限制，教學(xué)信息可反復(fù)地播放或有選擇地存儲(chǔ)，可以說(shuō)現(xiàn)代教育技術(shù)把教學(xué)信息、教學(xué)思想、教學(xué)方法體現(xiàn)在媒體之中，多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用更是顯而易見(jiàn)。

    一、使用計(jì)算機(jī)媒體，有利于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    媒體能以其清晰的圖像，絢麗的色彩，生動(dòng)有趣的動(dòng)感畫面深深地吸引每一位學(xué)生，毫無(wú)疑問(wèn)地會(huì)受到學(xué)生的歡迎。比如在教《太陽(yáng)》一課，學(xué)生無(wú)法理解云、雨、風(fēng)的形成，我們?cè)谥谱髡n件時(shí)，將云、雨、風(fēng)的形成過(guò)程用多媒體展示出來(lái)，使學(xué)生有一種恍然大悟的感覺(jué)。如《回聲》中的水波、聲波的返回可用動(dòng)態(tài)圖片來(lái)突破難點(diǎn)�！饵S山奇石》中黃山風(fēng)景的神奇，《鏡泊湖奇觀》中湖光的秀麗都可用影像來(lái)突出重點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

    二、找準(zhǔn)媒體與教材的切入點(diǎn)，適時(shí)運(yùn)用媒體。

“適時(shí)”就是要求媒體的運(yùn)用要選擇最佳有利于學(xué)生掌握吸收知識(shí)要點(diǎn)，使訓(xùn)練效果達(dá)到最佳時(shí)機(jī)。比如《燕子》一課的教學(xué)，在學(xué)生充分想象的基礎(chǔ)上，用多媒體展示出一幅和風(fēng)拂面，桃紅柳綠的春景圖，以及如音符般優(yōu)雅的燕子身影，再配上燕子歡快的啼鳴，伴著這如詩(shī)如畫的意境，《春天在哪里》的旋律響起，學(xué)生一邊表演，也齊聲歡唱，從學(xué)生優(yōu)美的動(dòng)作，沉醉的表情中，可以看出他們心中感受的不只是文學(xué)，而是充滿了生命活力的春的世界，陶醉于芬芳醇美的春意之間。所以語(yǔ)文課不只是語(yǔ)言的機(jī)械操練，可以憑借氣氛音樂(lè)使音樂(lè)智能有所發(fā)展。

    三、媒體運(yùn)用必須適度。

    “適度”就是當(dāng)用則用，不當(dāng)用則不用。各種教學(xué)媒體都有自己的功能及不可避免的局限性，應(yīng)根據(jù)教材特點(diǎn)，教學(xué)需要來(lái)合理選擇，有些課文如《觀月食》中，月食形成的過(guò)程，《詹天佑》中“人”字形鐵路上火車的運(yùn)行，這些難點(diǎn)是其它媒體難以解決的，而通過(guò)計(jì)算機(jī)功能就迎刃而解。而《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》則利用彩圖與實(shí)物錄相更有說(shuō)服力，《皮球是怎樣浮上來(lái)》一杯水，一個(gè)乒乓球可以解決問(wèn)題。如《火燒云》一課，可針對(duì)學(xué)生對(duì)火燒云缺少直接的感觀印象，充分利用多媒體技術(shù)來(lái)再現(xiàn)火燒云的景色，促進(jìn)學(xué)生的視覺(jué)感知。

    總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，只要你根據(jù)內(nèi)容需要，合理選擇并使用多媒體，一定能輕松地完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，使教學(xué)收到意想不到的效果。